■江蘇省揚州市維揚實驗小學(xué)北區(qū)校 李文富

小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力與實踐能力的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要吸收各個學(xué)科的理論知識，通過適當(dāng)?shù)膶嵺`方法進行理論知識驗證，從而掌握必要的生存技能，為未來的全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。勞動教育可以為學(xué)生提供動手實踐條件，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，順利達成德智體美勞綜合發(fā)展目標(biāo)，因此有必要對小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育的措施進行深入分析。

一、小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育的意義

（一）改革現(xiàn)有教育體系

在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育是我國教育領(lǐng)域的主要改革方向，即通過適當(dāng)?shù)膭趧咏逃囵B(yǎng)學(xué)生的勞動技能，塑造正確的勞動價值取向，通過改善學(xué)生的精神面貌，引導(dǎo)全社會正確認(rèn)識勞動。在過去較長的一段時間內(nèi)，我國教育體系主要關(guān)注學(xué)生的理論知識吸收效率，在實踐方面缺乏更深入的研究，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力大幅下滑，沒有以正確的態(tài)度面對實踐中的勞動內(nèi)容，影響了勞動育人價值的體現(xiàn)。短期來看，會對學(xué)生健康成長帶來負(fù)面影響；長期來看，會對家庭幸福、教育升級、社會進步產(chǎn)生不可預(yù)估的影響。隨著社會的發(fā)展，需要對現(xiàn)有教育體系進行改革，將勞動教育引入小學(xué)綜合實踐活動，持續(xù)推動教育體系的改革，以勞動塑造學(xué)生正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞的品質(zhì)，推動學(xué)生健康成長。

（二）探索課程實施方向

綜合實踐活動是從學(xué)生視角，通過引入真實生活，為學(xué)生提供觀察問題的方法，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助集體合作、個人實踐等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的實踐能力，提高其綜合素質(zhì)，是一門跨學(xué)科性質(zhì)的實踐類課程。勞動教育則是在勞動育人的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動，從勞動中感受快樂，理解勞動人民的付出，塑造正確的三觀，是一種具有潛移默化影響效果的教育活動。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動和勞動教育具有一些相同的性質(zhì)，即內(nèi)容的綜合性、需要學(xué)生參與其中，對特定內(nèi)容進行針對性分析，為學(xué)生提供一定的開放學(xué)習(xí)條件。將綜合實踐活動與勞動教育進行整合，可以吸收勞動教育的理論內(nèi)容，積極探索綜合實踐活動的課程實施方向，從而達成小學(xué)教育體系的勞動教育常態(tài)化新模式，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、高水平的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生身心全方位發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育的原則

（一）遵循教育規(guī)律

在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育，需要充分了解學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，遵循教育的基本規(guī)律，為學(xué)生提供適量的體力勞動內(nèi)容。在學(xué)生實踐過程中，要以手腦并用作為教育的基本內(nèi)容，合理增強學(xué)生的勞動體驗，讓學(xué)生感受到勞動的辛苦與快樂，從而提升綜合實踐活動育人效果。

（二）體現(xiàn)時代特征

勞動教育應(yīng)用在小學(xué)綜合實踐活動中，需要體現(xiàn)時代特征，即根據(jù)我國科技發(fā)展水平與各類產(chǎn)業(yè)改革方向，對勞動形態(tài)進行優(yōu)化，關(guān)注新興技術(shù)對勞動的實際影響，以達到改進勞動教育的效果，提升小學(xué)綜合實踐活動的實用性。結(jié)合時代發(fā)展帶來的技術(shù)革新，通過勞動教育的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在綜合實踐活動中培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造能力。

（三）注重綜合實施

在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育，需要通過綜合實施的方式，引導(dǎo)學(xué)校、家庭等各個主體共同參與，為勞動教育提供更多的實施途徑，豐富綜合實踐活動內(nèi)容。對于家庭，需要做到執(zhí)行日?；膭趧咏逃粚τ趯W(xué)校，要以規(guī)范化作為勞動教育目標(biāo)，借助綜合實踐活動打造參與主體協(xié)同合作的育人格局。

（四）堅持因地制宜

在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育擁有許多固定化內(nèi)容，是教育的主體結(jié)構(gòu)。對填充部分的不固定內(nèi)容，不建議挪用套用，而是堅持因地制宜的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、經(jīng)濟條件以及學(xué)校的文化氛圍，合理挖掘各類教育資源，將更多內(nèi)容融入勞動教育，為綜合實踐活動提供多種模式，真正落實教育體系改革目標(biāo)，為小學(xué)綜合實踐活動提供更新的內(nèi)容和更廣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育的具體措施

要想有效提升小學(xué)綜合實踐活動中融入勞動教育實踐的效果，讓學(xué)生在綜合實踐活動中理解勞動教育的意義，提升綜合素質(zhì)，充分鍛煉身心，教師可以從開展合作、融合知識、教學(xué)準(zhǔn)備、小組學(xué)習(xí)、結(jié)合生活、多元化評價等維度入手，系統(tǒng)分析小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育的具體措施。

（一）家庭與小學(xué)開展合作

在小學(xué)開展勞動教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，塑造更完整的勞動素養(yǎng)，從而協(xié)助學(xué)生掌握勞動技能，以便高效率地學(xué)習(xí)。在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育，要想實現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)?？梢耘c學(xué)生家長合作，創(chuàng)造更多的勞動機會，豐富綜合實踐活動內(nèi)容，降低目標(biāo)達成門檻。將勞動教育應(yīng)用于綜合實踐活動中，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，主動參與家庭勞動和學(xué)校勞動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀，端正勞動態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展目標(biāo)。學(xué)?？梢韵?qū)W生家長傳輸教育理念，由家長通過家庭勞動的方式為學(xué)生樹立勞動榜樣，教授學(xué)生勞動技能，引導(dǎo)學(xué)生主動分擔(dān)家庭勞動。家長也可以與學(xué)生一同制作值日明細表，讓學(xué)生通過固定的家庭勞動內(nèi)容增強自律意識，強化個人責(zé)任感，形成對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對勞動認(rèn)真的態(tài)度。在實踐中，可以通過家長會的形式，由班級教師與學(xué)生家長共同分析綜合實踐活動內(nèi)容，制定面向?qū)W生的勞動教育目標(biāo)，并從家長與教師的角度分別監(jiān)督學(xué)生是否以積極的態(tài)度進行勞動。借助值日明細表、打卡等模式記錄學(xué)生的成長。

（二）融合各個學(xué)科理論知識

在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育，要想獲得良好的教育效果，需要由教師借助更完善的學(xué)科教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行勞動，完成理論知識的實踐應(yīng)用。根據(jù)這種理念，教師可以將勞動教育與其他學(xué)科相結(jié)合，以“實踐活動+理論知識”的組合方式，進一步提高綜合實踐活動的設(shè)計下限，突破實踐上限。而且，在大量的小學(xué)綜合實踐活動案例中可以發(fā)現(xiàn)，在勞動教育指導(dǎo)理念下，學(xué)生可以在綜合實踐活動中驗證理論知識，達成實踐活動—理論知識的雙向循環(huán)。比如，在語文學(xué)科中，教師就可以提煉出寫作相關(guān)內(nèi)容，與勞動教育相融合，一同應(yīng)用于綜合實踐活動中。談及勞動節(jié)時，教師可以為學(xué)生提供一個明確的寫作方向，如“勞動最光榮”，讓學(xué)生圍繞“勞動”與“光榮”兩個關(guān)鍵詞進行寫作。學(xué)生在寫作過程中會通過在學(xué)校和家庭中的勞動，理解勞動對自己與他人的價值，再通過文字的形式敘述參與勞動的全過程。學(xué)生可以在勞動過程中掌握勞動技能，獲得相對應(yīng)的勞動成果，進而產(chǎn)生更深刻的個人感悟，即“勞動最光榮”。基于勞動教育的實踐性寫作流程，可以讓學(xué)生對勞動與生活產(chǎn)生更深刻的體會，寫出更高質(zhì)量的作文內(nèi)容，強化學(xué)生對行為和想法的描述能力，進而穩(wěn)步提升學(xué)生的語文寫作能力，提高全學(xué)科邏輯思考能力。將勞動教育與學(xué)科內(nèi)容進行結(jié)合，并以綜合實踐活動的形式輸出給學(xué)生，目的是讓學(xué)生快速接受勞動內(nèi)容，先以具體的目的進行勞動，再以個人興趣開展綜合實踐活動，最終在勞動中發(fā)現(xiàn)樂趣，在綜合實踐活動中體會到快樂，從而逐步提升學(xué)生的全學(xué)科能力，為其未來學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）落實教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師需要落實教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過備課確認(rèn)綜合實踐活動的具體內(nèi)容，合理分析勞動教育開展節(jié)奏，以提升綜合實踐活動實際效果，提高學(xué)生參與勞動教育的積極性，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備工作中考慮采用什么方法創(chuàng)設(shè)活躍的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入綜合實踐活動中，從中掌握勞動技能，實現(xiàn)健康成長。教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中要確認(rèn)學(xué)生個體的真實勞動水平，明確學(xué)生群體綜合實踐活動的具體需求，分析勞動教育的具體切入點，為后續(xù)開展活動提供便利條件。同時，教師要參考其他學(xué)校有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，站在實際生活的角度，吸收具有參考價值的內(nèi)容，梳理整個綜合實踐活動流程，確認(rèn)各個活動環(huán)節(jié)，明確各項活動內(nèi)容的處理難點與解決重點，以便順利達成教學(xué)目標(biāo)。教師可以將教學(xué)準(zhǔn)備工作整理為教案形式，方便理解與應(yīng)用。如果教師有關(guān)于勞動教育的新想法，也可以隨時增加在教案中，以豐富后續(xù)的綜合實踐活動。

（四）進行小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育需要面對一個現(xiàn)實問題，即處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏更強的個人能力，導(dǎo)致部分難度稍大的綜合實踐活動難以有效開展。針對這種情況，教師可以對班級學(xué)生進行分組，以小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同參與綜合實踐活動，順利完成勞動教育。分析大量案例可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組合作中可以獲得更強的集體榮譽感。如果教師組織小組之間比拼，則可以有效提高學(xué)生對待活動的認(rèn)真程度。在小組合作中，學(xué)生不斷與同學(xué)產(chǎn)生交互，進而提高溝通水平，更容易表達自己的真實想法，強化人際交往能力，從而實現(xiàn)全方位發(fā)展。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生進行仔細觀察，挖掘每個學(xué)生的閃光點，給予其適當(dāng)鼓勵，不斷激勵所有成員進行勞動，實現(xiàn)共同進步的目標(biāo)。在實踐中，教師要關(guān)注以下內(nèi)容：第一，合理分組。不同學(xué)生的能力存在較大差異，教師要先明確每個學(xué)生的能力，以組合的方式，保證小組綜合能力的平衡。同時，要注意小組之間的交際，引導(dǎo)小組在綜合實踐活動過程中逐漸形成凝聚力，順利完成活動；第二，合理任務(wù)。教師確定有關(guān)勞動教育主題后，需要設(shè)置更為清晰的教學(xué)目標(biāo)和更為完善的勞動任務(wù)，保證學(xué)生可以通過小組的方式順利完成任務(wù)，掌握相關(guān)勞動技能，避免在綜合實踐活動中過度勞動，對學(xué)生的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

（五）結(jié)合學(xué)生實際生活

陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點，在本文語境下，可以理解為由小學(xué)與教師提供的勞動教育內(nèi)容，并不能完全達到勞動教育的初衷。要想在綜合實踐活動中充分開展勞動教育，就需要回歸到實際生活，即通過生活教育塑造更完善的勞動教育內(nèi)容。教師可以站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)年齡所習(xí)得的生活經(jīng)驗設(shè)計更豐富的綜合實踐活動內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦，使學(xué)生從生活勞動中感受生活、理解生活，完成教育回歸生活的閉環(huán)邏輯。春季，教師可以組織學(xué)生在指定區(qū)域播撒蔬菜種子，并澆水、除蟲、定期施肥，要求學(xué)生以日記的形式觀察和記錄植物的生長過程。秋季蔬菜成熟時，教師組織學(xué)生收獲勞動成果。在這一過程中，學(xué)生通過綜合實踐活動對蔬菜從種子到幼苗，再到成熟的全過程有了更深刻的理解，關(guān)聯(lián)了生物學(xué)科內(nèi)容。同時，學(xué)生通過勞動經(jīng)歷了蔬菜生長的全過程，品嘗了屬于自己的勞動果實，會對勞動教育產(chǎn)生更深刻的體驗。學(xué)生在綜合實踐活動過程中也會與自然環(huán)境產(chǎn)生交互，感受到勞動教育與現(xiàn)實生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從另一個角度引導(dǎo)學(xué)生探知自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，有助于學(xué)生對學(xué)科知識展開深入研究，強化勞動教育在教育體系改革中的應(yīng)用價值。

（六）提供多元化評價

在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育，需要通過評價的形式對整個活動進行總結(jié)，方便未來開展其他活動，進一步強化勞動教育效果。教師進行評價時要明確評價目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的不足之處，以恰當(dāng)?shù)姆椒m正學(xué)生對勞動的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，達到完善自我的效果。在以往的綜合實踐活動中，僅以最后的活動結(jié)果作為評價指標(biāo)，缺乏對學(xué)生活動過程的關(guān)注，在某種程度上降低了學(xué)生參與勞動的積極性。教師可以考慮多元化評價，以評價作為激勵學(xué)生成長的工具，強化勞動教育對學(xué)生成長的積極影響，可以從以下兩個方面展開：第一，評價內(nèi)容多元化。教師要摒棄以往綜合實踐活動結(jié)果的評價模式，將更多的注意力放在學(xué)生進行勞動教育中的實際表現(xiàn)、參與勞動教育前后言行舉止等方面的變化，以更多的評價內(nèi)容對學(xué)生展開更全面的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，明確學(xué)生的個性特點，開展差異化的評價，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中成長，實現(xiàn)個性化發(fā)展；第二，評價主體多元化。教師可以打破以往僅有教師作為評價主體的模式，鼓勵學(xué)生進行自我評價，并在小組中進行互評，明確自己在勞動教育中的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而完善自我，便于開展更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與生活。

四、結(jié)語

將勞動教育應(yīng)用于小學(xué)綜合實踐活動中，教師需要詳細分析學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、家庭教育理念等內(nèi)容，設(shè)計一套內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)完整的應(yīng)用方案。在方案落實過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的真實反饋進行適當(dāng)優(yōu)化，確保學(xué)生可以充分勞動，理解理論知識與實踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，從而整合綜合實踐活動與勞動教育內(nèi)容，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。