汪春艷 (陜西省西安市黃河中學(xué) 710043)

議題式教學(xué)是一種旨在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。通過將復(fù)雜的道德和法治問題具體化,采用研討會(huì)、小組討論等多種形式引導(dǎo)學(xué)生多角度理解和探討問題,議題式教學(xué)不僅有助于開闊學(xué)生的思維視野、提升問題解決能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作和自主學(xué)習(xí)能力,持續(xù)促進(jìn)其思維能力的全面發(fā)展。

一、議題式教學(xué)在初中道德與法治課程思維能力培養(yǎng)中的重要價(jià)值

1.提高學(xué)生的思考能力

議題式教學(xué)通過實(shí)證性議題將復(fù)雜的道德和法治概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使抽象知識(shí)更易于理解和消化。例如,通過探討現(xiàn)實(shí)生活中的法律問題,學(xué)生可以更深入地理解法律條款的含義和重要性。同時(shí),這種類型的議題往往需要學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析,以確定最適合的解決方案。這個(gè)自主學(xué)習(xí)和深度思考的過程能有效提高學(xué)生的思考能力,更好地理解和應(yīng)用道德和法律知識(shí)。以“網(wǎng)絡(luò)言論自由與法律約束”議題為例,學(xué)生在討論中需要理解網(wǎng)絡(luò)言論自由的含義,探索其在現(xiàn)實(shí)生活中的影響,同時(shí)理解和分析對網(wǎng)絡(luò)言論的法律約束意味著什么。這個(gè)過程不僅有助于深入地理解和掌握道德和法律的知識(shí),而且?guī)椭鷮W(xué)生對這個(gè)復(fù)雜議題進(jìn)行深入思考,明白法律和道德在我們生活中的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

議題式教學(xué)中的辨析性議題通常涉及社會(huì)生活中存在沖突的問題,例如環(huán)保問題等。在探討這些議題時(shí),學(xué)生需要從不同的角度去分析和評價(jià)問題,結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理,并根據(jù)自己的理解形成個(gè)性化觀點(diǎn)。這種批判性思維的訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,使其對待問題有自己的立場和判斷,尤其是在面對復(fù)雜問題時(shí)能夠獨(dú)立思考,勇于提出自己的見解。以辨析性議題“垃圾分類的道德和法律意義”為例,學(xué)生需要理解和分析垃圾分類的重要性以及不分類的可能后果,從環(huán)保、法律和道德的角度出發(fā)評價(jià)垃圾分類的必要性,并形成自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維,也使他們認(rèn)識(shí)到道德和法律在生活中的實(shí)際意義。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

議題式教學(xué)能將學(xué)生帶入實(shí)際的社會(huì)環(huán)境中,使他們在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用道德法治知識(shí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生需要面對和解決實(shí)際問題,這將大幅提升他們的問題解決能力。同時(shí),因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐往往涉及多種多樣的問題,這就需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)新性地提出解決問題的方案。以社會(huì)實(shí)踐性議題“學(xué)校環(huán)保志愿者活動(dòng)的組織和實(shí)施”為例,學(xué)生需要以小組為單位制訂一份合理的環(huán)保志愿者活動(dòng)方案,并親自實(shí)施。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅需要理解環(huán)保的重要性,還需要運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決可能出現(xiàn)的問題。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的問題解決能力,同時(shí)也對他們的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。

二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課程思維能力培養(yǎng)中的實(shí)施路徑

1.從生活中選取適合探討的教學(xué)議題

議題式教學(xué)的關(guān)鍵在于議題的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的議題應(yīng)當(dāng)能夠引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極參與探討和學(xué)習(xí)。首先,議題需要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),以引起他們的興趣和關(guān)注。若議題過于抽象或與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn),學(xué)生可能無法理解,也難以深入討論。其次,議題應(yīng)當(dāng)具有一定深度,以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。若議題過于簡單或答案過于明顯,學(xué)生可能只停留在接收信息的層面,不利于思維能力的培養(yǎng)。此外,議題的爭議性也很重要,能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。只有在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生才能從多個(gè)角度思考問題,促進(jìn)思維能力的提升。

為了更好地激發(fā)學(xué)生參與議題討論的熱情,教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容的特點(diǎn)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的議題。例如,若學(xué)生對環(huán)保問題感興趣,教師可以選擇與“如何正確處理垃圾并保護(hù)環(huán)境”相關(guān)的議題?；蛘?若某一社會(huì)事件引起學(xué)生廣泛關(guān)注,教師也可將這一事件引入課堂,讓學(xué)生從道德和法律的角度進(jìn)行思考和討論?？傊?教師在選擇議題時(shí)應(yīng)確保其具有時(shí)效性、與生活相關(guān),并富有思考性,以引發(fā)學(xué)生高度參與和深度思考。

以七年級上冊的“讓友誼之樹長青”為例,教師可引入真實(shí)生活中的議題,如“在友誼和誠實(shí)之間如何選擇”。在教學(xué)過程中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分享自己或朋友在這方面的實(shí)際經(jīng)歷,然后將話題引向教材中的案例,并根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一組問題,“如果你的朋友做了一件錯(cuò)事,你應(yīng)該告訴老師嗎? 為什么?”“你如何看待揭發(fā)朋友的行為?”等,讓學(xué)生進(jìn)行深度討論和思考。通過這樣的方式,學(xué)生不僅能更好地理解課本上的知識(shí),還能鍛煉思維能力,對實(shí)際生活中的問題有更深入的理解和思考。

2.突出學(xué)生主體地位,設(shè)計(jì)引人入勝的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生主體地位是現(xiàn)代教育理念中的一個(gè)重要觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主體角色。議題式教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和主動(dòng)思考的教學(xué)理念,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索、獨(dú)立思考、主動(dòng)表達(dá),能夠結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問題。在這一模式下,教師的角色不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而是變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者,通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深層次理解和應(yīng)用,更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)議題式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師需根據(jù)議題性質(zhì)、內(nèi)容和學(xué)生的特征確定適合的活動(dòng)形式。例如,若議題涉及法律問題,可設(shè)計(jì)模擬法庭的角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生通過不同角色深入理解和解決問題。對于涉及道德和倫理問題的議題,組織小組討論能夠激發(fā)學(xué)生辯證思考能力。在活動(dòng)中,教師需給予學(xué)生自由和支持,讓他們積極參與,并提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋,促使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)等方式可以使學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣,貼近實(shí)際,提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力。

以七年級上冊“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課為例,教師可以設(shè)計(jì)模擬在線論壇環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交友過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生模擬建立網(wǎng)絡(luò)社交資料,討論維護(hù)隱私的重要性和辨別虛假信息的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)交友的利弊、理智交友和避免網(wǎng)絡(luò)欺詐的策略。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí),也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,促使他們在思考和探索中培養(yǎng)思維能力和法治素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn),促進(jìn)多維角度的合作交流

在實(shí)施議題式教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極分享觀點(diǎn),創(chuàng)造開放友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上需保持中立,尊重每位學(xué)生的觀點(diǎn),并積極評價(jià)他們的思考和表達(dá)。合作討論中,教師要提醒學(xué)生尊重他人觀點(diǎn),鼓勵(lì)積極傾聽,通過討論找出問題的多元解決方案。教師還需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思討論過程,理解不同觀點(diǎn)背后的邏輯和道理,提高批判性思維和分析能力,幫助他們更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于社會(huì)實(shí)踐。

以七年級上冊“讓家更美好”章節(jié)為例,教師可采用互動(dòng)式教學(xué)法,設(shè)計(jì)一系列家庭倫理議題,如“什么樣的行為會(huì)使家更美好”“如何應(yīng)對家庭沖突”等。這些議題關(guān)涉思政教育,緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活。在課堂上,教師邀請學(xué)生分享使家庭更美好的行為,促進(jìn)他們領(lǐng)悟家庭倫理的重要性,提高自我反思和表達(dá)能力。隨后,學(xué)生分成小組討論并匯總觀點(diǎn),形成“使家更美好行為清單”,增強(qiáng)互動(dòng)性,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過這過程,教師引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐,讓他們深入理解“讓家更美好”主題,感受個(gè)體觀點(diǎn)和行為對家庭氛圍的直接影響,鍛煉邏輯思維和語文表達(dá)能力。

三、結(jié)語

在初中道德與法治課程中,議題式教學(xué)發(fā)揮著重要的價(jià)值。首先,它提高了學(xué)生的思考能力。通過將抽象的道德和法治概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,學(xué)生更容易理解和消化這些知識(shí)。其次,議題式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維。通過涉及社會(huì)生活中存在沖突的問題,學(xué)生需要從不同角度進(jìn)行分析和評價(jià),這鍛煉了他們的批判性思維能力。最后,議題式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過社會(huì)實(shí)踐性議題,學(xué)生需要面對實(shí)際問題,靈活運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)新性地提出解決方案。

在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí),選擇適合探討的教學(xué)議題至關(guān)重要。一個(gè)好的議題應(yīng)當(dāng)具有時(shí)效性、與生活相關(guān),并富有思考性。此外,突出學(xué)生主體地位,設(shè)計(jì)引人入勝的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是成功實(shí)施議題式教學(xué)的關(guān)鍵?？偟膩碚f,議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了重要的途徑。通過設(shè)計(jì)引人入勝的議題和活動(dòng),教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解和探討問題,全面提升他們的思維能力,為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。