蒙海燕

(桂林市育才小學,廣西桂林,541004)

一、引言

2020年3月,《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)提出,勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,勞動教育要與德育、智育、體育、美育融合起來,促進學生全面發(fā)展。[1]同年7月,《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《指導綱要》)要求在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程,同時將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。[2]《意見》《指導綱要》的出臺,拉開了全國大中小學實施勞動教育的帷幕。但在實施勞動教育的過程中存在的一些問題和現(xiàn)象也不容忽視。如受升學壓力的影響,很多家長只注重學生的學業(yè)成績,忽視了對學生的勞動教育,出現(xiàn)包辦代勞或有酬勞動的現(xiàn)象,導致勞動教育成為依附于應(yīng)試教育的“存在”。部分學校的領(lǐng)導或教師對勞動和勞動教育的認識有偏差,將勞動教育課程的實施等同于勞動知識的灌輸,或?qū)W科類課程的講授方式簡單運用到勞動教育過程,只對勞動知識進行單向講解,忽視了學生勞動過程的體驗性、情境性和生成性。[3]這樣的勞動課程流于表面,甚至存在“以勞代罰”的現(xiàn)象。同時,隨著大數(shù)據(jù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,人工智能時代的便捷讓學生缺乏戶外的真實體驗,導致“流流汗”“彎彎腰”的行動力大大降低,部分學生嚴重缺乏動手能力、做家務(wù)能力。這些因素都大大影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

城市中心的學校不同于縣城或鄉(xiāng)村學校,校園占地面積較小,開辟勞動實踐基地有一定困難,學校周邊也很難找到養(yǎng)殖場、農(nóng)田或果園等勞動實踐基地。城市學校如何落實對學生勞動技能的培養(yǎng),通過何種途徑實施勞動教育課程,是值得深入研究的問題。本研究以桂林市育才小學(以下簡稱我校)為例,基于學校開展的至美勞動課程,探究城市小學開展勞動課程的實踐路徑。

二、意義

勞動改變了人類社會,勞動教育為人的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新時代勞動教育的目的是培養(yǎng)具有勞動知識、勞動技術(shù)素養(yǎng)、勞動精神、工匠精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[4]

(一)重塑勞動教育是新時期教育改革的呼喚

要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,堅持立德樹人,堅持培育和踐行社會主義核心價值觀,必須把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,把勞動教育與德育、智育、體育、美育融合在一起,構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[3]目前,勞動教育仍是五育體系的短板,因此,構(gòu)建適應(yīng)新時代的更高水平的勞動教育體系刻不容緩。學校要積極引導學生崇尚勞動、尊重勞動,使其成長后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?？梢?勞動教育是新時代全面實施教育改革中不可或缺的一部分。

(二)提升勞動素養(yǎng)是學生立足社會生存的重要抓手

勞動的內(nèi)涵是實踐、參與和身體力行。引導學生從小多參加勞動實踐活動,培養(yǎng)勞動技能,既是未來生活和工作的外在要求,也是學生能夠更好地適應(yīng)未來生活和發(fā)展的內(nèi)在追求。加強勞動實踐不僅能培養(yǎng)學生參與實踐和主動創(chuàng)新的意識,而且能提升自主實踐能力及社會責任感,有助于學生實現(xiàn)從兒童向“社會人”的轉(zhuǎn)化,讓學生擁有立足于社會的能力。

(三)提升勞動素養(yǎng)是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

勞動對提高學生的綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展至關(guān)重要。勞動教育是立德樹人的基本內(nèi)容,在教育過程中應(yīng)以勞樹德,以勞增智,以勞健體,以勞育美,以勞創(chuàng)新,讓學生在勞動教育中學會健康生活,提升審美能力,懂得責任擔當,領(lǐng)悟?qū)嵺`創(chuàng)新,這有助于培養(yǎng)會當家、會服務(wù)、會探索、會創(chuàng)新的現(xiàn)代化學生。

三、途徑和方式

我校圍繞“勞動至美”的理念積極開展勞動教育課題研究。以課題研究帶動勞動教育課程的開發(fā)與實施,探索以“學做聯(lián)創(chuàng)”的實踐途徑,實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的目標。

“學做聯(lián)創(chuàng)”中的“學”即是學習,“做”即是實踐;“聯(lián)”是指聯(lián)合、攜手,“創(chuàng)”就是“創(chuàng)新”。我校一直踐行陶行知“做中學”的教育思想,把勞動教育作為塑造學生人格的重要手段,用“以勞育人”“勞動至美”理念,構(gòu)建“學習—實踐—聯(lián)合—創(chuàng)新”勞動教育課程實踐的有效途徑,引導學生結(jié)合自身生活和社會生活不斷學習、積極動手操作,從培養(yǎng)學生的勞動習慣入手,注重勞動技能的綜合運用,發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力,培養(yǎng)社會責任感,塑造良好的個性品質(zhì),以達到勞動至美的境界。

(一)整合勞動課資源,豐富勞動課堂

《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課程標準》)明確指出,勞動課程是實施勞動教育的重要途徑,在勞動教育中發(fā)揮主導作用。勞動課程要培養(yǎng)的勞動素養(yǎng)主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。[5]

1.開發(fā)《校本勞動課程指南》

我校組織勞動課教師認真學習《課程標準》,結(jié)合學生的年齡特點和學校實際情況,編寫了《校本勞動課程指南》,用以指導學校實施的勞動教育課程。依照《校本勞動課程指南》,每周的勞動課不僅讓孩子們打掃衛(wèi)生,進行大掃除,還把學生個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)、勞動技能的培養(yǎng)和勞動價值觀的形成融入其中。例如,一年級的整理課桌是通過競賽形式指導學生學會收納,懂得將自己的物品擺放整齊。通過曬一曬、評一評的形式在班級播放學生自己在家整理書桌的照片或視頻,并評選班級整理小達人,這有助于學生勞動衛(wèi)生好習慣的養(yǎng)成。四年級的釘扣子是通過找一找、看一看、說一說的形式讓學生了解各式各樣的扣子,學會將其分類,隨后教師在課堂上通過微課講解穿針方法,再通過做一做、賽一賽的方式指導學生掌握雙眼扣子、四眼扣子的釘法。

《校本勞動課程指南》注重培養(yǎng)學生動手動腦的能力,引導學生用勞動實踐中所學知識改善環(huán)境,美化生活,讓學生懂得勞動創(chuàng)造美的內(nèi)涵,有利于在勞動教育實踐中開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實踐能力,提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.同課異構(gòu),打造快樂課堂

勞動課教師積極進行年級組集體備課,通過師徒結(jié)對的形式進行教學研討。每學期全校進行一次同課異構(gòu),邀請各教師觀摩。例如,A教師在全校進行公開課“美化教室”展示,其他教師觀摩后根據(jù)自己所教班級學生的特點,在自己班級同上一節(jié)“美化教室”的勞動課,教師和學生利用一節(jié)課時間一起動手布置本班教室。最后,由德育處對各班教室設(shè)計進行評比。這樣的教學形式把勞動知識技能的學習與培養(yǎng)勞動習慣、熱愛班級教育結(jié)合起來,有助于學生良好習慣的養(yǎng)成,同時又滲透了愛班、愛校的思想教育,有助于學生勞動品質(zhì)的培養(yǎng),最終達到勞動至美的教育目的。

3.學科融合,滲透勞動教育

我校倡導教師將勞動教育融合在語文、數(shù)學、道德與法治、科學、綜合實踐等學科教學中,通過多學科深度融合,培養(yǎng)學生愛勞動、尊重勞動、會勞動的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如,科學教師通過錄制微課,帶領(lǐng)學生學習鳳仙花的種植、豆芽的生長,指導學生寫觀察日記,指引學生感受種植的樂趣。道法課教師在“生活離不開他們”一課中,邀請學生家長錄制工作小視頻,讓學生感受父母的工作情況。教師課前通過社會調(diào)查了解各行各業(yè)的工作狀況,在課堂滲透勞動光榮的觀念,讓學生理解勞動創(chuàng)造世界、勞動美化生活的理念,教育學生從小愛勞動,尊重勞動,懂得珍惜勞動成果,培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀。

(二)開展主題勞動教育,強調(diào)長期、堅持

勞動教育具有系統(tǒng)性,讓學生體驗勞動的樂趣需要一個較長的周期。只有長期的勞動實踐,才能將知識轉(zhuǎn)化為能力,幫助學生養(yǎng)成自覺勞動的習慣,更好地培養(yǎng)學生的勞動意識、創(chuàng)新能力。

1.開辟“至美園”,定期進行勞動實踐

我校在校園使用面積緊張的情況下,開辟空間打造“至美園”勞動教育實踐基地。雖然“至美園”面積不大,但學生可以種養(yǎng)玫瑰花、小雛菊、鳳仙花等植物,并撰寫觀察日記,認真記錄植物的生長情況和自己的勞動實踐感悟。我校還充分利用校園文化長廊,讓學生親身繪制“十德立人”文化墻,描繪不同荷花姿態(tài),打造“廉潔教育空間”,增強學生的主人翁精神。

2.成立工作坊,提供動手實踐的場所

我校在充分利用自身資源和外界的幫助下成立了涵品刻畫工作坊和國畫藝術(shù)工作坊。作為城市學校,新場域的設(shè)置開拓了勞動教育實踐新基地,引導學生運用勞動知識技能美化生活,提高了學生的審美情趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。兩個工作坊的成立充分發(fā)揮了勞動綜合育人功能,以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

3.設(shè)計勞動清單,利用寒暑假進行實踐體驗

我校根據(jù)《桂林市中小學生勞動素質(zhì)評價方案》,結(jié)合勞動課程的10個任務(wù)群內(nèi)容,從“家務(wù)勞動”“校內(nèi)勞動”“校外勞動”和“志愿者服務(wù)公益勞動”4個方面設(shè)計適合學生各年齡特征的勞動清單,讓學校的勞動教育更具科學性。

勞動清單按照年級設(shè)定學習內(nèi)容,每年的學習內(nèi)容不同。學生可以采取同一小區(qū)分小組學習的方式實踐,也可以以請教家長、教師等形式進行,還可以充分利用寒暑假學習一項勞動技能。例如,以一、二年級為第一階段,學生重點學習收拾書包、削鉛筆、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、穿衣服、疊被子等基本生活技能,養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣,培養(yǎng)愛勞動、講衛(wèi)生的品質(zhì)。以三、四年級為第二階段,重在加強學生的生活實踐。讓學生學習收納整理、做簡單的飯菜、洗衣服、種植花草、養(yǎng)殖小動物等,提高學生的生活自理能力,樹立勞動光榮的觀念。以五、六年級為第三階段,學生不僅要完善生活技能學習,還要利用假期開展社會公益服務(wù),如打掃社區(qū)、街道,去敬老院送溫暖,變廢為寶,宣傳家鄉(xiāng)美,制作有一定科技含量的小發(fā)明等,初步形成服務(wù)社會、改造世界的責任意識。

4.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日,豐富勞動實踐

我校注重借助節(jié)日活動,滲透思想教育,讓學生參與適合的勞動,增強勞動體驗,養(yǎng)成良好的勞動習慣,提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如,在婦女節(jié)開展“濃情三月 感恩父母”活動,讓學生做一件小手工或一件家務(wù)活,用行動表達對媽媽的感恩。在植樹節(jié)開展愛綠護綠植樹活動,倡導學生和家人用身體力行護綠愛綠。在端午節(jié)開展“跟長輩學一門技能”活動,讓學生在了解節(jié)日風俗的同時學會做香囊、包粽子。我校通過開展豐富多彩的實踐活動,讓學生明確人類社會的一切文明成果都由勞動人民辛勤耕耘得來,引導學生熱愛勞動、尊重勞動,樹立勞動光榮的正確思想。

5.打造校園、家庭新場域,感受勞動美好生活

我校打造勞動教育新場域,充分利用美化家庭環(huán)境、營造校園氛圍等活動為學生提供勞動實踐的機會,讓學生運用所學的勞動知識、勞動技能提高生活品位。學生可以在假期參與家庭大掃除,通過貼春聯(lián)、剪窗花、利用廢舊物品做小裝飾品等來美化家庭環(huán)境。例如,有學生學習插花布置家庭一角,也有學生參考網(wǎng)上用橘子做冰墩墩造型的視頻圖片,利用其他材料做出冰墩墩、雪融融來裝點自己的家。

我校本著“讓孩子站在校園中央”的育人理念,讓學生參與到校園環(huán)境美化中,打造學校的“五愛文化空間”。例如,我校每年開展做紙雕活動,以年級為單位,把學生制作的大型紙雕作品展示在“故事夢工廠”空間。創(chuàng)作長廊、綠化角、經(jīng)典閱讀空間等地方都擺放著學生的手工作品、創(chuàng)意作品。這些作品會定期更換,學生的手工作品展示在學校,為校園環(huán)境增添色彩。這既提高了學生的主人翁意識,增強了學生會生活、會創(chuàng)造的勞動意識,同時也激發(fā)了學生的勞動創(chuàng)造能力。

(三)利用社會資源,家校攜手,開展勞動教育

1.開展“閱歷人生”綜合實踐活動

綜合實踐活動課程強調(diào)多樣化的實踐性學習,要學生將所學知識運用到生活實際中。把勞動教育融入綜合實踐活動課程,既貼近學生的日常生活,又有利于培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì),更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

我校定期組織各年級學生走出校園,走入社會去觀察、體驗、實踐。例如:我校組織二年級學生到桂花公社參觀,聽桂花的故事,學做桂花糕、桂花餅;組織三年級學生參觀桂海碑林,學習篆刻,拓印;組織四年級學生去農(nóng)莊生態(tài)園學做南瓜餅、學習手推車運輸,體驗勞動的樂趣;組織五年級學生到工業(yè)研學基地參觀學習,了解工業(yè)機器人的工作流程;組織六年級學生到桂林市中小學綜合實踐教育基地學習、體驗等。

2.尋找身邊勞動榜樣,加強家校共育

第一,家校合作,發(fā)揮榜樣示范作用。我校注重聯(lián)合家庭、社會各種資源,對學生進行勞動教育,培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動的觀念。每年五月中下旬,我校都會開展弘揚優(yōu)良家風的家長論壇,旨在引導家長在日常生活實踐中言傳身教,勤廉持家,給孩子做榜樣。我校利用五一勞動周、寒暑假時間,鼓勵學生主動擔當、積極參與一些簡單烹飪、家庭清掃、垃圾分類等必要的家務(wù)勞動,同時讓家長把學生勞動中的身影拍照、錄像,在班級群里分享,利用學校公眾號進行宣傳。

第二,邀請最美家長、勞動模范進校。在迎國慶聯(lián)歡活動中,我校邀請桂林市勞動模范給學生作報告。在開學典禮上,邀請最美家長講述自己的職業(yè)體會。學生通過繪畫的形式展示身邊親人在各行各業(yè)愛崗敬業(yè)的情境。例如,某學生母親是醫(yī)院的護士,這位家長給全校學生講述了自己在武漢抗疫第一線中的工作經(jīng)歷;另一名學生的父親在消防支隊工作,這位父親講述了自己工作中最難忘的瞬間。學生可以從身邊的普通勞動者身上感受勞動的不平凡,增強勞動服務(wù)意識。

第三,開設(shè)親子課堂。我校每學期邀請家長志愿者進班級開展勞動教育實踐。例如:在端午節(jié),有的班級邀請家長教學生包粽子,做五色糯米飯;有的班級邀請家長講解香囊的作用,教學生認識中草藥,學做香囊;有的班級邀請家長教學生編織五彩繩。在親子課堂中,學生既能感受到端午的習俗,又能得到動手鍛煉,掌握一些勞動技能。

3.強調(diào)公益服務(wù),開展志愿者服務(wù)活動

在每年的寒暑假,我校提倡各班分小組開展多種形式的志愿者服務(wù)實踐活動。例如,每年參與創(chuàng)建全國文明城行動,清掃街道、上街進行交通疏導;與社區(qū)聯(lián)合,到養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生、慰問孤寡老人;到漓江邊進行“為母親河洗臉”環(huán)保行動;走進社區(qū)書寫春聯(lián)、開展包湯圓活動;聯(lián)系周邊企業(yè)參觀訪問等活動。在這些體驗過程中,能夠啟蒙學生的職業(yè)意識與能力,感受追求卓越的工匠精神,為學生未來的發(fā)展做好鋪墊。

(四)創(chuàng)新勞動學習方式,融入評價機制,推進勞動課程實施

1.利用“美時美刻——談天說地一刻鐘”形式增強學生的勞動意識

在“雙減”政策背景下,我校積極創(chuàng)新教育模式,開展了“美時美刻——談天說地一刻鐘”系列活動。該活動引導學生轉(zhuǎn)變角色,由學生變成教師,圍繞一個主題給父母講課。畫思維導圖、給父母講課的形式能夠讓熱愛勞動、尊重勞動者的觀念意識深入學生內(nèi)心。 以“講勞動”主題為例,為了完成這項活動,教師先利用班會給學生講勞動的意義和重要性,然后讓學生互相交流對勞動的認識,接著用思維導圖的形式畫出自己講話的內(nèi)容要點?；丶液?學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?給父母上課,表達自己對勞動的認識。家長可以錄制視頻,學校將優(yōu)秀的視頻刊登在微信公眾號上。學生講課的主題包括“我給爸媽講珍惜勞動成果”“我給爸媽講節(jié)水”“我給爸媽講吃苦耐勞”等,通過轉(zhuǎn)換角色的形式能夠有效提高學生學習的積極性,增強學生熱愛勞動的意識,提升學生的勞動品質(zhì)。

2.多元評價方式,激勵學生向上而生,向美而長

我校注重對勞動過程的監(jiān)督和考核評價,在確定勞動教學目標、內(nèi)容的同時,滲透五愛至美評價機制,每年對學生進行一次勞動綜合評價,使勞動教育落到實處。同時,我校結(jié)合日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育,開展為期21天的清新美麗行動,規(guī)范學生的勞動行為。例如,圍繞“衛(wèi)生、勞動”開展“凈美之星”評比活動,提出“讓我們每天與最美自己相遇”的行動口號,倡議學生從儀表、行為、語言、心靈四個方面呈現(xiàn)自己最美的一面,做到個人儀表整潔、清清爽爽,在班級里,人人愛勞動,注重保潔,在家里,能主動做力所能及的家務(wù)勞動。這樣的活動既提升了學生的個人文明素養(yǎng),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,又加強了對學生勞動品質(zhì)的磨煉,培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的勞動精神。

3.利用創(chuàng)學周,加強“五育融合”,深化“勞動教育課程”

我校每學期會利用一周時間全面開展“五愛至美課程”,將該活動取名“創(chuàng)學周”。該課程包含十德立人、經(jīng)典涵品、國畫養(yǎng)慧、足球至強、創(chuàng)意至美等內(nèi)容。例如,十德立人課程結(jié)合“勤、廉”二字開展“我講勤勞”的視頻展播、我是勞動小達人挑戰(zhàn)賽、圍繞“廉潔”給爸媽寫一封信、制作光盤行動小桌卡等形式多樣的課堂環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生自主動手的能力,讓學生在體驗中樹立正確的價值觀與勞動觀,懂得勤儉光榮、浪費可恥,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的美德。創(chuàng)意至美課程探索“雞蛋撞地球”的奧妙、利用環(huán)保材料制作銅鼓、制作美麗田園模型等,融勞動創(chuàng)作、科技實驗于一體,能夠培養(yǎng)學生的勞動創(chuàng)造力,讓學生感受可以為生活帶來的美好。

四、結(jié)語

勞動教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是促進青少年德智體美勞全面發(fā)展的重要載體。我校圍繞立德樹人的根本任務(wù),結(jié)合城市學校的特點,通過“學做聯(lián)創(chuàng)”的途徑推進勞動教育課程實施,在學習、實踐中加強融合創(chuàng)新,充分利用有效資源,培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動品質(zhì),使學生在勞動實踐中學會勞動,學會生活,學會創(chuàng)新,最終成為一個對社會有用的人。