蔣業(yè)梅,劉秀芳

(廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院,廣西桂林,541000)

一、引言

英語教師要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,把課程思政整合融入課堂教學(xué),要把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù),全面把握英語課程育人價(jià)值。人教版《新目標(biāo)初中英語》包含中西文化、道德品質(zhì)等內(nèi)容,英語教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā),充分挖掘教材內(nèi)容、補(bǔ)充課外相關(guān)背景知識(shí),從深度和廣度上拓展教學(xué)內(nèi)容,將課程思政理念與英語教學(xué)靈活地結(jié)合起來。英語課程的目標(biāo)不只是傳授學(xué)生英語知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生活用英語講述中國故事的能力,擔(dān)負(fù)起傳播中華優(yōu)秀文化的責(zé)任,讓中國優(yōu)秀文化走向世界,因而在英語教學(xué)中整合與開發(fā)教材內(nèi)容并融入思政理念十分有必要。本文以人教版《新目標(biāo)初中英語》為例,挖掘初中英語教材中能夠與課程思政理念相融合的內(nèi)容,以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

二、內(nèi)涵及意義

(一)課程思政

課程思政,即將思想政治教育元素,包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程,潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。[1]與其他的課程相比,在英語課程中學(xué)生能夠接觸更多元的文化和思想,因而在初中英語課程中融入思政元素,對(duì)初中生進(jìn)行思政教育十分必要。

(二)教材二次開發(fā)

教材是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要材料和手段。[2]教材的二次開發(fā)是指以課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)情為依據(jù),對(duì)教材隱含的、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的元素進(jìn)行重組和拓展,并加以經(jīng)驗(yàn)化和體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。[3]英語教師在教學(xué)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)、刪減、調(diào)整順序和重新整合,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在課程思政理念下,英語教師應(yīng)深度挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素,將這些元素融入課堂教學(xué),使知識(shí)性、專業(yè)性與思想性有機(jī)地結(jié)合起來。英語教師除了要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用英語,還要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力,用英語向世界傳遞中國優(yōu)秀文化,展示中國的形象與魅力,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

(三)基于課程思政進(jìn)行教材二次開發(fā)的意義

課程思政強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)掘各學(xué)科課程中的德育資源,發(fā)揮好其育人功能。[4]對(duì)中學(xué)英語教師來說,開設(shè)英語課程不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是要使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中汲取世界文化精華,增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。在英語教學(xué)中挖掘或開發(fā)思政教學(xué)內(nèi)容,有助于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā),能更有效地將學(xué)生的特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,助推以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施。同時(shí),貼近生活的教育能使學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀文化有更深刻的認(rèn)識(shí),有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下敢于用英語向世界展示中國,傳播中國優(yōu)秀文化。

三、開發(fā)途徑

人教版《新目標(biāo)初中英語》涵蓋多個(gè)主題,涉及眾多語言知識(shí)內(nèi)容。教材內(nèi)容豐富多樣,包括日常學(xué)習(xí)、生活情境、國外文化、中國節(jié)日、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德素養(yǎng)等,在內(nèi)容編排上循序漸進(jìn),遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。課程思政改變了課程教學(xué)中以知識(shí)傳授為主要目的的原有路向,需要將思想政治教育融入教育教學(xué)的各維度。[5]因此,英語教師應(yīng)該合理開發(fā)教材,在英語課堂中有效實(shí)施課堂思政教學(xué)。

(一)挖掘

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在教材編寫的總目標(biāo)中明確指出,要培育文化意識(shí),文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí),涵養(yǎng)品格,提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。[6]初中階段的英語課程要能夠讓學(xué)生透過書本看世界,要能夠讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)和國家的文明成果和文化有更廣闊的認(rèn)識(shí),能夠認(rèn)識(shí)到中國文化和外國文化的差異,從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力,加深對(duì)中華文化的認(rèn)同,堅(jiān)定文化自信。

課程思政與外語教育相輔相成,相得益彰。外語課堂融入思想政治教育能夠更好地培育學(xué)生的文化意識(shí),正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀及道德素養(yǎng)。在挖掘課本中的思政元素時(shí),教師要根據(jù)單元主題,確定思政教育的切入點(diǎn),對(duì)課程相關(guān)模塊進(jìn)行二次開發(fā)。

第一,文化意識(shí)方面,七年級(jí)下Unit 6“I’m watching TV”涉及粽子、賽龍舟等端午節(jié)內(nèi)容,教師可以通過端午節(jié)讓學(xué)生體會(huì)屈原的愛國情懷;八年級(jí)上Unit 5 “Do you want to watch a game show?”提到了花木蘭的故事,八年級(jí)下Unit 6 “An old man tried to move the mountains”包含了西游記、愚公移山、后羿射日、女媧補(bǔ)天、美猴王等中國神話故事,Unit 9 “Have you ever been to a museum?”提到了杭州茶葉博物館、兵馬俑、長城、鳥巢和故宮等中國著名旅游景點(diǎn),九年級(jí)全一冊Unit 2 “I think that mooncakes are delicious!”中學(xué)習(xí)了許多中外節(jié)日如端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)和萬圣節(jié),教師可以讓學(xué)生用英文分享節(jié)日活動(dòng),在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國節(jié)日的喜愛,并比較中外文化的異同,感受中國優(yōu)秀文化的源遠(yuǎn)流長;Unit 5 “What are the shirts made of?”提到了剪紙和陶藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,Unit 6 “When was it invented?”講述了茶的發(fā)明,九年級(jí)Unit 9 “I like music that I can dance to”講述了中國民間音樂。這些內(nèi)容是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶,能夠作為思政元素的切入點(diǎn)。

第二,思想品德方面,七年級(jí)下Unit 4 “Don’t eat in class”涉及規(guī)則意識(shí),八年級(jí)上Unit 6 “I’m going to study computer science”講述了人生目標(biāo),八年級(jí)下Unit 1 “What’s the matter?”提到了志愿活動(dòng)及幫助他人,教師要引導(dǎo)學(xué)生以書本中的人物為榜樣,在潛移默化中幫助堅(jiān)定學(xué)生的理想信念,加強(qiáng)學(xué)生的道德觀與社會(huì)責(zé)任感。九年級(jí)全一冊Unit 13 “We’re trying to save the earth!”講述了愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的故事。這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公民意識(shí)和助人為樂的思想品質(zhì),激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

(二)補(bǔ)充

在這套教材中,有些單元較為注重語言知識(shí),較少涉及思政元素。教師可以根據(jù)不同單元主題,結(jié)合時(shí)事政治、中國文化和道德觀念等,補(bǔ)充相關(guān)的思政元素。

例如,在討論長大后想干什么的單元中,涉及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與人生目標(biāo),教師要對(duì)學(xué)生有正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師要尋找與本課密切聯(lián)系的思政元素,例如,可以選取年度感動(dòng)中國人物,用英語講述他們的故事,在學(xué)習(xí)新單詞、新語法的同時(shí)讓學(xué)生感受每一份職業(yè)的崇高,感受每一個(gè)人物對(duì)祖國建設(shè)的辛苦付出,培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí),激發(fā)學(xué)生的報(bào)國愿望,為祖國的建設(shè)添磚加瓦。在旅游文化與飲食文化的單元中,教師可以結(jié)合《舌尖上的中國》《大美中國》等紀(jì)錄片,呈現(xiàn)我國各地的美食與美景,使學(xué)生更加直觀地了解我國文化,主動(dòng)了解中華優(yōu)秀文化,主動(dòng)傳播中華優(yōu)秀文化。在有關(guān)道德情感的內(nèi)容中,教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),例如,保護(hù)環(huán)境、參與志愿活動(dòng)、遵守規(guī)則等,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的社會(huì)時(shí)事。學(xué)生在關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象的過程中能夠感受更多向上的力量,學(xué)習(xí)到積極的價(jià)值觀,努力成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(三)拓展

1.融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和故事內(nèi)容

在教授初中英語時(shí),教師可以在課堂上拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和故事內(nèi)容,讓學(xué)生更充分地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,更愿意向大眾傳播中國故事,向世界傳播中國聲音,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這套教材有許多內(nèi)容涉及中外節(jié)日、講述節(jié)日習(xí)俗、中國神話故事等。例如,在九年級(jí)全一冊Unit 2 “I think that mooncakes are delicious!”中,教師在講國外圣誕節(jié)時(shí),可以融入中國的春節(jié),介紹我國傳統(tǒng)的農(nóng)歷新年活動(dòng),將兩種文化進(jìn)行對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和包容,加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。此外,教師還可以拓展其他中國傳統(tǒng)節(jié)日,例如,中秋節(jié)與嫦娥奔月的傳說,讓學(xué)生了解我國獨(dú)特的傳統(tǒng)節(jié)日與文化習(xí)俗。在教學(xué)時(shí)融入生動(dòng)有趣的中國元素和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí),學(xué)生能夠了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,更有利于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。[7]

2.融入中國人物形象

中國英雄輩出,每個(gè)時(shí)代都有偉大人物。英語課本中也有許多英雄人物,學(xué)生在學(xué)習(xí)名人事跡時(shí),教師可以拓展我國的偉人故事,讓學(xué)生不忘我國偉人,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國文化的認(rèn)同。在初中英語教材中融入我國英雄人物形象能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,教師可以在相關(guān)單元講述中國的時(shí)代偉人、“共和國勛章”獲得者和中國感動(dòng)人物等,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的崇高品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,樹立其愛國意識(shí)。

3.融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教育的根本任務(wù)是立德樹人。學(xué)生不能只學(xué)習(xí)書本知識(shí),更應(yīng)通過知識(shí)明事理、學(xué)做人,成為社會(huì)需要的人才。教師在教學(xué)過程中,要適當(dāng)融入我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀,根據(jù)單元主題和課文內(nèi)容,引入社會(huì)熱點(diǎn)問題和時(shí)政內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)加強(qiáng)道德修養(yǎng),提高思想覺悟。例如,在教授有關(guān)志愿活動(dòng)和幫助他人的單元時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在別人遇到困難時(shí)要積極伸出援手,主動(dòng)幫助他人,關(guān)注并積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。

4.豐富教學(xué)形式

課程思政教學(xué)目標(biāo)是要把人文情懷、道德教育、時(shí)政專題、愛國情懷等思政元素融入教學(xué)活動(dòng)。[6]在英語教學(xué)中,教師可以對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)對(duì)思政元素的開發(fā)。第一,針對(duì)有關(guān)思政內(nèi)容的閱讀段落設(shè)置情境化的學(xué)習(xí)任務(wù),注重對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二,根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生分組舉行辯論比賽,以此提升學(xué)生的英語口語表達(dá)和邏輯思維能力。第三,組織開展用英語講述中國故事的演講活動(dòng),讓學(xué)生自己深入了解我國的歷史文化,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。第四,鼓勵(lì)學(xué)生自制英文海報(bào)或小視頻,利用自媒體及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等對(duì)外宣傳中國優(yōu)秀歷史文化。[6]

四、開發(fā)課例

下文以九年級(jí)全一冊Unit 2 “I think that mooncakes are delicious!”為例,探討基于課程思政理念對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā),按照新課標(biāo)要求,落實(shí)新課程理念的路徑。

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

在實(shí)施教學(xué)之前,教師挖掘單元包含的思政元素,找出與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)又銜接自然的思政元素。教師在撰寫教學(xué)目標(biāo)時(shí),將這些思政元素顯性地表達(dá)出來,作為設(shè)計(jì)具體教學(xué)任務(wù)的參考。[8]

本單元圍繞“節(jié)日”這一主題,選取Section A閱讀語篇“Full Moon, Full Feelings”,設(shè)置了聽、說、讀、寫等內(nèi)容。這一部分主要講述了中秋節(jié)與和其相關(guān)的神話故事《嫦娥奔月》。結(jié)合課文內(nèi)容和課程思政理念,將教學(xué)大目標(biāo)確定為“讓學(xué)生能夠用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日及背后的文化故事,培養(yǎng)學(xué)生向世界講好中國故事的能力,提升其跨文化交際能力”。具體目標(biāo)拆解如下:第一,學(xué)習(xí)并理解本單元中的節(jié)日及其文化內(nèi)涵;第二,了解中國其他節(jié)日的文化意義和價(jià)值,增強(qiáng)文化自信;第三,能夠較為客觀地比較和分析中西方節(jié)日的異同,提升跨文化交際能力;第四,能夠大膽說,提高講好中國故事、傳播好中國聲音的能力,敢于向他人展示中國優(yōu)秀文化。

(二)課堂實(shí)施

播放英文版《水調(diào)歌頭》歌曲,結(jié)合蘇軾的古詩名句“明月幾時(shí)有,把酒問青天”導(dǎo)入。古詩詞是中華文化的瑰寶,在課堂中融入中國文化元素,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在閱讀之前,結(jié)合詞義在不同國家的文化含義講解詞匯,例如“moon(月亮)”一詞,月亮在中國的象征意義是相思和團(tuán)圓,在西方文化中則象征著浪漫,以及滿月在西方文化中象征狂躁的一面。通過對(duì)比和分析詞語含義,學(xué)生初步了解不同文化的差異,對(duì)不同國家的文化差異產(chǎn)生興趣。在閱讀中,教師要讓學(xué)生理解和掌握文章的主要情節(jié),了解《嫦娥奔月》的故事。此時(shí),補(bǔ)充中秋節(jié)的其他風(fēng)俗活動(dòng)及其他中外節(jié)日,讓學(xué)生更深入了解中國的節(jié)日文化。通過挖掘課文中的思政元素和補(bǔ)充拓展相關(guān)知識(shí),學(xué)生能夠熟悉掌握我國的節(jié)日文化并適當(dāng)了解外國文化,有助于提高跨文化交際能力和樹立文化自信。在學(xué)完這篇文章之后,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述中秋節(jié)的故事,鍛煉學(xué)生的英語語言能力,培養(yǎng)學(xué)生講好中國故事的能力。課后,教師創(chuàng)新課堂形式,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演呈現(xiàn)文章內(nèi)容,或選擇學(xué)生當(dāng)主持人進(jìn)行節(jié)目解說等,用更加有趣的課堂活動(dòng)形式鍛煉學(xué)生講好中國故事的能力,向世界傳播中國優(yōu)秀文化。

五、結(jié)語

初中英語人教版《新目標(biāo)初中英語》教材內(nèi)容形式多樣、編排合理,英語教師在教學(xué)中要適當(dāng)融入思政元素,基于課程思政理念對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā),借助各種活動(dòng)及線上線下資源,基于教材內(nèi)容,深挖教材中的思政元素,并對(duì)教材中缺失的思政元素進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化地提高英語學(xué)科核心素養(yǎng),樹立正確的價(jià)值觀,以實(shí)現(xiàn)課程思政與外語課堂的融合。