江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校 徐建華

近些年，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展以及教學(xué)改革工作的不斷深入，國家對中職學(xué)校的教學(xué)工作保持高度重視，學(xué)校也將實訓(xùn)教學(xué)作為學(xué)生技能培養(yǎng)的有效途徑。為此，中職學(xué)校需要緊隨時代發(fā)展步伐，做出必要的優(yōu)化與創(chuàng)新。結(jié)合目前形勢來看，國內(nèi)企業(yè)對機電技術(shù)人才極為渴望，因此中職學(xué)校需要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐操作能力、知識遷移能力展開有效培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的限制與制約，引導(dǎo)學(xué)生借助自身所掌握的知識與技能解決實際問題，不斷提升崗位勝任能力，為中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生贏得良好的職業(yè)發(fā)展前景的同時，也為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才。

一、中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)理念與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

部分中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師受到應(yīng)試教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更加注重理論輸出，而對實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視。首先，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)課程占比不足，主要以理論課程為主，便于學(xué)生在后續(xù)更深層次的理論考試中取得理想成績。此種教學(xué)模式雖然可以在短時間內(nèi)提升學(xué)生的理論考核成績，但培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏知識遷移能力、實踐操作能力，無法將自身所掌握的知識、技能與實踐工作建立聯(lián)系，崗位勝任能力偏低，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用人需求。其次，部分中職學(xué)校雖然開設(shè)機電實訓(xùn)課程，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常選擇頂崗實習(xí)這種傳統(tǒng)實訓(xùn)模式，無法在學(xué)生實踐操作環(huán)節(jié)，對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，再加之部分教師缺乏實踐操作經(jīng)驗，無法在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生開展有效的指導(dǎo)。最后，由于受各種外界因素影響，中職學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)場地方面投入的力度不足，缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，無法滿足機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的要求。

（二）中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊

近些年，隨著素質(zhì)教育理念的推行，中職學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展需求開展大規(guī)模擴招，進一步擴充生源，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊。部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力、正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以適應(yīng)機電教學(xué)現(xiàn)狀。中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)是一項高消耗工作，對學(xué)生思維能力、實踐操作能力以及專業(yè)素養(yǎng)都具備較高的要求，尤其在實訓(xùn)課程當(dāng)中，若是學(xué)生無法將教師傳授的內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，將無法有效地培養(yǎng)自身實踐操作能力，更加無法將自身所掌握的知識與技能轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力、環(huán)境適應(yīng)能力。

（三）教學(xué)安排不合理

部分中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無法在實訓(xùn)活動與理論知識教學(xué)之間建立聯(lián)系，導(dǎo)致二者之間處于離散狀態(tài)，理論知識講解限制于教材內(nèi)容，而學(xué)生學(xué)習(xí)則單純解讀教材當(dāng)中的理論知識，并未結(jié)合實際應(yīng)用情況開展深度分析、深度講解。隨著我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，機電行業(yè)也處于不斷變化、不斷發(fā)展的過程，若教師無法結(jié)合發(fā)展形勢制訂出科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)計劃，將無法順利完成機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。除此之外，在中職學(xué)校全方位擴招背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)參差不齊，教師需要結(jié)合不同層次、不同類型、不同需求學(xué)生的特點，制訂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，反之將會導(dǎo)致教學(xué)活動與學(xué)生真實發(fā)展需求格格不入，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（四）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

隨著科技進步與時代發(fā)展，計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域擁有極為廣泛的應(yīng)用空間。需要注意的是，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力普及，不僅拓寬了學(xué)生知識獲取渠道，同時也改變了學(xué)生的知識獲取方式。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)活動難以滿足機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展需求。在中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)合理地引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，已成為教學(xué)改革的必然趨勢。但是目前，中職教師在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏創(chuàng)新意識，并未將以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)與機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)活動建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力并未得到有效培養(yǎng)，與企業(yè)實際用人需求極不相配。追根溯源，這是由于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)活動，受到應(yīng)試教育模式影響，中職學(xué)校較注重拓寬學(xué)生理論知識儲備，提升學(xué)生的理論成績，而教師對實訓(xùn)課程缺乏重視與精準(zhǔn)認知，導(dǎo)致實訓(xùn)課程教學(xué)效率低下，難以達到理想狀態(tài)。

二、中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動優(yōu)化措施

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

為突破傳統(tǒng)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，要求教育人員積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要充分意識到機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門實踐性較強、應(yīng)用性較強的專業(yè)課程，采用傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式開展教學(xué)工作，不僅難以滿足課程改革需求，還難以滿足現(xiàn)代中職學(xué)生個性化發(fā)展需求。為此，中職學(xué)校需要針對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師開展崗位培訓(xùn)工作，定期組織校外學(xué)習(xí)活動，確保校內(nèi)教師與先進教師開展經(jīng)驗分享，相互分享教學(xué)經(jīng)驗與心得體會，引進國內(nèi)外先進的教學(xué)方法。除此之外，還需要定期對教師的學(xué)習(xí)成果開展有效的檢驗，針對進步較大或者教學(xué)成果顯著的教師進行必要的精神激勵與物質(zhì)激勵，有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情。不僅如此，除最為基礎(chǔ)的理論知識培訓(xùn)外，中職學(xué)校還需要引導(dǎo)教師參與到生產(chǎn)一線活動當(dāng)中，確保其在后續(xù)更深層次的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

比如，在中職學(xué)校機械制圖課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在完成基礎(chǔ)理論知識教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生真實發(fā)展需求，采用實訓(xùn)教學(xué)模式。具體而言，教師引入合作企業(yè)的真實項目作為教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生開展實踐操作，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力與實踐操作能力。除此之外，教師應(yīng)借助一系列現(xiàn)代化技術(shù)手段，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集項目，開展自主實訓(xùn)，促進學(xué)生知識儲備與能力同步成長。不僅如此，學(xué)校需要鼓勵教師進入合作企業(yè)進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的技能水平，確保其可以在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生開展科學(xué)合理的指導(dǎo)。

（二）科學(xué)安排實訓(xùn)課程

目前，中職學(xué)校在機電實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，通常選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師開展理論講解與精準(zhǔn)示范，學(xué)生開展模仿式學(xué)習(xí)。學(xué)生主體地位難以得到有效凸顯，主體優(yōu)勢難以得到有效發(fā)揮，面對機械式訓(xùn)練活動，中職學(xué)校學(xué)生難以長時間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為有效解決這一問題，要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與制約，科學(xué)并合理地分配實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，將實訓(xùn)課程作為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，占據(jù)整體課程的50%以上。

比如，教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重理論知識與實踐教學(xué)相融合，將知識點融入實訓(xùn)課程教學(xué)中，確保學(xué)生在精準(zhǔn)掌握理論知識的基礎(chǔ)上，將自身所掌握的知識與技能應(yīng)用于實踐中，順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力。除此之外，中職學(xué)校在實訓(xùn)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，需要秉承以人為本的原則，結(jié)合學(xué)生真實發(fā)展需求，引入學(xué)生喜聞樂見的趣味性元素開展教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性。為此，中職學(xué)校在實訓(xùn)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑、渠道與學(xué)生展開密切的互動與交流，掌握學(xué)生反饋信息，并且將其作為教學(xué)計劃調(diào)整的核心參考依據(jù)，為學(xué)生預(yù)留充足的自主展現(xiàn)空間、自主發(fā)展空間，確保學(xué)生全情投入、積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動中。

（三）加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度

隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求量明顯提升，同時也對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才提出了更高要求。中職學(xué)校在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要秉承與時俱進的原則，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，及時更新先進教學(xué)設(shè)備以及硬件設(shè)施。實訓(xùn)基地是實訓(xùn)課程教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)保障。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)與合作企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場地，通過校企雙方構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢與作用，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建多元化教學(xué)模式

在新時期背景下，中職學(xué)校機電教師應(yīng)當(dāng)引進國內(nèi)外先進教學(xué)理念與先進教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)工具。比如，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以借助多媒體投影設(shè)備播放與教學(xué)主題相關(guān)的視頻短片，將抽象性內(nèi)容以更加直觀、形象、清晰的方式呈現(xiàn)出來。降低知識的理解難度，助力學(xué)生順利完成專業(yè)知識的內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度進行有效評價。將全體學(xué)生分為人數(shù)均等、總體能力相當(dāng)、優(yōu)勢互補的若干學(xué)習(xí)小組，打造合作共同體。小組成員在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)成果。必要時，可以引入小組與小組之間競爭模式，充分調(diào)動機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生始終保持高度自律的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在電力拖動基本控制電路安裝工作與故障排查工作實訓(xùn)活動中，教師應(yīng)當(dāng)深度研讀教材，分析本課重點教學(xué)內(nèi)容與難點教學(xué)內(nèi)容。線路組成與工作原理乃是本課教學(xué)難點，因此教師需要對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生可以積極主動并全情投入地參與到實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。借助實物展示，學(xué)生可以通過實踐操作方式進入熟悉的生活場景中，深度觀察聯(lián)通電路與切斷電路時觸頭的動作變化，并且通過細致觀察電動機的正反轉(zhuǎn)情況，科學(xué)判定自鎖概念與聯(lián)鎖概念。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生真實發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的反饋信息及教學(xué)評價結(jié)果，對上一階段的實訓(xùn)課程教學(xué)活動做出針對性的優(yōu)化與調(diào)整，制訂出針對性的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)活動開展的核心參考依據(jù)，確保機電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動呈現(xiàn)規(guī)范化與制度化發(fā)展趨勢，避免受到各種內(nèi)外因素的影響與制約，顯著提升實訓(xùn)課程教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展需求的契合程度。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會形勢變化與經(jīng)濟發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才需求量明顯提升。企業(yè)在選擇員工環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)與專業(yè)知識儲備，更加看重學(xué)生具備良好的實踐操作能力以及技術(shù)水平。為此，中職學(xué)校在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建多元化教學(xué)模式等方式開展機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)工作。在顯著提升機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時，助力學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。