王盼盼

(長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校思想政治理論教研部,吉林長(zhǎng)春,130000)

一、引言

“Z世代”是指1995—2009年出生的一代人,受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響,有興趣優(yōu)先、理性消費(fèi)等特征。在數(shù)字化時(shí)代中,為助力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱我校)作為吉林省唯一一所“雙高”示范學(xué)校及職業(yè)本科建設(shè)學(xué)校,緊扣教師、教材、教法改革(以下簡(jiǎn)稱三教改革)的創(chuàng)新引領(lǐng),針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)情教情特征,將思政課的育人工作與新媒體時(shí)代環(huán)境緊密結(jié)合,加大對(duì)思政課教學(xué)改革的重視力度、研究深度和實(shí)踐效度,創(chuàng)新應(yīng)用了以微電影教學(xué)為手段的全新教學(xué)探究,以起到思政課立德樹人的重要作用。在創(chuàng)新應(yīng)用中,我?？偨Y(jié)了系列具體舉措,形成了具有借鑒意義的教學(xué)成效。本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理,以期為高職院校教師的創(chuàng)新發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐指南。

二、背景

思想政治理論課是為大學(xué)生領(lǐng)航定向和固本鑄魂的主陣地。新的歷史方位、新的時(shí)代課題對(duì)高校思政課建設(shè)提出了新任務(wù)新要求。[1]近年來,“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展不僅改變著在校大學(xué)生的生活方式和行為模式,還為思政課教學(xué)提供了新的探索方向和提出了新的挑戰(zhàn)。聚焦高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng),全面深化三教改革,探索思政“金課”建設(shè)新路徑,我校積極探索微電影(也稱微影)教學(xué)的創(chuàng)新模式,在思政課教學(xué)中建立以微電影為載體的教學(xué)平臺(tái),啟發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)造,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的邏輯闡釋教學(xué)內(nèi)容,在勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、路徑

(一)發(fā)揮主體作用

教師與學(xué)生作為微電影教學(xué)的“雙主體”,首先要塑新理念,協(xié)同開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思政的新陣地,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)在雙向互動(dòng)中有效實(shí)施。

1.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,喚醒學(xué)生主體意識(shí)

思政課教師要想更好地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性,就要充分擔(dān)當(dāng)好思政課教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、激勵(lì)者和陪伴者,在微電影教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用。第一,立足教學(xué)內(nèi)容,融匯人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,堅(jiān)持以學(xué)生為本,用心、用情、用力地做好微電影教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)教學(xué)過程,借助豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)生態(tài)。例如,依托思想道德與法治課程中的時(shí)代新人知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生創(chuàng)作了《“旗”技下鄉(xiāng)挺好的》的微電影作品。作品以鄉(xiāng)村振興、為人民服務(wù)、汽車強(qiáng)國(guó)為關(guān)鍵詞,講述了學(xué)生在思政課教師的引領(lǐng)下開展暑期實(shí)踐,在鄉(xiāng)村修配廠的工作經(jīng)歷,展現(xiàn)出汽車專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、勇于挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌。第二,把握好“三環(huán)五多”的教學(xué)原則,提升教學(xué)能力。在課前預(yù)學(xué)、課中研學(xué)和課后拓學(xué)的“三環(huán)”教學(xué)過程中,多參加專業(yè)培訓(xùn)提升知識(shí)素養(yǎng),多參加集體備課開闊認(rèn)知視野,多參與課題撰寫提升科研能力,多向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教提升,多以賽促教的“五多”施教方式,以供給側(cè)的改革喚醒學(xué)生主體意識(shí),讓學(xué)生真懂、真信、真行,在教學(xué)活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念。

2.學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐,注重提高綜合能力

找準(zhǔn)兩個(gè)基點(diǎn)突破學(xué)生成長(zhǎng)壁壘,提高學(xué)生的思考能力和價(jià)值覺悟。第一,打造有理、有趣課堂,激發(fā)學(xué)生參與興趣。教師通過學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案評(píng)估學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻次,使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)的考核評(píng)價(jià)不斷反思改進(jìn);擴(kuò)大對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)者的影響力,調(diào)動(dòng)未主動(dòng)參與者的積極性,實(shí)現(xiàn)思政課由點(diǎn)到面的輻射引領(lǐng)。第二,鼓勵(lì)學(xué)生多走、多研、多訪,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,組織微電影經(jīng)驗(yàn)分享會(huì),指導(dǎo)學(xué)生以賽促學(xué)、以賽促行。

(二)優(yōu)化認(rèn)知與方法

1.以“體驗(yàn)式”育人優(yōu)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知

微電影教學(xué)以立德樹人為核心,以理論與實(shí)踐相結(jié)合為手段,以傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力為導(dǎo)向,將微電影教學(xué)做實(shí)、做深、做透,以實(shí)現(xiàn)對(duì)體驗(yàn)式育人場(chǎng)域教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,幫助學(xué)生潤(rùn)心修身。第一,在微電影教學(xué)過程中優(yōu)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。師生雙主體在微電影教學(xué)中通過主題設(shè)計(jì)、劇本修改、拍攝制作等合作方式,達(dá)成學(xué)用結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)的育人目標(biāo)。第二,在結(jié)果體驗(yàn)中升華對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。微電影教學(xué)不是單一的制作拍攝,而是作為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容開展的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)施過程中可以通過組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的多元多維立體評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)思政育人效果的可視、可評(píng)、可測(cè),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.以“沉浸式”育人模式豐富教學(xué)方式

高校沉浸式“大思政課”教學(xué)的開展是促進(jìn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。[2]微電影教學(xué)緊扣時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),遵循學(xué)生知情意行的邏輯,立足學(xué)生體驗(yàn)感、共鳴感、幸福感,將理論知識(shí)在沉浸式的教學(xué)中變得生動(dòng)、立體,在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。第一,思政課教師在夯實(shí)理論根基的基礎(chǔ)上,還要從供給側(cè)優(yōu)化微電影教學(xué)方法,以微電影形式鋪設(shè)課程中理性較強(qiáng)部分,以強(qiáng)大的視覺沖擊引導(dǎo)學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中明晰晦澀難懂的理論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。第二,以微電影教學(xué)“問—思—講—行”四步走的形式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)痛點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié):設(shè)問中播放微影案例,吸引學(xué)生回歸課堂;研思中激發(fā)學(xué)生情感共鳴,帶動(dòng)思考;自講中由教師或?qū)W生在講解中突破現(xiàn)象背后的難點(diǎn);踐行中鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)踐,培育學(xué)生知行合一的能力。沉浸式大思政課實(shí)現(xiàn)教學(xué)與方法、教學(xué)與技術(shù)的深度融合,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維,還提升了學(xué)生對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)同,為高職院校思政“金課”的建設(shè)開辟了新的方向。

(三)構(gòu)建平臺(tái)與完善機(jī)制

1.建構(gòu)思政育人平臺(tái)

思政課教學(xué)改革的落地,需要在關(guān)注支持和有效配合中共同發(fā)力。第一,統(tǒng)籌學(xué)校的職能部門賦能打造“金課”體系。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相結(jié)合,在群策群力中搭建信息互通平臺(tái)、多部門聯(lián)動(dòng)平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造更大的交流和創(chuàng)造的空間與平臺(tái)。第二,融合學(xué)生社團(tuán)打造思政名片。發(fā)揮社團(tuán)對(duì)思政課的反哺作用,成立微電影創(chuàng)作室、研學(xué)工坊、明星社團(tuán)等,攜手學(xué)生社團(tuán)打造有知、有味的思政“金課”體系,提升“三全育人”的實(shí)效。

2.完善思政育人機(jī)制

完善機(jī)制體制建設(shè),確保微電影教學(xué)的順利開展實(shí)施,充分發(fā)揮微電影育人的新型育人作用。第一,協(xié)同社會(huì)支持聚合力。采取基地合作、研發(fā)合作、推廣合作等多種校企合作模式,實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的互通互利。同時(shí),聯(lián)動(dòng)紅色基地共合作。鼓勵(lì)高校同地方紅色基地深度合作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方紅色文化的再學(xué)習(xí),增強(qiáng)文化認(rèn)同感。第二,完善保障機(jī)制助推力。針對(duì)師生提供專業(yè)培訓(xùn),彌補(bǔ)專業(yè)技術(shù)的不足,提升微電影教學(xué)的綜合能力。同時(shí),制定切實(shí)有效的實(shí)踐制度,從時(shí)間、場(chǎng)地、資金、設(shè)備和資源多方面保障微電影教學(xué)的實(shí)施。

(四)多元共建拓寬文化育人新渠道

1.打好線上宣傳“組合拳”

新媒體為微電影教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間,拓寬了育人途徑。自微電影教學(xué)改革實(shí)施以來,學(xué)校努力構(gòu)建“微—網(wǎng)—抖—號(hào)—App”多元多維的新媒體矩陣:“微”即通過思政部的微信公眾號(hào)專欄,推廣優(yōu)秀作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性;“網(wǎng)”即學(xué)校宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部通過網(wǎng)站對(duì)獲獎(jiǎng)作品展播宣傳,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)作品影響力;“抖”即學(xué)生社團(tuán)通過抖音拍攝學(xué)生創(chuàng)作花絮,提升學(xué)生微電影應(yīng)用能力;“App”即學(xué)校開通展播兄弟院校及專業(yè)大賽優(yōu)秀作品的專屬App,提升思政育人新實(shí)效。多元的新媒體矩陣集合平臺(tái)有助于打造網(wǎng)絡(luò)育人陣地,引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和價(jià)值覺悟。

2.奏響線下傳播“協(xié)奏曲”

學(xué)校對(duì)思政課微電影教學(xué)的育人推廣進(jìn)行積極探索,在加強(qiáng)對(duì)高校思政課微電影教學(xué)成效的報(bào)道與宣傳過程中,注重與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！薄捌髽I(yè)”“社會(huì)”思政育人的多方發(fā)力。其中,學(xué)校作為學(xué)生活動(dòng)的主場(chǎng)域,可以通過公眾號(hào)發(fā)布學(xué)生微電影實(shí)踐創(chuàng)作的優(yōu)秀作品、召開經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、制作微電影實(shí)踐教學(xué)案例集及舉辦微電影創(chuàng)作研討會(huì),同時(shí)與企業(yè)、與社會(huì)進(jìn)一步形成教學(xué)聯(lián)盟共建單位,建立理實(shí)一體的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì),以志愿服務(wù)、假期實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等切身體驗(yàn)的實(shí)踐方式感知人生道理,領(lǐng)悟教材真理,解決困惑難題。[3]拓寬微電影教學(xué)場(chǎng)域,積極通過地方思政育人平臺(tái)推廣符合社會(huì)主流價(jià)值觀的微影作品,在潤(rùn)物無(wú)聲中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、道德素養(yǎng)、法治思維多方面的精神培育,實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的社會(huì)價(jià)值延伸。

四、成效

微電影教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”融合中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對(duì)思政教學(xué)的有益補(bǔ)充。面對(duì)新時(shí)代信息化的高速發(fā)展態(tài)勢(shì),學(xué)校對(duì)微電影教學(xué)方式進(jìn)行了積極探索,在理實(shí)一體的創(chuàng)新嘗試中引領(lǐng)學(xué)生將觀、做、論、評(píng)等多種方式融入課堂,切實(shí)提高了思政課的接受度、認(rèn)可度和喜愛度,有效解決了以往思政課教學(xué)中存在的理論知識(shí)晦澀難懂、實(shí)踐活動(dòng)形式單一、學(xué)生課上抬頭率低的痛點(diǎn)與盲點(diǎn)。微電影教學(xué)通過學(xué)生所思、所想、所悟、所做,變枯燥、生硬的思政理論課堂為有意義、有趣味,成為學(xué)生真心喜歡的思政德育課堂。

(一)培育精神文化領(lǐng)域,推動(dòng)高校鑄魂育人

微電影的教學(xué)方式于無(wú)形之中拓寬了學(xué)校文化建設(shè)平臺(tái),夯實(shí)了網(wǎng)絡(luò)文化育人陣地建設(shè)。一方面,形成了符合“Z世代”個(gè)性需求的高?！拔⑽幕?構(gòu)建了適宜青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化空間。如我校舉辦多場(chǎng)新媒體中心培訓(xùn)會(huì),在關(guān)注學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)中幫助學(xué)生提升理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。另一方面,幫助學(xué)生從多角度感知學(xué)校價(jià)值理念和人文氣息,在豐富的校園文化中培育其精神力量。例如,學(xué)生創(chuàng)作的微電影《榜樣的力量》(2021年“我心中的思政課”吉林省大學(xué)生微電影大賽二等獎(jiǎng)作品),影片以“大國(guó)工匠進(jìn)校園”為落腳點(diǎn),講述解決高校畢業(yè)生遇到就業(yè)困惑迷茫時(shí)信仰的力量、思想的力量和榜樣的力量,通過作品幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,以振興東北的生動(dòng)實(shí)踐,落實(shí)“大思政課”的身邊故事,引領(lǐng)廣大師生更加熱愛吉林,扎根吉林,攜手為全面振興新時(shí)代新吉林貢獻(xiàn)力量。

(二)激活青年學(xué)生主體,助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展

微電影教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升?！皩W(xué)生拍攝微影”過程充分賦予學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知”和“行”的有效銜接。從選題、構(gòu)思、拍攝、制作到展示,學(xué)生在自主體驗(yàn)中形成了知行合一的優(yōu)秀品質(zhì),提升了綜合素養(yǎng)。同時(shí),教師用微電影教學(xué)是以學(xué)生為中心的外在表現(xiàn),通過三維過程培育學(xué)生全面成長(zhǎng):初期指導(dǎo)中搭建平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣;中期關(guān)注精準(zhǔn)施策,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;后期評(píng)價(jià)中把脈問診,鞏固學(xué)生理論知識(shí)升華。例如,學(xué)生創(chuàng)作的微電影《慧心巧思政》(2020年“我心中的思政課”全國(guó)高校大學(xué)生微電影大賽優(yōu)秀作品),影片將新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的校園貸問題與我校思政課教學(xué)如何進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)生社團(tuán)如何開展幫扶活動(dòng)等教育載體緊密結(jié)合。微電影教學(xué)積極發(fā)揮了思政課對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀的塑造和引領(lǐng)作用,使思政課真正服務(wù)于學(xué)生,在學(xué)生心里落地生根。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容形式,打造思政“金課”

微電影教學(xué)遵循馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論,順應(yīng)新媒體時(shí)代的環(huán)境特點(diǎn),在豐富、有趣、多元的教學(xué)內(nèi)容與形式中實(shí)現(xiàn)了思政課的改革創(chuàng)新。以學(xué)生視角進(jìn)一步挖掘思政“金課”生長(zhǎng)基點(diǎn),拓寬思政“金課”發(fā)展空間,拉近了學(xué)生與思政課的距離,實(shí)現(xiàn)了“理論實(shí)踐”“線上線下”“課內(nèi)課外”的有效融合,提升了思政“金課”育人效果。例如,學(xué)生創(chuàng)作的微電影《燃紅音·樂思政》(2022年“我心中的思政課”全國(guó)高校大學(xué)生微電影大賽一等獎(jiǎng)作品),影片講述了師生紅歌新創(chuàng)激活新時(shí)代青年學(xué)生勇敢追求人生夢(mèng)想的身邊故事,不僅展現(xiàn)了新時(shí)代職教學(xué)子理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、開拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌,還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

五、啟發(fā)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào),“大思政課”我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。[2]微電影作為新媒體環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)的新載體,在思政課教學(xué)改革中具有重要的探索意義和應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合我校近幾年微電影教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用,為更好地提高微電影教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)目標(biāo),可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)一步完善。

(一)塑新理念,開創(chuàng)微影融入高職院校思政金課建設(shè)發(fā)展新路徑

1.善用問題啟發(fā),厚植情懷信念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心,充分把握“大思政”育人實(shí)質(zhì),充分運(yùn)用紅色文化、校園實(shí)踐場(chǎng)域,講活、用好“大思政”課。微電影教學(xué)通過組織、協(xié)調(diào)多種形式將學(xué)生緊緊聯(lián)結(jié)在教學(xué)的全過程,以“提出問題—分析問題—解決問題”為主線,通過小組討論、師生問答、生生互動(dòng)等多種形式,以個(gè)人數(shù)據(jù)檔案為依托,采取全過程積分量化考核評(píng)價(jià)體系,有效激活學(xué)生思維,激勵(lì)學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生提問,避免學(xué)生認(rèn)知過程中的單項(xiàng)輸入,讓教與學(xué)在雙向?qū)υ捴杏行?shí)施,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信仰、信念和信心,厚植為民情懷,擔(dān)負(fù)時(shí)代重任。

2.創(chuàng)新雙輪驅(qū)動(dòng),建構(gòu)教學(xué)生態(tài)

堅(jiān)持思政課程和課程思政“雙輪驅(qū)動(dòng)”,共同構(gòu)建良好的育人生態(tài)共同體。第一,建構(gòu)校內(nèi)思政生態(tài)圈,依托大師工作室、教學(xué)工坊、校史館和思政廣場(chǎng)等,用好本校資源,營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的思政氛圍。第二,布局網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈,依托超星學(xué)習(xí)通、智課堂、騰訊會(huì)議和智慧樹等教學(xué)平臺(tái),幫助師生收集成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)診斷與反思,通過網(wǎng)絡(luò)思政新方式涵養(yǎng)鑄魂育人新生態(tài)。打造思政教學(xué)生態(tài),更能使學(xué)生在體驗(yàn)式的德育模式中,真正成為實(shí)踐的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

(二)精準(zhǔn)施策,開創(chuàng)微影融入高職院校思政課教學(xué)提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)新格局

1.緊扣時(shí)代熱點(diǎn),提升思政課理論灌輸實(shí)效性

思政課說理性較強(qiáng),如何在講深、講透的基礎(chǔ)上把課講活,是微電影教學(xué)發(fā)揮育人實(shí)效的關(guān)鍵所在。微電影教學(xué)依據(jù)思政課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣時(shí)代熱點(diǎn),塑新教學(xué)內(nèi)容,從人生定位和成才動(dòng)力的不同維度解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵問題,積極引導(dǎo)學(xué)生從課前的被動(dòng)參與,到課中的主動(dòng)成長(zhǎng),再到課后的知行合一,解決高職院校學(xué)生思政知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、興趣不大的現(xiàn)實(shí)問題。

2.著力學(xué)情把控,夯實(shí)思政課解疑釋惑針對(duì)性

學(xué)生疑問集中的焦點(diǎn)也正是教師教學(xué)要突破的難點(diǎn)和要點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)向,根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ),圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題,運(yùn)用學(xué)生熱衷喜愛的微電影教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生通過微電影賞析、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)提升時(shí)政素養(yǎng),強(qiáng)化對(duì)黨和國(guó)家理論、政策、方針的理解認(rèn)同力、詮釋應(yīng)用力和創(chuàng)新遷移力,成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的筑夢(mèng)人。

六、結(jié)語(yǔ)

將微電影教學(xué)融入思政課教學(xué)改革的生動(dòng)實(shí)踐,是依據(jù)高職院校學(xué)情探索的新型育人模式。這一創(chuàng)新模式的探索實(shí)踐,是用好、用活各種資源,推動(dòng)“小課堂”與“大課堂”相統(tǒng)一,推動(dòng)“大思政”課改革創(chuàng)新的重要舉措。[4]不僅能實(shí)現(xiàn)提升思政課內(nèi)容的生動(dòng)性,讓思政課走出課堂小天地,走向社會(huì)大舞臺(tái),還能讓學(xué)生體會(huì)到道理不是遠(yuǎn)在天邊,而是近在身邊,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生從重技能向重素質(zhì)的轉(zhuǎn)型中成長(zhǎng)為高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才,為中國(guó)式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐貢獻(xiàn)青春和力量。