文| 王 毓

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》對學生的人文素養(yǎng)提出了較高的要求，這就需要學生在教師的指導下分析課文的語言特點和結構，同時學習如何運用恰當?shù)脑~匯和句式來表達自己的思想和情感。人與自然有著密不可分的聯(lián)系，課文中除了秀美的山川景色，還有動人的人文情懷。下面就以五年級上冊第一單元第4 課《珍珠鳥》為例，進一步分析、感悟課文中更深層次的生態(tài)平衡情懷。

一、教材分析

《珍珠鳥》是一篇經(jīng)典的課文，它深刻地描繪了一個關于愛和信賴的故事，講述了“我”和珍珠鳥相處的過程，使學生感受到了信賴和美好。在這個故事中，愛不僅改變了人類——“我”自己，也改變了珍珠鳥的命運，還告訴我們珍惜和尊重生命的重要性。這種情懷能讓我們成為更善良、更有愛心的人，也能讓我們建立更美好的信賴世界。

學習這篇課文不僅可以幫助學生提高語言表達能力，引導學生樹立正確的價值觀，還可以拓寬學生的文化視野。

二、教學目標

1.認讀生字，學會翻字典給課文注音，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的深刻含義，體會作者的思想感情。

3.把握文章主要內(nèi)容，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

4.學生在教師的指導下畫出“我”和珍珠鳥的情感路線圖。

三、教學方法

講授法、討論法、示范法、小組合作學習法。

四、教學過程

（一）導入新課

教師：同學們，我們?nèi)祟惡蛣e的動物都是地球上的居民，今天我們就來了解一下自己特殊的鄰居——珍珠鳥，請觀看一段視頻，看看這種鳥類你是否認識。視頻結束后，請同學們說一說學到了什么。

教師隨機檢查學生預習情況，抽取學生講述珍珠鳥的習性。

（設計意圖：緊扣前文知識積累中的珍珠鳥相關知識。）

（二）全班初讀課文，學習生字

1.明確讀書要求，請學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，利用字典自主識字。

2.教師引導學生讀詞語，鼓勵小組之間交流識字方法。

垂蔓 深幽 熟悉 雛兒 喲 柜頂

享受 陪伴 趴在 眼瞼 眸子

咂咂嘴 待一會兒

學生交流識字方法，教師抽取學生在全班進行展示。

（1）“蔓、雛、瞼、眸”是形聲字，用形聲字的方法識記。

（2）“雛”的意思是“幼小的鳥”，可以結合“雛鳥、雛雞、雛燕”等詞語識記。

（3）“瞼”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有關。“瞼”指眼瞼、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。

（4）積累多音字。

①“待”: 這個字是多音字，有兩個讀音：dāi 和dài。在本文中的意思是停留，讀dāi；讀dài 時，可組詞為“等待、待遇”等。

②“蔓”：這個字也是多音字，有兩個讀音：màn和wàn。在本文中讀màn，還可以組詞“蔓生、蔓延”；讀wàn 時，可組詞“藤蔓、順蔓摸瓜”。

（三）整體感知，把握課文內(nèi)容

1.教師提出要求:全班默讀課文，說說你從文中讀懂了什么。（引導學生體會情感）

學生1：課文寫了作者和小珍珠鳥相處的過程，寫出了小珍珠鳥由怕人到漸漸和作者熟悉、親近的過程。

學生2：重點寫了小珍珠鳥的可愛。

學生3：課文寫了作者和小珍珠鳥之間美好的情意。

學生4：課文寫了作者從和小珍珠鳥的相處中獲得的人生感悟——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2.請同學們自讀課本上的學習提示，說說學習本課需要弄清哪些問題。（引導學生探討情感變化）

學生1:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

學生2: 課文中很多地方寫了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

（四）合作探究，感悟變化

1.教師提出讀文要求：請同學們帶著問題自讀課文，勾畫出相關語句，梳理出“我”的表現(xiàn)和小珍珠鳥的變化。

學生自讀課文，用波浪線勾畫描寫“我”和小珍珠鳥表現(xiàn)的句子，梳理出“我”和小珍珠鳥的變化。

2.四人一小組交流。

3.全班交流，教師指導。

（1）教師引導：為了贏得小珍珠鳥的信賴，作者是怎么做的呢？哪位同學來讀讀自己畫的句子？

學生1：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

學生2：我只是微微一笑，依舊寫東西。

學生3：我用手撫一撫它細膩的絨毛。

學生4：我手中的筆不覺停了。

（2）教師過渡：作者就是這樣一步步取得小珍珠鳥的信賴的，那小珍珠鳥又是怎樣一步步親近作者的呢？誰來讀讀自己畫的句子？

學生1：忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

學生2：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

學生3：它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。

學生4：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

學生5：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。

（3）教師小結：隨著時間的推移，珍珠鳥的活動范圍越來越大，離作者越來越近，和作者之間的感情也越來越親昵。我們可以從中體會到珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程。

重點：請同學們上講臺板書展示自己畫的情感變化圖。

（設計意圖：有利于激發(fā)學生對珍珠鳥的喜愛之情，結合課文感悟信賴的可貴，從而進一步理解作者的寫作意圖、內(nèi)心情感，感悟生態(tài)平衡對人類的重要性。）

（五）小組合作，進一步感受珍珠鳥與作者的情意

教師引導：課文中的哪些語句描寫了小珍珠鳥的可愛？你從中體會到“我”和小珍珠鳥之間怎樣的情意？默讀課文，勾畫出相關語句，在小組內(nèi)交流感受。

學生勾畫語句，小組內(nèi)討論交流。全班分享交流。

學生1：從“喲，雛兒!正是這小家伙!”“只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”感受到作者對小珍珠鳥的喜愛。

注意：“好肥”是一種不由自主的驚嘆和喜愛，“蓬松的球兒”顯得憨態(tài)可掬。

（設計亮點：此處可請學生撫摸自己制作的珍珠鳥模型。）

學生2：“只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”運用了比喻的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的漂亮和可愛。（從修辭手法的角度）

學生3：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了”中，“神氣十足”“啄著書脊上那些大文豪的名字”寫出了小珍珠鳥的可愛，從這些活靈活現(xiàn)的動作和幽默的描寫中，我看出是作者的“放縱”才讓小珍珠鳥這樣自由自在、活潑好動、不受拘束，也看出珍珠鳥變得膽大了。（可請同學表演）

學生5：從“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意”中可以看出小珍珠鳥開始親近“我”。

學生6：從“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”可以看出小珍珠鳥完全信賴“我”。

教師小結：“小家伙”一詞在文中出現(xiàn)了4 次，你從中體會到了什么？

學生1：作者描寫小珍珠鳥時4 次用了“小家伙”這個詞，我覺得作者就像父親稱呼自己的小兒女一樣稱呼小珍珠鳥，可見對它有多么喜愛了。

學生2：說明珍珠鳥確實嬌小可愛，惹人憐惜。

教師引導：文章的結尾“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”，你認為作者是忽然產(chǎn)生了這種感受嗎？談談你的理解。

學生1：作者說的“一時的感受”實際上是幾個月來和小珍珠鳥朝夕相處后的情感迸發(fā)，“流瀉”一詞真切地表達了這句話是作者自然而然的感情流露。

學生2：信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎，因為信賴而產(chǎn)生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

學生3：作者心中有這種情懷，借此契機，傾瀉而出。

教師：從這篇課文中你還收獲了什么呢？

學生1：人類和鳥兒是朋友。

學生2：只有人和動物和諧相處才可以有美好的世界。

學生3：我們要珍惜現(xiàn)在美好自然的生活。

小結: 這節(jié)課我們結合學習提示了解了課文內(nèi)容，知道了“我”和珍珠鳥逐步信賴的過程，還體會到了“我”和珍珠鳥之間的深厚情意，更重要的是我們從中感悟到了一種情懷，只有愛和生態(tài)平衡的現(xiàn)狀，才可以營造出美好的世界。

（六）拓展延伸，布置作業(yè)

讓學生寫一寫自己和小動物親密無間的片段。

五、教學反思

《珍珠鳥》這篇課文以其深刻的內(nèi)涵和生動的語言為學生提供了一次深入探索自然界的機會。由于課堂的局限性，沒有充分挖掘這篇課文的內(nèi)在價值，沒有引導學生通過閱讀理解和討論深入思考人與自然的關系。

在教學導入過程中，教師可以引導學生觀察身邊的自然景觀，如校園里的花草樹木、鳥類昆蟲等，讓他們將課文中的珍珠鳥形象與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而增強對自然的熱愛和保護意識。

課堂沒有引導學生進行思辨和探究。教師可以通過提出問題、展開討論，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，使之在探索自然、保護自然的過程中成為積極的參與者和創(chuàng)新者。

回顧課堂教學，教師應該在教學過程中注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過生動的語言和豐富的想象力，幫助學生感受珍珠鳥的美麗和生命的可貴。本堂課閱讀和朗讀的時間太短，有條件的情況下，教師可以結合實地考察，引導學生親近自然，親眼見證珍珠鳥的生活狀態(tài)，從而增強學生的環(huán)保意識和責任感。教師可以設計組織學生開展相關的環(huán)?；顒拥恼n后作業(yè)，如植樹造林、保護野生動植物等，讓學生從實踐中感受到環(huán)保的重要性。

總之，珍珠鳥這篇課文的教學應該不僅僅停留在文字的閱讀和理解上，更應該引導學生從中汲取對自然的熱愛和保護意識。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的價值，讓學生在感受自然美的同時為自然生態(tài)的平衡、和諧貢獻自己的一份力量。

綜上所述，回顧課堂，《珍珠鳥》這篇課文的教學應該不僅僅停留在文字的解讀，更應該引導學生通過閱讀去感知自然、熱愛自然、保護自然，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和生態(tài)意識，使之成為具有責任感和創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民。