張向濤 (江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 221138)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的育人目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,探索數(shù)學(xué)課堂改革,推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性。提升課堂教學(xué)實(shí)效性,需要聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng),提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法。教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)相關(guān)要求,充分利用一切有利教學(xué)因素致力于課堂教學(xué)質(zhì)量提升,提高教學(xué)實(shí)效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法, 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提出,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的教育理念,關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要深刻反思當(dāng)前教法中的不足,重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升,促使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),抓住學(xué)生興趣及特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。以認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的教學(xué)為例,在10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)中,教師可以與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生扮演教師,給其他同學(xué)講述自己對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以扮演學(xué)生,進(jìn)行課堂提問,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題展開深度思考,從而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在比較數(shù)的大小時(shí),教師可以采用游戲教學(xué)法,組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在游戲中,教師隨意挑選幾個(gè)帶有10以內(nèi)數(shù)字的名牌,然后貼到學(xué)生的身上。當(dāng)教師要求按照數(shù)字從小到大的順序排隊(duì)時(shí),貼著名牌的學(xué)生要根據(jù)自己身上的數(shù)字挑選站位。如此反復(fù)訓(xùn)練幾次,學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)游戲的趣味性,從而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要具體分析各階段小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法,使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)探究中,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)實(shí)效性。

二、應(yīng)用信息技術(shù), 提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

新課標(biāo)建議教師要重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用以及推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化。教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提升教學(xué)實(shí)效性。信息技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),它能對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重塑并以更深刻的形式刺激學(xué)生多種感官。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助信息技術(shù),幫助學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí),提升課堂教學(xué)效果。以圖形的平移教學(xué)為例,其中,平移定義及性質(zhì)是課堂教學(xué)難點(diǎn),也是影響課堂教學(xué)效果的短板。小學(xué)生需要具備一定的空間想象力才能突破平移相關(guān)難點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此,空間想象力差的學(xué)生在理解平移的定義及性質(zhì)時(shí),就會(huì)非常吃力。借助信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足,幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)難點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù)播放現(xiàn)實(shí)生活中一些比較常見的平移現(xiàn)象,如行駛的高鐵、緩緩上升的國(guó)旗、運(yùn)行中的直梯、來回抽動(dòng)的抽屜、左右推拉的窗戶等動(dòng)圖或視頻。組織學(xué)生認(rèn)真觀察這些現(xiàn)象,從中深度理解平移的定義,總結(jié)平移的性質(zhì)。在信息技術(shù)直觀展示中,學(xué)生在觀察中輕松掌握平移的定義及性質(zhì),促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、引入生活元素, 鼓勵(lì)學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出要建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中深度探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升教學(xué)實(shí)效性的過程中,要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用,利用生活化的內(nèi)容擴(kuò)充課堂容量,建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。要從學(xué)生身邊的生活內(nèi)容入手,給學(xué)生提供熟悉的生活場(chǎng)景及現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過生活現(xiàn)象探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。以認(rèn)識(shí)方向的教學(xué)為例,為了引導(dǎo)學(xué)生深度探究關(guān)于方向表達(dá)的具體方法,可以引入生活元素。課堂上可以以學(xué)校為中心,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用東、南、西、北四個(gè)方位詞具體描述學(xué)校四周的建筑物。學(xué)生通過對(duì)學(xué)校周邊事物的認(rèn)真觀察,可以明確說出東、南、西、北四個(gè)方向上的具體建筑,并感悟方向用詞的深刻含義。教師還可以布置生活化的作業(yè),安排學(xué)生以簡(jiǎn)易圖的形式繪制一幅從自己家到學(xué)校的地圖。地圖上每一處的拐角處都要標(biāo)注出東、南、西、北的方向指標(biāo)。這樣,學(xué)生能清晰地表示出自己家到學(xué)校的路線。教師以生活現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方位詞,再以生活化的作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠明確課堂與生活的聯(lián)系,進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性。

四、開展合作探究, 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了合作探究學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵(lì)教師運(yùn)用合作探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師要努力建構(gòu)生本主義教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。然而,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。如果將課堂完全交給學(xué)生,則會(huì)給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)積極性。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有助于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)不足。合作探究教學(xué)中,學(xué)生通過共同思考、相互交流活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)共同學(xué)習(xí)積極性,提升課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在合作中能夠增加看待問題的角度,增強(qiáng)合作意識(shí),從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的提升。以長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)為例,可以組織學(xué)生以小組合作形式共同探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。在長(zhǎng)方形和正方形實(shí)物觀察中,不同學(xué)生會(huì)有不同的觀察角度及思維方式,也會(huì)得出不同的結(jié)論。比如,有的學(xué)生通過直尺測(cè)量發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等;有的學(xué)生通過折紙發(fā)現(xiàn)無論長(zhǎng)方形還是正方形,它們的四個(gè)角的度數(shù)都相同;還有的學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形中總會(huì)有一組對(duì)邊比另一組對(duì)邊長(zhǎng)。在合作式探究中,學(xué)生能夠接觸很多新鮮想法,增加看待問題的角度,形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高教學(xué)實(shí)效性。

五、組織實(shí)踐活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

新課標(biāo)提倡要重視綜合實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生在實(shí)踐過程中提升對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。要想有效提升課堂教學(xué)實(shí)效性,就要認(rèn)識(shí)到組織實(shí)踐活動(dòng)的重要性。教師要提升自身實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織能力,運(yùn)用豐富的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生結(jié)合教師布置的任務(wù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析與整理,深度思考運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決哪些實(shí)際問題以及怎樣解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度內(nèi)化和創(chuàng)意輸出。以統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)為例,在這堂課程結(jié)束后,可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)以“日常運(yùn)動(dòng)狀況調(diào)查”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生可以按照日常運(yùn)動(dòng)次數(shù)劃分經(jīng)常、偶爾、從不三個(gè)類別,并制作成統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生需要統(tǒng)計(jì)班級(jí)中每位學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)狀況并進(jìn)行相應(yīng)的歸類。最后得出關(guān)于班級(jí)學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)的調(diào)查表,通過分析,整理相關(guān)數(shù)據(jù),具體了解班中學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)狀況。結(jié)合統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生可以繼續(xù)探究日常運(yùn)動(dòng)的好處。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通過親自實(shí)踐操作驗(yàn)證了統(tǒng)計(jì)表的實(shí)用性,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新應(yīng)用能力的提升。

六、落實(shí)跨學(xué)科教學(xué), 拓展學(xué)生綜合性思維

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要打破學(xué)科限制,推進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)融合,拓展學(xué)生綜合性思維。以關(guān)于三角形的教學(xué)為例,為了促使學(xué)生以綜合性思維全面思考探究三角形的相關(guān)知識(shí),可以跟美術(shù)、建筑等其他學(xué)科相結(jié)合,促使學(xué)生從數(shù)學(xué)、美學(xué)及建筑的多種角度全面研究三角形相關(guān)知識(shí)。在探究三角形特點(diǎn)時(shí),可以引入素描中的三角形構(gòu)圖法,通過展示三角形構(gòu)圖法的素描作品,引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的性質(zhì)。通過對(duì)素描作品的欣賞,學(xué)生能夠感受到畫面的和諧穩(wěn)定,從而深度體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。還可以展示三角形的建筑,如三角形房子的尖頂、埃菲爾鐵塔以及其他三角形外觀的建筑等。這些建筑物利用的都是三角形的穩(wěn)定性。通過數(shù)學(xué)、美術(shù)與建筑的跨學(xué)科融合,學(xué)生能夠從多角度思考問題,拓展綜合學(xué)習(xí)思維,推進(jìn)教學(xué)有效性。

七、開展多元評(píng)價(jià), 推進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)一體化

新課標(biāo)提倡要重視多元化課堂評(píng)價(jià)的開展,有效推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施。教師要深度剖析新課標(biāo)中關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定,認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。在課堂上,要具體結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。通過多元主體的課堂評(píng)價(jià)及多樣化的評(píng)價(jià)方式,助力課堂實(shí)效性的提升。教師要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,科學(xué)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施多元評(píng)價(jià),發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的功能,推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)。

以負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)為例,可以采用多元化的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。課前,可以先組織學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過數(shù)字化平臺(tái)對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。這種數(shù)字化的評(píng)價(jià)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果,還能以大數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題。這樣的評(píng)價(jià)有利于教師針對(duì)性教學(xué)的開展。在課堂上,教師組織學(xué)生以小組合作形式探索負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,可以給每人發(fā)放一張課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,其中包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂知識(shí)表現(xiàn)情況、合作能力及進(jìn)步狀況等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自評(píng),與組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)。教師對(duì)各小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多元主體的評(píng)價(jià)方式更具全面性、真實(shí)性。

總而言之,在新課標(biāo)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深度解讀新課標(biāo)所提出的教育改革意見,聚焦數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性,科學(xué)探究提升教學(xué)實(shí)效性的具體方法。要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科育人教育理念,重點(diǎn)探究促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)方法。還要借助新的教學(xué)模式,開展多樣化的教學(xué)方法,推進(jìn)課堂教學(xué)效果提升,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。