錢葉瑩, 張鳳琴

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 231603 )

為發(fā)揮大學(xué)生競賽活動在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的重要作用,自2017年起,我國高等教育學(xué)會每年發(fā)布全國普通高校大學(xué)生學(xué)科競賽分析報告,權(quán)威公布全國本科院校、全國高職院校及各省份的榜單,這已引起全國高校、各省教育廳以及教育各界的廣泛關(guān)注。競賽成績成為評價當(dāng)前高校人才質(zhì)量的重要依據(jù)之一,高校對大學(xué)生競賽活動日益重視[1]。因此,如何推動學(xué)生競賽活動高質(zhì)量發(fā)展,成為高職院校面臨的現(xiàn)實問題。

1 學(xué)生競賽高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題及原因

1.1 師生參賽積極性不高

大部分高職院校教師不愿意參加到競賽指導(dǎo)工作中,他們或迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力或迫于晉升需要等才會參與,而且沒有長期參賽的打算。大部分在校大學(xué)生不愿意主動報名,甚至在高強度訓(xùn)練時還會有退賽的想法。但是每一次備賽都需要大量的時間和精力,尤其是國賽世界賽,對于指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生來說極具挑戰(zhàn)性,如果沒有強大的動力支撐,是很難取得好成績的。 究其根本原因,在于教育理念嚴(yán)重滯后,對實踐性教學(xué)認識不足。教師認為上好理論課是本職工作,而輔導(dǎo)競賽是可做可不做的事;學(xué)生認為理論課程學(xué)習(xí)才是正事,參不參加競賽對自己不重要。盡管“重視實踐性教學(xué)”的口號喊了很多年,但是落實到教學(xué)中,實踐教學(xué)并沒有真正與理論教學(xué)擁有同等地位,競賽作為實踐性教學(xué)的一種形式,自然也就不被看重了。

1.2 競賽干擾正常教學(xué)秩序

為了在大賽中獲得好名次,一般都會要求備賽學(xué)生全面停課進行全日制式賽訓(xùn),不參加教學(xué)計劃內(nèi)其他課程的學(xué)習(xí)。集訓(xùn)時間短則數(shù)周,長則數(shù)月,“參賽=不上課”很容易引起誤導(dǎo)。各類參賽學(xué)生人數(shù)越多,對正常教學(xué)造成的干擾就越大,容易引起教學(xué)與管理上的混亂,造成其他師生的不滿。另外,教師指導(dǎo)參賽,出現(xiàn)雙重工作量,也容易導(dǎo)致時間和精力投入不足,只能疲于應(yīng)付。競賽與教學(xué)的矛盾,源于“賽教分離”,為“賽”而“賽”。競賽活動沒能融入人才培養(yǎng)方案,沒有與日常教學(xué)相結(jié)合,缺乏長遠規(guī)劃。技能競賽活動應(yīng)該來源于教學(xué),服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量。脫離人才培養(yǎng)教育體系的“純粹”的技能競賽,會使得技能競賽走向了極端。

1.3 競賽軟硬件支撐不足

要在競賽中取得好成績,一般離不開實驗實訓(xùn)軟硬件的支持。參賽學(xué)生不僅需要扎實的學(xué)科知識,更需要到實驗實訓(xùn)室進行相關(guān)競賽軟件的模擬仿真訓(xùn)練和實驗實訓(xùn)儀器上的實操演練,乃至需要到企業(yè)中鍛煉。為達到競賽要求,升級改造實驗室硬件建設(shè)需要投入大量資金;目前競賽類軟件更新速度很快,有些軟件僅用于競賽,不太適合教學(xué)使用,也導(dǎo)致參賽成本過高。資金投入不足,缺乏有效的經(jīng)費籌措途徑,這也是一些高校競賽項目規(guī)模和水平下降的原因之一。

1.4 學(xué)生實踐創(chuàng)新能力弱

競賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,選拔創(chuàng)新人才[2]。參賽學(xué)生不僅需要有扎實的知識基礎(chǔ),還要具備較好的創(chuàng)新能力,能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出創(chuàng)新性解決方案,不斷推陳出新,展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力。但是,很多參賽學(xué)生都存在這樣的短板:解決實際問題的經(jīng)驗和能力相對缺乏。造成這種現(xiàn)象的主要原因是:大家對于競賽的關(guān)注度一般都集中在競賽結(jié)果上,忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些指導(dǎo)老師急功近利想要出成績,會機械化地去?？疾僮?不能靜下心來思考如何去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。這種以競賽成績?yōu)閷?dǎo)向的錯誤觀念,如同蓋樓,若沒有底層建筑,哪來的空中樓閣;同樣,在日常教學(xué)、參訓(xùn)過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),自然會導(dǎo)致競賽成績不突出的現(xiàn)象。

2 推動學(xué)生競賽高質(zhì)量發(fā)展的對策

2.1 改革競賽管理,強化競賽激勵機制

強化激勵機制是提高競賽質(zhì)量的最直接辦法。參加競賽僅憑興趣和知識儲備遠遠不夠,還需要有效的激勵機制,引導(dǎo)、激發(fā)優(yōu)秀人才脫穎而出,實現(xiàn)競賽成績的突破性提升。目前,很多高校都已制定競賽管理及獎勵辦法,并在適用范圍、獎勵標(biāo)準(zhǔn)、賽事分類等方面進行不斷修訂完善。各學(xué)校需要結(jié)合自身實際,構(gòu)建班級賽、二級院(部)賽、校賽、省部賽(行業(yè)賽)、國賽、世界賽六級技能競賽體系,并給予相應(yīng)的榮譽獎勵、物質(zhì)獎勵及相關(guān)激勵政策配套[3],有效調(diào)動教師和學(xué)生的參賽積極性,讓競賽成為學(xué)生成長、教師進步的重要平臺。

(1)導(dǎo)向性激勵政策。對于教師,最核心的激勵政策要體現(xiàn)在職稱等晉升機制方面;對于學(xué)生,最核心的激勵政策在于推薦免試獲得升學(xué)機會等方面。首先,發(fā)揮教師職稱晉升政策導(dǎo)向激勵作用。將競賽成績計入教師個人業(yè)務(wù)檔案,作為職稱評定和晉級的重要參考依據(jù)。尤其是職業(yè)院校,可以把指導(dǎo)學(xué)生獲得國賽、世界賽的第一、二等次獎項等標(biāo)志性成績,作為優(yōu)先推薦條件,讓職稱晉升政策更加靈活。其次,完善學(xué)生推免升學(xué)政策導(dǎo)向激勵作用。專科院校需要積極與本科院校對接,開展專升本聯(lián)合培養(yǎng)等合作,讓本科招生專業(yè)覆蓋本校所有專業(yè),不斷完善技能大賽獲獎推薦免試升學(xué)政策,如獲得省賽一等獎或國賽三等獎以上的高職應(yīng)屆學(xué)生,可以申請面試考核,提前錄取。本科院?？梢越o予在競賽中成績突出的學(xué)生推薦免試碩士研究生資格,為其在畢業(yè)后繼續(xù)深造創(chuàng)造良好機會。這將有效解決學(xué)生競賽與學(xué)習(xí)成績的矛盾,進一步提高參賽積極性,以便全身心投入競賽,提高競賽成績。

(2)物質(zhì)獎勵。進一步修訂競賽獎勵辦法,大幅提高獲獎師生的獎勵力度,這是對師生辛勞付出的認可和回報。除競賽主辦方給予的獎勵外,學(xué)校還需要對獲獎師生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵,主要有:①在物質(zhì)獎勵標(biāo)準(zhǔn)上,進一步強化世界賽、國賽、省賽的地位;同時,綜合考慮A類(世界級、國家級)、B類(省部級)賽事中辦賽的水平、競賽組織的科學(xué)性及認可度,細分A、B類賽事的獎勵標(biāo)準(zhǔn),降低C、D類獎勵標(biāo)準(zhǔn)[4]。在指導(dǎo)教師團隊獎勵標(biāo)準(zhǔn)中,可以傾向于A類賽第1、2檔次以及B類賽第1檔次,鼓勵追求高質(zhì)量高水平賽事,提升參賽能力和水平,創(chuàng)造標(biāo)志性成果。②在學(xué)生獎勵標(biāo)準(zhǔn)中,區(qū)分團體賽和個人賽,同時一等、二等、三等之間差距也翻倍拉大,正向引導(dǎo)學(xué)生勇攀高峰、追求卓越,激發(fā)參賽團隊的競爭力和戰(zhàn)斗力。③競賽管理規(guī)定中,還強調(diào)教師團隊獎勵、學(xué)生團隊獎勵的獎勵經(jīng)費中,包含獎金和團隊發(fā)展經(jīng)費,鼓勵獲獎團隊進行接續(xù)發(fā)展,進一步激發(fā)團隊活力,提升團隊創(chuàng)造力,建立可持續(xù)發(fā)展的長效工作機制。

(3)榮譽獎勵。每年度在獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師中分別評選出“十大技能標(biāo)兵”和“十大技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。優(yōu)秀指導(dǎo)教師教師在本年度教學(xué)質(zhì)量考評中,直接認定為“優(yōu)秀”等次,并納入各部門和個人年終考核,作為考核單位和個人業(yè)績的重要依據(jù);技能標(biāo)兵將優(yōu)先考慮各類評優(yōu)、獎學(xué)金評選活動,畢業(yè)時可優(yōu)先推薦就業(yè)單位。

2.2 扎實開展實踐性教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

實踐性教學(xué)是高職院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高等教育法規(guī)定,“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”,并要求高等教育要“與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合”[5]。

(1)更新教育理念,重視實踐性教學(xué)。針對傳統(tǒng)教育“重知識輕實踐”的問題,應(yīng)當(dāng)從更新教育觀念開始,轉(zhuǎn)變教師輕視實踐性教學(xué)的觀念,轉(zhuǎn)變學(xué)生不想投入實踐性學(xué)習(xí)的觀念。高職院校需要高度重視實踐性教學(xué),重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融入實踐,在實踐中體現(xiàn)理論價值,從而具備創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

(2)提升教師實踐性教學(xué)能力。名師出高徒,師資隊伍建設(shè)是開展好實踐性教學(xué)的前提。目前,專業(yè)師資隊伍“偏學(xué)歷化”現(xiàn)象普遍,大部分教師從高校畢業(yè)直接進入學(xué)校工作,缺乏企業(yè)經(jīng)驗。高職院校要積極推動教師參加企業(yè)生產(chǎn)性鍛煉,制定專業(yè)課教師企業(yè)實踐、輪訓(xùn)、掛職鍛煉等制度,注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)雙重能力,培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。同時,強化兼職教師隊伍建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,吸引行業(yè)精英和企業(yè)骨干來校任教。

(3)改善實踐性教學(xué)條件。加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)的投入,根據(jù)比賽項目和內(nèi)容要求,對實驗實訓(xùn)室進行合理規(guī)劃,通過新建、擴建、改善等方式,給學(xué)生提供的足夠的科研設(shè)備、場地、實驗材料等硬件配套條件和相關(guān)比賽軟件。針對性開放實驗室,為學(xué)生提供動手實踐的良好環(huán)境。

2.3 深化教學(xué)改革,將技能競賽納入人才培養(yǎng)體系

要開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研,按企業(yè)崗位技能要求深化人才培養(yǎng)模式改革,以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,全方面打造企業(yè)所需要的人才。

(1)以賽促改。專業(yè)建設(shè)以技能競賽為契機進行教學(xué)改革,將競賽納入人才培養(yǎng)方案和課程體系之中,在課堂教學(xué)中注重運用問題驅(qū)動等探究性教學(xué)方法;在實習(xí)、實踐等環(huán)節(jié)增加技能競賽的內(nèi)容;還可以將競賽項目納入全校選修課,等等。理論教學(xué)偏重于專業(yè)理論知識和人文素養(yǎng)知識,技能競賽項目偏重學(xué)生實踐考核,兩者統(tǒng)一于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。校賽指導(dǎo)依托于選修課、第二課堂、興趣小組及社團,省賽和國賽集訓(xùn)放在寒暑假,盡量保證日常教學(xué)的完整性。

(2)賽教融通。在講授專業(yè)課基礎(chǔ)知識的同時,帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)競賽,現(xiàn)競賽與教學(xué)內(nèi)容相融互通,進一步提升學(xué)生解決實際問題的能力,真正做到以賽促學(xué),學(xué)以致用的教學(xué)目的。

(3)以賽育人。高職院校要發(fā)揮競賽育人功能,加強對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng),積極培育大國工匠精神。一是要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的能力,鼓勵創(chuàng)新思維。二是要培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神和敬業(yè)精神。每一次比賽,都是一場歷煉。借助大賽的刻苦訓(xùn)練,能很好的磨去學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如浮躁、淺嘗則止、不會總結(jié)反思等,鍛煉一絲不茍、追求極致的大國工匠品質(zhì)。

3 結(jié)束語

大學(xué)生競賽開展以來,各高校都取得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗,也面臨著發(fā)展的瓶頸問題。我們需要強化競賽激勵機制,更新教育觀念,扎實開展實踐性教學(xué),將技能競賽納入人才培養(yǎng)體系,積極構(gòu)建以競賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才的脫穎而出提供舞臺。