李 凱 (重慶第二師范學(xué)院6—12歲兒童發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心 400065)

2022年4月21日,教育部頒布了2022年版的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)．聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科,此次頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[1](下稱《課標(biāo)2022》)與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》[2](下稱《課標(biāo)2011》)相比,《課標(biāo)2022》的課程實施發(fā)生了一些重要變化．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是一個國家課程改革與實施的重要綱領(lǐng)性文件,它的頒布、修訂與使用對一個國家中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響是極為重要的．[3]因此,本文從課程實施的教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)五個方面比較與分析《課標(biāo)2022》課程實施的變化,以期為一線數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供實施層面的參考與建議．

為了便于清晰直觀呈現(xiàn)兩版課標(biāo)課程實施部分的變化,本文利用思維圖進行分別描繪．詳見 圖1與圖2．

圖1 《課標(biāo)2011》課程實施部分思維圖

圖2 《課標(biāo)2022》課程實施部分思維圖

由圖1、圖2可見,《課標(biāo)2022》較《課標(biāo)2011》發(fā)生了較大的變化:從文字表述方面來看,《課標(biāo)2022》較為概括簡潔;從結(jié)構(gòu)方面來看,《課標(biāo)2022》新增了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)方面的建議．本文將從教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)五個方面進行具體的比較與分析．

1 教學(xué)建議的變化

教學(xué)建議是課程標(biāo)準(zhǔn)對課程實施層面的明確要求與美好期待,是落實課程標(biāo)準(zhǔn)理念與目標(biāo)的重要教學(xué)行動指南,需引起我們一線數(shù)學(xué)教師的高度重視．兩版課標(biāo)在教學(xué)建議部分變化較為明顯,最明顯的是由原來的七條建議變?yōu)楝F(xiàn)在的五條．詳見表1．

表1 兩版課標(biāo)教學(xué)建議的變化

其一,從“課程目標(biāo)”“四基”走向“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)．創(chuàng)造性地明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向,聚焦學(xué)生正確價值觀、關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)．[4]《課標(biāo)2011》強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)該注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn),重點突出要將知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的目標(biāo)有機結(jié)合,整體實現(xiàn)課程目標(biāo),這是給數(shù)學(xué)教學(xué)活動賦予的使命．然而,《課標(biāo)2022》為了落實立德樹人育人目標(biāo),培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),因而強調(diào)要制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),這里的教學(xué)目標(biāo)進一步凸顯教學(xué)的重要性,同時指明課程是對教學(xué)的宏觀設(shè)計,教學(xué)是對課程的微觀實施．

其二,從“合理把握”走向“進一步加強”的綜合與實踐實施．兩版課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上最大的變化是對“綜合與實踐”教學(xué)領(lǐng)域更進一步的認識．《課標(biāo)2022》關(guān)于綜合與實踐領(lǐng)域課程內(nèi)容的設(shè)置更加具體,其課程內(nèi)容中包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求與教學(xué)提示,并且小學(xué)部分的綜合與實踐分為“主題活動”與“項目學(xué)習(xí)”[5]．因此,在教學(xué)建議上,要求能在過去實踐形成的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上,更進一步以課標(biāo)所提及的“主題式”或“項目化”方式,結(jié)合課標(biāo)給出的參考主題開展相應(yīng)的綜合與實踐教學(xué)活動．

其三,強化了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合．進入21世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)日益迅猛發(fā)展,給人類的各領(lǐng)域帶來新的變化,當(dāng)然,教育領(lǐng)域也不例外.課標(biāo)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中能充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù),讓課堂教學(xué)質(zhì)量與效果能更上一層樓,更好地彰顯信息技術(shù)帶給課堂教學(xué)的改革實效,同時也能更好地實現(xiàn)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解．

2 評價建議的變化

《課標(biāo)2011》明確評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)．而《課標(biāo)2022》則強調(diào)要發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用,堅持以評促學(xué)、以評促教．因此,課標(biāo)中對于評價建議的變化體現(xiàn)了課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與教學(xué)觀念的更新．兩版課標(biāo)的評價建議部分差異較大,由過去的七條建議調(diào)整為兩條建議(教學(xué)評價、學(xué)業(yè)水平考試)．具體如表2所示．

表2 兩版課標(biāo)評價建議的變化

其一,評價建議進一步聚焦“以評促學(xué)”理念．從關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等的評價轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注整體的教學(xué)評價,包括評價方式、評價維度、評價主體、評價結(jié)果的呈現(xiàn)與運用等方面,突出評價是為了促進更好地教學(xué)．

其二,評價建議進一步強化“以評促改”目標(biāo)．《課標(biāo)2022》新增了學(xué)業(yè)水平考試,建議由省級教育行政部門組織實施,依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生學(xué)完本課程后的課程目標(biāo)達成度進行終結(jié)性評價．從考試性質(zhì)和目的、命題原則、命題規(guī)劃、試題命制四個方面提出了具體可行的建議,從而深化評價促進教學(xué)改進、促進教育改革的理念．

3 教材編寫建議的變化

數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)主題、知識結(jié)構(gòu)和基本線索,是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源．兩版課標(biāo)在課程實施部分對于教材編寫的建議發(fā)生了較大的變化,從原有的六條建議變成現(xiàn)在的四條建議．具體變化詳見表3．

表3 兩版課標(biāo)教材編寫建議的變化

其一,教材編寫建議進一步聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．將過去建議中的“科學(xué)性”“整體性”“過程性”等表述,調(diào)整概括為“體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求”,具體來看,需要在教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上關(guān)注核心素養(yǎng)的整體性、在教材內(nèi)容的組織上關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性和階段性等．

其二,教材編寫建議進一步強調(diào)教材內(nèi)容要在引發(fā)學(xué)生思維拓展方面下足功夫．由原來的“設(shè)計要有一定的彈性”到現(xiàn)在的“有利于引發(fā)學(xué)生思考”,充分體現(xiàn)教材對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)．

其三,教材編寫建議進一步強調(diào)選材要貼近學(xué)生現(xiàn)實,更要真實可信,并且重申教材編寫的創(chuàng)新性．教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源,可謂是進一步鉆研數(shù)學(xué)的第一手學(xué)習(xí)資料,教材內(nèi)容的選取要充分符合學(xué)生的年齡特征與認知發(fā)展水平．

4 課程資源開發(fā)與利用建議變化

資源開發(fā)與利用要堅持育人為本,將促進學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要任務(wù),從促進學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā),為教與學(xué)提供有效支撐．因此,資源開發(fā)與利用是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效手段與重要路徑,一線數(shù)學(xué)教師要充分重視,積極踐行．從兩版課標(biāo)對于這部分的建議來看,最明顯的變化是從過去的五條建議變成現(xiàn)在的三條建議．具體變化詳見表4．

表4 兩版課標(biāo)課程資源開發(fā)與利用建議的變化

其一,建議進一步拓寬了資源類型．由過去闡述的“文本資源”“信息技術(shù)資源”“社會教育資源”“生成性資源”到現(xiàn)在表述的“資源開發(fā)要豐富多樣”,充分體現(xiàn)時代的發(fā)展趨勢,可以開發(fā)的資源類型已經(jīng)是不勝枚舉．因此,只要能滿足教與學(xué)的多樣化需求即可．

其二,建議強調(diào)要關(guān)注資源開發(fā)的精品化．建議一線數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)過程中細心留意,認真梳理分類．當(dāng)然,鼓勵教師能圍繞重要知識點或是主題教學(xué)活動,形成聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的典型教學(xué)資源,逐步建立相對穩(wěn)定、相對系統(tǒng)、顯著相關(guān)的課程資源庫．

其三,建議強調(diào)要注重保護知識產(chǎn)權(quán)．伴隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展,人們對于知識產(chǎn)權(quán)的保護意識逐步增強,但是部分教師仍然缺少這方面的意識．建議指出開發(fā)與使用課程資源要合法合規(guī)、引用規(guī)范,充分尊重課程資源開發(fā)的勞動成果．

5 新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議是《課標(biāo)2022》新增的內(nèi)容,是課程實施部分變化的亮點之一,主要是從教學(xué)研究建議與培訓(xùn)建議兩部分展開,詳見表5．

表5 兩版課標(biāo)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的變化

其一,建議應(yīng)重視區(qū)域教研和校本教研協(xié)同．在區(qū)域教研方面,建議應(yīng)重視頂層設(shè)計、聚焦關(guān)鍵問題、優(yōu)化教研方式三方面,真正實現(xiàn)整合各類資源,創(chuàng)新教研機制,真正實現(xiàn)教學(xué)研究成果促進教學(xué)改革的愿景．在校本教研方面,建議應(yīng)加強組織建設(shè)、聚焦教學(xué)難點、創(chuàng)新教研方式．

其二,建議應(yīng)重視培訓(xùn)內(nèi)容和豐富培訓(xùn)方式．通過充分發(fā)揮教研部門的作用,重視培訓(xùn)內(nèi)容的精心設(shè)計與培訓(xùn)方式的多樣化,真正提升培訓(xùn)質(zhì)量,為課程實施的有效落實培養(yǎng)更多的一線主力軍,真正實現(xiàn)教師培訓(xùn)的遠大目標(biāo),提升教學(xué)效果與育人質(zhì)量．

6 結(jié)論

通過比較與分析《課標(biāo)2011》與《課標(biāo)2022》課程實施部分,主要變化可歸納為以下五個方面．

(1)《課標(biāo)2022》教學(xué)建議進一步聚焦教學(xué)活動要指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),強調(diào)教師教學(xué)要整體把握教學(xué)內(nèi)容,加強綜合與實踐領(lǐng)域教學(xué)．黨的十九大進一步提出教育要“落實立德樹人根本任務(wù)”,因此,基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,對這一任務(wù)的強調(diào)只能加強,不能削弱．[6]隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革的深入,數(shù)學(xué)教學(xué)將更重視學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活之間、與數(shù)學(xué)知識之間、與其他學(xué)科之間緊密的聯(lián)系,著力實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),即學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界．在綜合與實踐領(lǐng)域教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用性,體驗綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程,在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與理性精神．

(2)《課標(biāo)2022》評價建議更強調(diào)“以評促學(xué)、以評促改”的理念,進一步關(guān)注“學(xué)業(yè)水平考試”．教學(xué)評價是對教學(xué)效果與質(zhì)量的全面“體檢”,注重過程性評價的同時,更要凸顯對于終結(jié)性評價的關(guān)注,樹立全方位、全過程、全員的評價理念是課程與教學(xué)評價的出發(fā)點,同時也是重要的歸宿點．

(3)《課標(biāo)2022》教材編寫建議關(guān)注核心素養(yǎng)的體現(xiàn),重視教學(xué)內(nèi)容的思維拓展,重申選材的現(xiàn)實真實性,鼓勵編寫的創(chuàng)新性．教材是課程內(nèi)容的重要載體,更是教學(xué)的重要資源,因此教材編寫要充分將核心素養(yǎng)的理念深入教材的每個細節(jié),此外,教材是學(xué)生閱讀的重要材料,要突出內(nèi)容設(shè)計在思維拓展方面的培養(yǎng)．

(4)《課標(biāo)2022》課程資源開發(fā)與利用建議鼓勵資源開發(fā)要豐富多樣,同時建議要注重資源開發(fā)的精品化設(shè)計以及樹立知識產(chǎn)權(quán)的保護意識．此部分的變化充分體現(xiàn)了課程實施要給予一線教師更廣闊的施展才干的機會與平臺,鼓勵多樣化開發(fā),倡導(dǎo)合理性利用．

(5)《課標(biāo)2022》新增的教學(xué)研究強調(diào)作為一名一線教師應(yīng)該重視區(qū)域教研與校本教研,同時建議應(yīng)重視一線教師的培訓(xùn)內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變．現(xiàn)階段,教學(xué)研究確實存有不少的問題,嚴(yán)重制約著教師的專業(yè)化發(fā)展．另外,教師培訓(xùn)活動理應(yīng)肩負起促進一線教師深化學(xué)習(xí)新課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等的重要使命．