徐志平，夏立平

（1.江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院，江蘇 鹽城 224005；2.江蘇護理職業(yè)學院，江蘇 淮安 223300）

醫(yī)學類院校立德育人的關鍵環(huán)節(jié)是在專業(yè)課教學中融入思政與人文教育。［1］《高等學校課程思政建設指導綱要》［2］的頒布，也進一步明確了人文教育的必要性，并為人文育人提出新理念、樹立新模式。本校護理專業(yè)在培養(yǎng)護生專業(yè)知識技能的同時，持續(xù)注重將人文素質培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，并取得一定成效。本文著重介紹我校護理專業(yè)人文育人模式探索與實踐，以期為其他院校提供借鑒和參考。

一、人文育人模式構建思路

貫徹落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)具有崇高理想信念、現(xiàn)代人文精神、優(yōu)秀職業(yè)素質和良好人文執(zhí)業(yè)能力的新時代基層護理人才為目標，以“三全育人”理念為指導，傳承創(chuàng)新學?！八纳庇宋幕ㄟ^構建人文課程體系、打造人文師資團隊和人文育人平臺，創(chuàng)新人文教育教學方式，貫通第一課堂、第二課堂、第三課堂三個課堂，將人文教育融入思政教育、專業(yè)教育和護理人才培養(yǎng)全過程，形成人文教育、思政教育、專業(yè)教育三位一體，人文知識、人文精神、人文執(zhí)業(yè)能力融合共生的護理專業(yè)人文育人新模式。

二、人文育人模式構建實踐

（一）深化“以人為本”人文育人理念

以新時代“三全育人”教育理念為指導，立足“人文關懷”這一護理本質和核心要素，以崗位勝任力為導向，進一步深化“以護生發(fā)展為本，尊重其主體地位和個性需求，促進護生健康成長和全面發(fā)展”的護理專業(yè)人文育人理念，實現(xiàn)“品行養(yǎng)成、內化于心，實踐歷練、外化于行”的育人效果。

（二）確立“三統(tǒng)一”人文育人目標

以“知信行”理論為指導，以“尊重生命、以人為本、全心全意為患者服務”新時代基層護理崗位職業(yè)素質與能力要求為導向，將人文核心要素融入學?！八纳幕庇梭w系，傳承紅色鐵軍文化，樹立護生“為人類健康奮斗終生”理想信念；弘揚白色天使文化夯實護生人文知識、塑造人文精神；鑄就金色質量文化，提升護生人文執(zhí)業(yè)能力；創(chuàng)新綠色發(fā)展文化，培養(yǎng)護生職業(yè)發(fā)展能力，確立“人文理念、人文知識、人文執(zhí)業(yè)能力”三者相統(tǒng)一的人文育人目標。

（三）構建“一體化、四模塊、雙平臺、三課堂”人文課程體系

在學?！靶Ｔ喝诤?，一體雙元”醫(yī)教協(xié)同育人機制下，校院雙方共同開展思想政治理論、人文科學知識、人文基礎、人文執(zhí)業(yè)技能四大模塊人文課程體系建設，依托校內外人文教育基地和線上網(wǎng)絡學習兩個平臺，貫通三個課堂，將人文教育融入課堂教學、課外實踐、臨床實踐、社會實踐四個場景，建成了“一體化、四模塊、雙平臺、三課堂”的人文教育課程體系。

1.醫(yī)教融合，校院人文育人一體化

依托校院融合“醫(yī)教聯(lián)合體”，遵循認知獲取—產(chǎn)生信念—養(yǎng)成行為的“知信行”理論模式，通過校院共同開發(fā)人文課程、共同培養(yǎng)人文師資、共同打造人文環(huán)境、共同開展人文活動、共同實施人文教學和人文實踐，將人文教育融入護生崗位認知、臨床實習、頂崗實習、社會實踐各環(huán)節(jié)，形成人文教育一體化。

2.交叉滲透，人文課程模塊化

以新時代立德樹人全面發(fā)展理論為指導，以提高護生人文素質為目標，遵循人文學科間的內在聯(lián)系和邏輯關系，按照“兩融合、三統(tǒng)一”的人文課程改革思路，關注學科交叉、滲透和綜合應用，對人文課程進行分類、篩選、整合，加強人文課程與思政課程、專業(yè)課程之間的內在聯(lián)系，構建思想政治理論、人文科學知識、人文綜合、人文執(zhí)業(yè)能力四大模塊的人文課程體系。

3.線下線上融合，打造人文育人雙平臺

以“中國好人”我校退休教師奚家凱老師敬業(yè)奉獻精神和鐵軍精神為核心，打造校內奚家凱人文護理工作室、技能/產(chǎn)業(yè)大師工作室等人文教育基地，整合校外中國好人館和17所臨床學院優(yōu)質護理服務病區(qū)等人文線下育人平臺。應用現(xiàn)代信息技術，打造人文教育網(wǎng)絡平臺，開發(fā)人文網(wǎng)絡教育教學資源，融合微信、微博等新媒體，分享人文知識、開展人文活動；建設“最美護理人”網(wǎng)站宣傳優(yōu)秀人物事跡等，構建人文線上育人平臺。

4.理論實踐融合，貫通人文教育“三課堂”于人才培養(yǎng)全過程

以第一課堂為主渠道，開展人文理論教育。依托人文必修和選修課程，構建現(xiàn)代人文知識體系；在專業(yè)核心課程中融入思政和人文教學，［3-6］促進人文與護理專業(yè)理論、專業(yè)實踐緊密聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)課程人文化、人文課程專業(yè)化。以第二課堂為主陣地，開展多元人文教育活動。傳承學校前身為華中衛(wèi)生學校這一紅色文化基因，拓展人文隱性教育課程，定期開展專業(yè)特色人文專題講座與實踐活動，豐富護理專業(yè)人文教育內涵，突出學生主導，不斷增強其人文執(zhí)業(yè)技能，實現(xiàn)提高人文修養(yǎng)于潛移默化。以第三課堂為主戰(zhàn)場，開展人文育人實踐?；谌瞬排囵B(yǎng)定位，組織護生在課外深入社區(qū)、鄉(xiāng)村開展“三下鄉(xiāng)”、常見病知識宣教等志愿服務；結合“最美護理人”“奚家凱獎學金”“新四軍華中衛(wèi)校獎學金”等評選活動，弘揚與實踐護理人無私奉獻、愛崗敬業(yè)、盡忠職守的職業(yè)精神。

（四）創(chuàng)新多元化人文教學方式

基于“知信行”理論，秉承“教師主導、學生主體”育人模式，依托校內、校外人文教育基地和網(wǎng)絡教育平臺，綜合運用問題導向、情景模擬、角色扮演、視頻解析、日志總結等多元教學方式，將人文教育融入課堂理論教學、課外實踐、臨床實踐、社會實踐四個場景，實現(xiàn)人文教育從靜態(tài)式學習到沉浸式學習的轉換，將理論學習與實踐學習、正式學習與非正式學習、校園學習與社會生活聯(lián)通，促進護生將人文知識、人文精神與護理專業(yè)問題形成關聯(lián)性思考，并內化為價值規(guī)范和行為準則。

1.以學生為主體，提升人文教學效果

結合國情、省情和鄉(xiāng)情，深入挖掘護理工作中的人文要素，將人文知識、臨床實踐經(jīng)驗和社會輿情輿論融入人文教育。如新冠肺炎疫情防控期間，組織護生開展“我給抗疫學姐學長寫封信”“抗疫校友走進云端課堂”、制作抗疫宣傳視頻等，引導并促使護生主動沉浸在人文教育過程中，加深對人文精神的理解和體會，激發(fā)其學習熱情與主動性，有效提升人文教學效果。

2.緊密結合臨床，轉化人文執(zhí)業(yè)技能

基于多年醫(yī)教協(xié)同教學改革實踐經(jīng)驗，一方面在臨床教師的指導下，將人際溝通理論和衛(wèi)生法學知識與臨床實踐結合，學習如何觀察病人、尊重隱私、注重倫理、評估診療成效，如何運用有效的溝通技巧采集病史、與患者建立良好的醫(yī)患關系；另一方面，通過“醫(yī)學倫理道德辯論”“護理過失討論”等多主題小組討論、模仿演練和角色扮演，學習如何了解和尊重患者文化、語言、健康信念與環(huán)境差異，思考護理過程可能面對的各種問題及對臨床決策的影響，提高護生對人文價值的內化能力，將人文精神、人文知識轉化為人文職業(yè)技能。

3.強化社會實踐，培養(yǎng)“醫(yī)者仁心”精神

定期組織護生積極參與學校、臨床學院的志愿者系列服務、暑期“三下鄉(xiāng)”實踐、無償獻血、?？屏x診等活動，關愛群眾健康，為弱勢人群扶危扶貧濟困，在社會實踐活動中體會和理解護理人的社會使命與責任，促使將護理實踐和博愛精神融合統(tǒng)一，深化對生命意義和醫(yī)學價值的認識與體悟。

4.創(chuàng)建網(wǎng)絡教育平臺，拓展人文育人渠道

積極探索運用數(shù)字化和網(wǎng)絡化等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)建人文在線學習平臺，不斷開發(fā)完善人文網(wǎng)絡課程、人文教育教學資源，組織護生學習線上人文課程、觀看人文講座視頻、進行人文閱讀、開展人文案例研討等；同時融合微信、微博等新媒體，集政策信息發(fā)布、人文知識共享及師生互動等功能于一體，實現(xiàn)知識傳播、實踐評價和案例學習等功能，進一步促進護生學習主動性，強化人文素質培養(yǎng)。

（五）打造人文、專業(yè)、臨床三結合人文師資團隊

基于人文領域的廣泛性，建立由不同學科背景、不同專業(yè)、不同實踐經(jīng)驗組成的人文教師團隊，依托教師發(fā)展中心，通過引育并舉，組織開展人文研究項目探討；通過組織團隊教師教學觀摩與討論、主題經(jīng)驗分享、跨領域知識整合與研究等活動，在分享課程理念、教學經(jīng)驗與研究心得的同時，強化人文育人理念，完善知識結構，提升人文素養(yǎng)和人文育人實踐能力。

1.加強人文教師護理專業(yè)學習，完善專業(yè)知識結構

組建護理、思政、醫(yī)學、人文等6個學科領域的結構化教學創(chuàng)新團隊，組織策劃“醫(yī)學與人文”項目研究與探討交流，在科技素養(yǎng)、人文藝術、蘇醫(yī)特色文化等人文課程教學中，融入醫(yī)患角色和醫(yī)患互動、知情同意權、醫(yī)療改革、國內外醫(yī)護大家和優(yōu)秀校友先進事跡等，完善人文教師的專業(yè)知識結構，提升其專業(yè)實踐教學能力。

2.引導專業(yè)教師重視人文教育，提升人文素養(yǎng)

依托中國護理職業(yè)教育聯(lián)盟、中華護理學會、江蘇省護理學會等平臺，引進省內外行業(yè)專家任兼職教授，舉辦人文素質培訓班、人文專題講座；選拔骨干教師參加人文護理師資研修班和“國際護理人文關懷新進展高峰論壇”等，加強專業(yè)教師人文素質培養(yǎng)，陶冶人文情操，塑造人文情懷，在教學過程中體現(xiàn)人文關懷氣息，促進人文教育融入護理專業(yè)教育。

3.注重臨床教師人文素質提升，強化人文實踐能力

在醫(yī)教協(xié)同臨床教學“六同”（同教學標準、同集體備課、同師資培訓、同表彰激勵、同考核標準、同競賽評比）機制下，組織臨床教師充分總結護理工作中的人文實踐經(jīng)驗，在教學查房中，加強心理學、人際溝通實踐教學；在教授護理操作技能時增加倫理學實踐教學；在病人健康教育時，強化護理美學、行為科學知識等實踐教學，不斷提高臨床教師的人文思想認識和人文素養(yǎng)，強化人文實踐教學能力。

（六）打造全方位人文育人環(huán)境

秉承蘇醫(yī)“行方智圓”校訓，傳承創(chuàng)新“四色文化”育人理念，打造護理“四色文化”實驗實訓中心；整合校外中國好人館、臨床學院優(yōu)質護理服務病區(qū)等，構建校內、校外、臨床學院三個人文育人環(huán)境，全方位營造人文育人氛圍，充分發(fā)揮人文教育的隱性作用。

1.傳承創(chuàng)新，打造校內人文育人環(huán)境

傳承創(chuàng)新蘇醫(yī)“四色文化”，打造護理“四色”實驗實訓中心。傳承紅色鐵軍文化，建設新四軍建校歷史長廊，回顧羅生特、白求恩等國際友人無償援助我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)感人事跡，體悟信念堅定、無畏犧牲、勇往直前的革命精神內核；弘揚白色天使文化，打造“奚家凱人文護理工作室”“護士服的前世今生”“我的天使夢”留言欄、“優(yōu)秀校友”欄等，樹立無私奉獻、大醫(yī)精誠的職業(yè)信念；鑄就金色質量文化，打造“學生榮譽墻”“獎學金獎教金”榮譽榜、“最美護理人”“師德標兵”“教學名師”等，弘揚不斷追求卓越的職業(yè)精神；創(chuàng)新綠色發(fā)展文化，打造“護理+VR”智能實訓室，讓護生體驗現(xiàn)代智能技術在護理溝通、護理照護、手術護理中的應用，并通過各類實訓項目掌握智能化設備應用技能，提升其職業(yè)發(fā)展能力。

2.多方協(xié)同，打造校外人文育人環(huán)境

整合本地紅色資源，基于新四軍紀念館、中國好人館等人文育人基地，定期組織護生開展“紅色之旅，歷史尋根”“尋訪紅色基地，感受紅色文化”等主題教育活動，弘揚愛國主義精神，培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.校院融合，打造臨床人文育人環(huán)境

依托學校17所臨床學院優(yōu)質護理服務示范病區(qū)，院校雙方圍繞護生人文素質協(xié)同培養(yǎng)，定制豐富的人文活動菜單，開展包括人文熏陶類、文體活動類、社會實踐類、重大節(jié)日類、道德榜樣類和技能競賽類六大特色人文育人活動，結合醫(yī)院文化理念、價值觀，為護生營造臨床醫(yī)院人文育人環(huán)境，促進校院文化融合的同時，提升人文育人成效。

三、結語

重視人文教育是世界高校發(fā)展的共同選擇。［7］高職護理專業(yè)人文育人體系的建立與發(fā)展，離不開教學醫(yī)院、全社會的齊心協(xié)力，醫(yī)學院校還應借鑒其他院校人文素養(yǎng)培育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，及時調整完善育人體系；協(xié)助教學醫(yī)院營造良好的人文環(huán)境，積極落實人文素養(yǎng)培養(yǎng)措施。