龐艷蘇 (山東省菏澤市定陶區(qū)特殊教育中心學(xué)校 274100)

教育管理作為學(xué)校教育體系中不可或缺的組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)具有重要作用。在此形勢(shì)下,我們倡導(dǎo)針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)校采取不同的管理方式。特別是對(duì)于特殊學(xué)校,學(xué)生通常面臨身體或心理上的各種缺陷,屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體。特殊學(xué)校更應(yīng)該注重人文關(guān)懷,以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài),使學(xué)生未來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、特殊學(xué)校教育管理模式存在的問(wèn)題

目前,特殊學(xué)校管理模式過(guò)于注重內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度,忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育需求,過(guò)度強(qiáng)調(diào)管理還可能導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系和不良的教育氛圍。特殊學(xué)校的教師需具備高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)和關(guān)懷能力,但不少學(xué)校在招聘和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師方面存在困難,影響了教育質(zhì)量。特殊學(xué)校學(xué)生需要個(gè)性化支持,但由于專(zhuān)業(yè)教師不足,學(xué)校難以提供足夠的幫助,較為影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿?。此?專(zhuān)業(yè)心理教師的匱乏也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中缺乏個(gè)體化的關(guān)懷,可能使一些學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決,潛在影響了學(xué)生的心理健康。

二、特殊學(xué)校人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重的教育管理模式構(gòu)建路徑

1.管理過(guò)程中融入更多的育人元素

特殊學(xué)校的學(xué)生往往面臨各種發(fā)展障礙,管理者在管理過(guò)程中注入育人元素,旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。首先,管理者應(yīng)強(qiáng)調(diào)塑造正面的學(xué)校文化,以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。例如,管理者可以組織豐富多彩的文化活動(dòng),如主題演講、藝術(shù)展覽等,通過(guò)這些活動(dòng)傳遞正能量,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)造積極向上的學(xué)校氛圍,可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心,為他們未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,融入育人元素也需要注重學(xué)生的品德和價(jià)值觀培養(yǎng)。管理者可以通過(guò)制訂明確的品德教育計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。例如,特殊學(xué)校管理者可以組織特殊的志愿者活動(dòng),讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單的社區(qū)服務(wù),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。這樣的實(shí)踐不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),也為其將來(lái)更好地融入社會(huì)提供了重要的素養(yǎng)。

2.樹(shù)立以學(xué)生為本的教育管理理念

在特殊學(xué)校中,學(xué)生在智力、語(yǔ)言、性格、行為、能力等方面可能存在明顯的差異性。面對(duì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的雙重要求,學(xué)校在實(shí)施教育管理時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)變統(tǒng)一管理的模式,基于學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)掘其潛能,并針對(duì)不同的學(xué)生,實(shí)施不同的教育管理模式。首先,教師在開(kāi)展教育管理之前,必須對(duì)學(xué)生的性格、行為習(xí)慣、認(rèn)知水平展開(kāi)分析,了解其特點(diǎn),挖掘其潛能,基于其興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)形成針對(duì)性的教育管理模式。例如,針對(duì)認(rèn)識(shí)水平稍高的學(xué)生,可適當(dāng)提升其學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求,關(guān)注其思維發(fā)展;針對(duì)存在藝術(shù)、體育天分的學(xué)生,應(yīng)著重關(guān)注其體育能力和藝術(shù)教育,使得所有的特殊學(xué)生都能找到適合自己的一條人生道路;其次,因材施教,重視職業(yè)教育。鑒于特殊學(xué)生的實(shí)際情況,特殊學(xué)校在實(shí)施人性化教育管理時(shí),還應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人能力,為其選擇合適的職業(yè),以便于所有的特殊學(xué)生均可通過(guò)學(xué)校教育,獲得某一方面的技能,進(jìn)而獲得更好地發(fā)展。例如,可結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)美容、按摩、剪紙等課程,使得特殊學(xué)生均可找到自己的未來(lái)發(fā)展道路;最后,還應(yīng)重視所有學(xué)生的文化教育和德育。特殊學(xué)校在實(shí)施教育管理時(shí),還應(yīng)根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策,關(guān)注特殊學(xué)生的文化教育、德育工作,關(guān)注特殊學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.不斷提升特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)性

特殊學(xué)校的學(xué)生通常面臨各種發(fā)展障礙,需要教師具備更高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和關(guān)懷能力,管理者應(yīng)采取一系列措施,確保特殊教育教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)步。首先,注重特殊教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。管理者應(yīng)確保特殊教育教師接受系統(tǒng)而全面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),包括但不限于特殊教育法律法規(guī)、心理學(xué)知識(shí)、不同發(fā)展障礙的診斷和干預(yù)策略等方面。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)校實(shí)際需求,幫助教師更好地理解和應(yīng)對(duì)學(xué)生的特殊需求。例如,通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程,教師可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),更好地個(gè)性化定制教學(xué)計(jì)劃,提升應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的能力。其次,建立專(zhuān)業(yè)交流與合作機(jī)制。特殊教育教師常常面臨復(fù)雜多樣的學(xué)生需求,管理者應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師之間的專(zhuān)業(yè)交流與合作。例如,學(xué)校可以設(shè)立定期的專(zhuān)題研討會(huì),讓教師分享成功的案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑,共同提升專(zhuān)業(yè)水平。這樣的機(jī)制有助于建立學(xué)習(xí)型組織,讓特殊教育教師在共同成長(zhǎng)中不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4.將人文關(guān)懷融入心理健康教育

在心理健康教育中注入人文關(guān)懷元素,能夠更全面地關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理健康。首先,人文關(guān)懷應(yīng)體現(xiàn)在心理健康教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)中。特殊學(xué)校的學(xué)生由于面臨多種特殊需求,對(duì)于情感表達(dá)和社交能力的培養(yǎng)往往更為關(guān)鍵。管理者可以在心理健康教育課程中引入關(guān)于情感表達(dá)、人際關(guān)系建設(shè)、自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容,以提升學(xué)生對(duì)于自身情感狀態(tài)的理解和處理能力。例如,可以通過(guò)開(kāi)展小組討論、角色扮演等活動(dòng),讓學(xué)生更自覺(jué)地了解自己的情感需求,并學(xué)會(huì)有效地與他人溝通。其次,人文關(guān)懷要在心理健康服務(wù)中得到具體實(shí)踐。特殊學(xué)校管理者可以建立專(zhuān)業(yè)的心理健康服務(wù)團(tuán)隊(duì),包括心理醫(yī)生、心理咨詢(xún)師等專(zhuān)業(yè)人士。這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí),更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。通過(guò)定期的心理咨詢(xún)和個(gè)別輔導(dǎo),專(zhuān)業(yè)人士可以更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,為他們提供更個(gè)性化、貼心的心理支持。例如,通過(guò)細(xì)致入微的傾聽(tīng)和理解,幫助學(xué)生解決情感問(wèn)題,增強(qiáng)其心理韌性。

5.積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理

特殊學(xué)校的學(xué)生通常需要更多的關(guān)愛(ài)和支持,而家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要伙伴,其參與可以為學(xué)校提供更全面的信息,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先,特殊學(xué)校的學(xué)生因其獨(dú)特的發(fā)展需求,每位學(xué)生的情況都可能存在較大差異。通過(guò)積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理,可以獲取更為詳細(xì)的學(xué)生個(gè)體信息,包括學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、特殊需求和成長(zhǎng)過(guò)程中的困難。例如,通過(guò)定期家訪、家長(zhǎng)會(huì)議等形式,學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)建立更為緊密的聯(lián)系,更好地了解學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中的特殊需求。其次,家長(zhǎng)的參與能夠促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的緊密合作,共同推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育過(guò)程中,學(xué)生往往需要一種更為協(xié)同的教育支持。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作,學(xué)?？梢愿玫刂朴唫€(gè)性化的教育計(jì)劃,滿(mǎn)足學(xué)生的特殊需求。例如,學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)共同探討制訂學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂更為貼合學(xué)生實(shí)際情況的教育方案,使得學(xué)生在學(xué)校和家庭中能夠得到更一致的關(guān)愛(ài)和支持。最后,家長(zhǎng)的參與有助于建立積極向上的家校互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理,可以建立更加積極向上的家校互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)信息的暢通和共享。例如,學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)放日,邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,參與學(xué)生的課程展示、座談會(huì)等活動(dòng),增進(jìn)彼此的了解,建立更加良好的合作關(guān)系。這樣的互動(dòng)平臺(tái)有助于形成共同關(guān)心學(xué)生發(fā)展的共識(shí),提高學(xué)校和家庭的教育共識(shí)。

6.傾聽(tīng)學(xué)生心聲優(yōu)化學(xué)校教育管理

特殊學(xué)校的學(xué)生往往面臨更多的心理和情感挑戰(zhàn),他們的主動(dòng)參與對(duì)于學(xué)校的教育管理至關(guān)重要。通過(guò)建立學(xué)生代表團(tuán)體、開(kāi)展學(xué)生議事會(huì)等形式,學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更直接的參與渠道。例如,學(xué)生代表可以在學(xué)校管理層會(huì)議中分享同學(xué)的心聲和建議,從而將學(xué)生的意見(jiàn)融入學(xué)校的決策過(guò)程中,提高學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同感。同時(shí),在特殊學(xué)校,學(xué)生可能面臨情感、社交等方面的挑戰(zhàn),他們更需要得到學(xué)校的理解和支持。通過(guò)建立一個(gè)開(kāi)放的溝通渠道,學(xué)校可以表明對(duì)學(xué)生的真正關(guān)心,并及時(shí)回應(yīng)他們的需求。例如,學(xué)校可以設(shè)立匿名意見(jiàn)箱,鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)校事務(wù)提出建議和疑慮。這樣的溝通機(jī)制有助于建立積極的校園文化,使學(xué)生更愿意分享他們的想法和感受,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校更好地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。

三、結(jié)語(yǔ)

特殊學(xué)校在實(shí)施教育管理時(shí),必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,優(yōu)化、完善教育管理模式,使學(xué)生在充滿(mǎn)人文性的教育管理、心理健康教育中,取得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念,聚焦人文關(guān)懷和心理健康教育,營(yíng)造良好的校園氛圍、制訂個(gè)性化管理方案、加強(qiáng)家校合作、積極開(kāi)展心理健康教育等,不斷提升學(xué)校的教育管理水平,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。