江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣縣直機(jī)關(guān)第三幼兒園 王文琴

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園一日生活中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在活動(dòng)中投放各種各樣的材料，支持幼兒以多種形式進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。而低結(jié)構(gòu)材料即功能多變、可塑性強(qiáng)的材料，大多具有外形輕便、易于操作的特點(diǎn)，且在日常生活中隨處可見。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們針對低結(jié)構(gòu)材料在戶外運(yùn)動(dòng)中的巧妙利用開展了相關(guān)研究。

投放低結(jié)構(gòu)材料的緣起

在幼兒園一日生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒對精美的玩具不是很感興趣，卻對普通的物品感興趣，類似的現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在戶外運(yùn)動(dòng)中。當(dāng)教師在戶外運(yùn)動(dòng)中投放腳踏車、拱形門、呼啦圈等高結(jié)構(gòu)材料時(shí)，幼兒會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)被它們精美的外形所吸引，但是經(jīng)過兩三次活動(dòng)后便會(huì)產(chǎn)生倦怠感，可以看出幼兒的行為表現(xiàn)相當(dāng)被動(dòng)，只是單純地按照教師的要求參與活動(dòng)。實(shí)際上，這一階段的幼兒有了一定的主動(dòng)性，其想象力也有了較大的提升，他們期待在運(yùn)動(dòng)中能夠自主融入更多的元素。于是我們嘗試在戶外運(yùn)動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料，并將其與高結(jié)構(gòu)材料混合使用，以期促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

投放低結(jié)構(gòu)材料的策略

我園嘗試在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)投放一些低結(jié)構(gòu)材料，且在活動(dòng)中收到了較好的效果，下面就我園的做法和實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行分享。

一、變換材料，豐富活動(dòng)層次

1.教師的活動(dòng)構(gòu)思

材料是幼兒成長與發(fā)展的“中介”，幼兒能通過探索材料的多樣玩法獲得多種體驗(yàn)。以“丟沙包”活動(dòng)為例，沙包是一種典型的低結(jié)構(gòu)材料，但如果幼兒始終只使用這一種材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，久而久之也會(huì)失去興趣。因此，我們嘗試將同類的低結(jié)構(gòu)材料整合到同一種運(yùn)動(dòng)中，以便讓幼兒在駕馭新材料的過程中體驗(yàn)更多樂趣。

2.游戲案例：小小籃球手

活動(dòng)材料：高低籃球架、籃球、皮球、紙球、沙包、呼啦圈

動(dòng)作發(fā)展：投擲

游戲方法：

環(huán)節(jié)一 幼兒站在呼啦圈內(nèi)，選擇籃球進(jìn)行投籃活動(dòng)。

環(huán)節(jié)二 幼兒站在呼啦圈內(nèi)，將皮球、紙球和沙包等投入籃球框中。

3.活動(dòng)分析與反思

投籃運(yùn)動(dòng)對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性——要求幼兒手腦并用，通過視覺輸入來調(diào)整自己的姿勢，使腳部、肩部、手部達(dá)到便于著力的狀態(tài)，當(dāng)幼兒找到最佳固定點(diǎn)時(shí)，再快速將材料向前方投擲。面對籃球、皮球、紙球和沙包，幼兒會(huì)有一個(gè)感知的過程。例如，開展活動(dòng)時(shí)，許多幼兒拿到紙球，發(fā)現(xiàn)它很輕，于是投球時(shí)的力度也較弱，當(dāng)紙球被投出去時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)紙球落入籃框的用時(shí)也比較長，于是在下一次投紙球時(shí)又適度地增加力度——紙球的玩法與籃球完全不同，讓幼兒感受到了不一樣的樂趣。幼兒交替玩紙球和籃球，在反復(fù)的對比游戲中探索適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，表現(xiàn)出了很高的活動(dòng)主動(dòng)性。

二、自取材料，自主建構(gòu)場地

1.教師的活動(dòng)構(gòu)思

戶外運(yùn)動(dòng)與建構(gòu)活動(dòng)具有一定的交叉性。有時(shí)在教師布置場地時(shí)，好奇的幼兒會(huì)上前來說：“老師，我們來幫幫你。”表明幼兒很希望能夠像日常生活中那樣自主“支配”游戲材料，成為游戲的主人。

2.游戲案例：進(jìn)擊堡壘

活動(dòng)材料：置物架、紙球、沙包、海洋球、紙箱、紙盒。

動(dòng)作發(fā)展：投擲、躲閃。

運(yùn)動(dòng)方法：

環(huán)節(jié)一 幼兒使用紙箱、紙盒建構(gòu)堡壘；隨后使用不同的低結(jié)構(gòu)材料想辦法將對面的堡壘擊倒；最先將對方堡壘擊倒的小隊(duì)獲勝。

環(huán)節(jié)二 幼兒自主選擇各種投擲材料，分別站在堡壘后面開展“打仗”游戲，打中對方隊(duì)員最多的小隊(duì)獲勝。

3.活動(dòng)分析與反思

案例中使用的低結(jié)構(gòu)材料包括紙箱、紙盒、紙球、沙包、海洋球。紙箱和紙盒既構(gòu)成“堡壘”，也是投擲運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)物，使用紙箱、紙盒構(gòu)建堡壘，使得投擲目標(biāo)趣味化。與常規(guī)材料相比，這些低結(jié)構(gòu)材料更符合幼兒天真活潑的個(gè)性。游戲過程從瞄準(zhǔn)靜態(tài)物體升級為瞄準(zhǔn)動(dòng)態(tài)物體，由于幼兒參與了場地構(gòu)建，他們不再被動(dòng)地接受一個(gè)游戲任務(wù)，參與活動(dòng)的積極性顯著提高。教師支持幼兒同時(shí)使用沙包、紙球和海洋球進(jìn)行投擲，使其獲得了不同的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

三、巧妙配置，創(chuàng)造游戲情境

1.教師的活動(dòng)構(gòu)思

陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動(dòng)的、以游戲?yàn)樯??！睉敉膺\(yùn)動(dòng)是幼兒非常喜愛的項(xiàng)目，如何使其更具有游戲性？在教育教學(xué)實(shí)踐中，哪些游戲才是幼兒會(huì)在真實(shí)情境下進(jìn)行的游戲，且同時(shí)兼具運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值？低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用是吸引幼兒游戲的關(guān)鍵要素之一。教師要在觀察幼兒日常行為的基礎(chǔ)上，對低結(jié)構(gòu)材料的組建策略進(jìn)行思考與實(shí)踐，以生發(fā)出更加適合幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)。

2.案例：超級瑪麗

活動(dòng)材料：紙板、帶網(wǎng)輪胎、隔離欄、軟棒、PVC架子、3個(gè)氣球

動(dòng)作發(fā)展：平衡、跑、跳、跨、拍、躲閃

運(yùn)動(dòng)方法：

環(huán)節(jié)一 幼兒跑、跳、跨過帶有多個(gè)紙板路障的路線，并用跳和拍的動(dòng)作碰到懸掛的氣球。

環(huán)節(jié)二 幼兒從隔離欄中快速通過，兩側(cè)的帶網(wǎng)輪胎上站有6～8個(gè)手持短軟棒的幼兒，嘗試擊中通過隔離欄的幼兒。

3.活動(dòng)分析與反思

環(huán)節(jié)一中，教師使用紙板構(gòu)建路障，跳起來摸高時(shí)則使用幼兒喜愛的氣球作為道具。幼兒最后觸摸到氣球是對游戲“通關(guān)”的勝利宣告；環(huán)節(jié)二中，將幼兒“站立”的地點(diǎn)設(shè)置為輪胎上，讓幼兒嘗試在平衡的狀態(tài)下做出揮動(dòng)軟棒的動(dòng)作，增加了游戲難度，試圖通過隔離欄的幼兒為了避免被打中，又做出了閃躲的行為。在活動(dòng)中，教師雖然沒有強(qiáng)制為幼兒制定任何運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，但卻以創(chuàng)設(shè)游戲化的情境讓幼兒自發(fā)地構(gòu)建了內(nèi)在目標(biāo)。

實(shí)踐反思與總結(jié)

低結(jié)構(gòu)材料取之于生活，用之于幼兒，又是幼兒發(fā)展的支架，對于教師的教學(xué)素養(yǎng)具有較高的考驗(yàn)?；仡櫤头此荚谟變簯敉膺\(yùn)動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教育心得：

1.以戶外運(yùn)動(dòng)促進(jìn)多元發(fā)展

在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)要融入多元發(fā)展的要素，而低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢在很大程度上能夠支持幼兒多方面能力的發(fā)展——幼兒在活動(dòng)前期可以參與材料制作，活動(dòng)中期可以基于材料開展運(yùn)動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)材料時(shí)要多從幼兒的立場出發(fā)，幼兒與材料的互動(dòng)越豐富，便越能夠促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。

2.以幼兒體驗(yàn)推動(dòng)活動(dòng)生成

在使用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼兒的體驗(yàn)是推動(dòng)活動(dòng)生成的源頭。因?yàn)榕d趣、性格的不同，幼兒對不同種類的低結(jié)構(gòu)材料會(huì)存在不同的心理傾向。如有的幼兒更加喜愛紙球，希望在短時(shí)間內(nèi)開展反復(fù)多次的練習(xí)；有的幼兒更喜愛沙包，不斷探索它和其他投擲材料的區(qū)別。教師應(yīng)合理規(guī)劃可由幼兒自主支配的游戲時(shí)間，讓幼兒選擇自己感興趣的材料開展游戲，教師則扮演支持者與觀察者的角色支持幼兒進(jìn)行自主游戲。

3.以師幼互動(dòng)深化運(yùn)動(dòng)樂趣

在戶外運(yùn)動(dòng)中，我們要重視培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣，同時(shí)，關(guān)注幼兒的情感與行為發(fā)展。觀察幼兒怎樣使用低結(jié)構(gòu)材料，及時(shí)地回應(yīng)幼兒，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中始終保持積極的情緒?；顒?dòng)結(jié)束后，我們帶領(lǐng)幼兒一起整理低結(jié)構(gòu)材料，促使幼兒全程參與，深化內(nèi)心體驗(yàn)。

總之，通過不斷的實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，有助于推動(dòng)戶外體育課程游戲化。教師要重視在活動(dòng)加入多種低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒自主建構(gòu)場地，以材料創(chuàng)造游戲情境，提升幼兒身體的活力與運(yùn)動(dòng)的多樣性，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。