韋銀鳳

特色與亮點(diǎn)

①課件中使用的大量視頻均為對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)際拍攝并加以后期處理，大量圖片均是借助PowerPoint中自帶的繪圖工具繪制而成，以實(shí)現(xiàn)課件中的圖示與學(xué)生建構(gòu)的物理模型高度統(tǒng)一，從而有利于概念的建構(gòu)、深化和理解。

②課件中充分利用了希沃白板與智能手機(jī)的交互作用將學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究、模型建構(gòu)、討論分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)同步展示，真正實(shí)現(xiàn)了探究式、互動(dòng)式教學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

③根據(jù)內(nèi)容需要，選擇PPT的動(dòng)畫效果，如在相鄰頁(yè)面設(shè)置相近元素，再運(yùn)用平滑切換的效果，讓課件在充滿靈動(dòng)感的同時(shí)更好地服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)。

④有效利用PPT插件islide的一鍵排版、智能參考線等功能，以及豐富的、適切的icon圖標(biāo)等，讓PPT的元素更加豐富，其高雅的配色也大大增強(qiáng)了本作品的美感和藝術(shù)表現(xiàn)力。

制作背景

筆者以人教版《生物學(xué)·選擇性必修1·穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第2章第3節(jié)“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”第一課時(shí)為例，利用多媒體課件呈現(xiàn)出系列學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的邏輯主線，通過(guò)文字、圖片、視頻、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與模型建構(gòu)活動(dòng)則可以通過(guò)希沃軟件與課件的交互作用進(jìn)行實(shí)況展示和及時(shí)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)思路

神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)這節(jié)內(nèi)容微觀且抽象，教材所展示的是結(jié)論式的概念，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有深入了解概念背后的原理、探究的詳細(xì)歷程，才能深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，并將其納入已有的知識(shí)體系中。所以在制作該課件時(shí)，筆者注重挖掘教材背后的豐富素材，按照感知概念、建構(gòu)概念、運(yùn)用概念這一主線，綜合考慮科學(xué)性、邏輯性、可行性，合理安排內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。本課件從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，沿著核心概念的科學(xué)探究歷程展開，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體課件的展示、切換、交互等功能，將教師的思維引領(lǐng)和學(xué)生活動(dòng)統(tǒng)籌為一個(gè)有機(jī)體，使學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，推動(dòng)概念的建構(gòu)。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）封面

展示教材版本、標(biāo)題，并嵌入與本節(jié)主題密切相關(guān)的視頻“神經(jīng)沖動(dòng)”，將其設(shè)置為循環(huán)播放，可以在課前迅速抓住學(xué)生的眼球，鏈接到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）感知概念

展示東京奧運(yùn)會(huì)100米比賽中尼日利亞選手因搶跑而被紅牌罰下的視頻。提出問(wèn)題1：這項(xiàng)比賽規(guī)定的科學(xué)依據(jù)是什么？繼而展示起跑反射的反射弧，并提供相關(guān)數(shù)據(jù)，找到科學(xué)依據(jù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的一個(gè)細(xì)節(jié)：從槍聲入耳到經(jīng)由傳入神經(jīng)傳至中樞腦干只需要約3ms的時(shí)間。提出問(wèn)題2：為什么興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度如此之快呢？從而將思維聚焦到本節(jié)課要解決的核心問(wèn)題——興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的問(wèn)題進(jìn)行分析，達(dá)到初步感知概念的目的。

（3）建構(gòu)概念

以科學(xué)史為背景，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)下的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)完成概念的建構(gòu)過(guò)程。

任務(wù)一：感受興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

通過(guò)一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完成，以蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本為材料，以學(xué)習(xí)小組為單位展開——用鋅銅弓刺激蛙的坐骨神經(jīng)，觀察腓腸肌的反應(yīng)。學(xué)生在實(shí)際操作后描述觀察到的現(xiàn)象。教師提出問(wèn)題1：從坐骨神經(jīng)受到刺激到腓腸肌收縮，這個(gè)過(guò)程快嗎？提出問(wèn)題2：刺激坐骨神經(jīng)后產(chǎn)生的興奮最可能以一種什么信號(hào)形式在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)呢？在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的感官體驗(yàn)，引申出值得思考的問(wèn)題，繼而進(jìn)行大膽的推測(cè)。推測(cè)是否正確需要證據(jù)，由此順利過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)二：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式。

活動(dòng)1：使用蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本，檢驗(yàn)坐骨神經(jīng)受刺激后是否有電流產(chǎn)生。

介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)分析儀上連接微電流傳感器，將傳感器的兩個(gè)電極分別夾在坐骨神經(jīng)上，每5s左右用鋅銅弓刺激一次坐骨神經(jīng)，同時(shí)利用分析儀中的Edislab Pro軟件對(duì)電流信號(hào)進(jìn)行采集和記錄（如圖1）。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀操作流程及注意事項(xiàng)后小組合作開展探究活動(dòng)，利用希沃白板中的投屏功能同步展示各小組的結(jié)果，并請(qǐng)小組代表闡述記錄到的結(jié)果。在這里插入學(xué)生不易察覺的一個(gè)問(wèn)題：檢測(cè)到的電流信號(hào)是否一定就是蛙的神經(jīng)產(chǎn)生的？

活動(dòng)2：科學(xué)史實(shí)驗(yàn)分析，確認(rèn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式。

這個(gè)問(wèn)題源自科學(xué)史上一個(gè)著名的爭(zhēng)論——伽爾瓦尼與伏特之爭(zhēng)，對(duì)這一爭(zhēng)論下的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，以確認(rèn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式，并最終得出結(jié)論：興奮在神經(jīng)纖維上的確是以電信號(hào)（生物組織自身產(chǎn)生的）的形式傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)也稱為神經(jīng)沖動(dòng)。進(jìn)一步提出問(wèn)題：這種電信號(hào)是如何迅速產(chǎn)生的？順利引入下一個(gè)任務(wù)。

任務(wù)三：探究興奮（神經(jīng)沖動(dòng)）在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生機(jī)制。

活動(dòng)1：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)下的科學(xué)史分析，得出靜息電位與動(dòng)作電位的概念。

提出問(wèn)題1：應(yīng)如何直接測(cè)量神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外的電位差？問(wèn)題2：電位儀的兩個(gè)電極應(yīng)該如何放置？問(wèn)題3：用蛙的坐骨神經(jīng)作為材料可行嗎？通過(guò)圖片與動(dòng)畫的完美結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

活動(dòng)2：構(gòu)建出Na+、K+在神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外的分布概況。

將當(dāng)時(shí)的研究背景以資料、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，小組合作，在神經(jīng)元細(xì)胞膜模型上利用Na+、K+模型構(gòu)建出兩種離子在膜內(nèi)外的分布概況。提出問(wèn)題：這樣的一種離子排布與靜息電位和動(dòng)作電位的形成有何關(guān)聯(lián)？

活動(dòng)3：完善模型，闡述靜息電位與動(dòng)作電位產(chǎn)生的主要機(jī)制（如上頁(yè)圖2）。

提出問(wèn)題：受刺激部位產(chǎn)生的興奮又是如何在神經(jīng)纖維上進(jìn)行傳導(dǎo)的？

任務(wù)四：探討興奮（神經(jīng)沖動(dòng)）在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)機(jī)制。

（4）建構(gòu)概念圖

通過(guò)圖標(biāo)、線條、文字構(gòu)建概念圖，建立起概念之間的聯(lián)系（如圖3），促進(jìn)學(xué)生從更廣的視域來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵技術(shù)處理

①對(duì)視頻的處理，根據(jù)其在教學(xué)中所承擔(dān)的功能不同，以不同的形式呈現(xiàn)。例如，在首頁(yè)嵌入與本節(jié)主題密切相關(guān)的視頻并設(shè)置循環(huán)播放，可以在課前迅速抓住學(xué)生的眼球，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。作為重要教學(xué)內(nèi)容的視頻，則通過(guò)動(dòng)畫設(shè)置中的擦除展示給學(xué)生。

②將希沃白板的投屏功能和智能手機(jī)中的希沃助手配合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及模型構(gòu)建過(guò)程的實(shí)時(shí)投屏，并可以對(duì)不同組的結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生可以在大屏幕前對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行闡述，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。

③利用圖片、文字以及PPT中的動(dòng)畫效果（結(jié)合出現(xiàn)和退出效果），將動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

④利用PPT新增的切換效果——平滑，可以將相鄰頁(yè)面的相近元素，自動(dòng)對(duì)應(yīng)變換為下一頁(yè)的內(nèi)容，大大增強(qiáng)邏輯性和觀感。

⑤使用islide軟件，實(shí)現(xiàn)PPT中的圖片一鍵排版，調(diào)用其中的優(yōu)質(zhì)圖標(biāo)、高級(jí)配色等，提高PPT的整體質(zhì)感和美感。

幕前幕后

筆者通過(guò)對(duì)教材背后的素材進(jìn)行深度發(fā)掘，將其轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)驗(yàn)、模型構(gòu)建、可展示的互動(dòng)過(guò)程等，最終借助多媒體課件將相關(guān)素材以圖片、視屏、動(dòng)畫、交互展示等形式呈現(xiàn)。多媒體課件作為教學(xué)的服務(wù)者在本節(jié)課中真正發(fā)揮了其呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、串聯(lián)學(xué)習(xí)活動(dòng)、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程、展示邏輯主線、建構(gòu)知識(shí)體系的重要作用，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的高效交流與互動(dòng)。在本課件的輔助下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了讓課堂有溫度、有深度、有延展度。