劉勝達，左曉英

（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱 150025）

近年來，習近平總書記多次強調(diào)思政教育是立德樹人的關(guān)鍵，多次提出把思政教育貫穿教育教學全過程，多次倡議專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人。教育部為深入貫徹習近平總書記關(guān)于立德樹人、協(xié)同育人等一系列講話精神，于2020年5月印發(fā)了課程思政相關(guān)的指導綱要，從頂層設計規(guī)范了課程思政的目標要求。該綱要針對不同的專業(yè)提出了不同的課程思政規(guī)范要求，如要求工學專業(yè)課程的課程思政應注重工程倫理教育，尤其應注重工匠精神的培養(yǎng)。另外，該綱要不但明確了公共基礎和專業(yè)教育等課程的課程思政目標要求，還提出了專業(yè)實驗實踐課程的課程思政重點內(nèi)涵，如學思結(jié)合、勇于創(chuàng)新、敢闖會創(chuàng)和艱苦奮斗等。因此，適時進行移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗課課程思政教學改革研究，充分發(fā)揮專業(yè)實驗實踐課程的育人作用，對更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才來說具有重要的現(xiàn)實意義。

一、課程思政的內(nèi)涵

2014年，上海啟動了課程思政專項計劃，拉開了從思政課程轉(zhuǎn)為課程思政的改革序幕。隨后幾年，全國各地眾多高校紛紛借鑒“上海經(jīng)驗”，使得基于課程思政導向的專業(yè)課程教學改革遍地開花。2016年，習近平總書記提出了“三全育人”思政教育理念，健全了課程思政教育教學改革的指導思想，從此課程思政成為了媒體、高校和教師們口中的“熱詞”。近年來，隨著課程思政教育教學改革工作的不斷深入開展，課程思政的內(nèi)涵不斷豐富，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，課程思政以育時代新人為目標。［1-2］其次，課程思政以全員、全程和全課程的思政教育理念為指導思想。［3-4］再次，課程思政以同向同行為根本要求。［5-6］然后，課程思政以實現(xiàn)立德樹人為根本任務。［7-8］最后，課程思政強調(diào)教師在傳道授業(yè)解惑過程中，引導學生將所學到的專業(yè)知識和實踐技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德性和素養(yǎng)，幫助學生增強學習專業(yè)知識和鍛煉實踐技能的動力，既培養(yǎng)學生的工匠精神，又培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任擔當。［9-10］

二、課程思政導向的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)的育人宗旨

（一）培養(yǎng)具有工匠精神的時代新人

近年來，習近平總書記多次強調(diào)培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神的重要性，國務院和教育部等部門也多次印發(fā)課程思政相關(guān)的指導意見，反復強調(diào)努力培養(yǎng)時代新人的重要性。因此，課程思政導向的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)應以培養(yǎng)具有工匠精神的時代新人為育人宗旨。另外，移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗涉及眾多程序設計內(nèi)容，而程序設計要求學生具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，因此應該充分利用程序設計相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)磨煉學生精益求精的品質(zhì)，從而將學生培養(yǎng)為具有工匠精神的時代新人。

（二）充分激發(fā)學生的學習熱情

在移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)中，很多實驗需要用到各種算法來解決問題，對于部分學生來說比較晦澀難懂，難免出現(xiàn)一些消極的厭學情緒，因此課程思政導向的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)應以充分激發(fā)學生的學習熱情為育人宗旨。另外，在移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)中融入課程思政，有助于保持學生對該課程的敬畏之心，有助于提升學生的參與度，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，進而全面提升實踐能力培養(yǎng)的有效性。

（三）幫助學生樹立社會責任感

近年來，習近平總書記多次強調(diào)培養(yǎng)學生愛國情懷和社會責任感的重要性，教育部印發(fā)的課程思政指導綱要中也多次指出培養(yǎng)學生責任感和使命感的重要性。因此，課程思政導向的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)應以幫助學生樹立社會責任感為育人宗旨。另外，在移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)中融入課程思政，有助于在鍛煉學生動手實踐能力的過程中潛移默化地提升學生的愛國情懷，有助于在鍛煉學生代碼編寫能力的同時潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于在培養(yǎng)學生計算思維能力的同時潛移默化地加強學生的社會主義核心價值觀，從而更好地增強學生的社會責任感。

（四）引發(fā)學生團隊協(xié)作精神的共鳴

在移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)中，一般采用項目化分組的實驗教學方法，即將班級分成若干項目小組，由項目小組成員分工完成各項任務，只有各小組內(nèi)部通力協(xié)作才能更出色地完成實驗任務。因此，課程思政導向的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)應以引發(fā)學生團隊協(xié)作精神的共鳴為育人宗旨。另外，同一項目小組內(nèi)部的學生之間屬于團隊協(xié)作的關(guān)系，而不同項目小組的學生之間屬于相互競爭的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的團隊協(xié)作能力。

三、融入課程思政的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)教學改革策略

（一）融入課程思政重塑實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標

課程思政不能離開課程的培養(yǎng)目標，包括知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，關(guān)鍵是每個環(huán)節(jié)的有機融入。傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標一般以知識目標和技能目標為主，缺少課程思政相關(guān)的素質(zhì)目標，導致立德樹人的根本任務難以完成。因此，融入課程思政的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)教學改革，首要步驟就應該是融入課程思政重塑實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標。為了更好地實現(xiàn)立德樹人這一課程思政的根本任務，在傳統(tǒng)知識目標和技能目標的基礎上增加課程思政相關(guān)的素質(zhì)目標。具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，該課程實驗環(huán)節(jié)的知識目標主要包括掌握開發(fā)環(huán)境搭建、掌握項目資源管理、掌握常用組件、掌握事件處理、掌握數(shù)據(jù)存儲、掌握多媒體技術(shù)、掌握動畫技術(shù)和掌握移動APP發(fā)布等；第二，該課程實驗環(huán)節(jié)的技能目標主要包括項目分析能力、程序設計能力、測試與調(diào)試能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、自學能力、語言交際能力和歸納總結(jié)能力等；第三，該課程實驗環(huán)節(jié)的素質(zhì)目標主要包括樹立正確的社會主義核心價值觀、工匠精神、愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神等。

（二）融入課程思政重組實驗環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

首先，融入課程思政重組實驗環(huán)節(jié)教學大綱，嚴格按照已融入課程思政的實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標開展實驗環(huán)節(jié)大綱修訂工作，進一步在實驗環(huán)節(jié)教學大綱中明確思政育人目標。其次，在移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實踐環(huán)節(jié)原有的實驗內(nèi)容基礎上融入思政元素，將遵紀守法、愛國敬業(yè)、誠實守信、盡職盡責和團結(jié)共贏等思政元素引入到實驗環(huán)節(jié)中。最后，不為實驗環(huán)節(jié)教學大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容所拘囿，積極開展計算機實驗室安全教育，督促學生保持計算機實驗室環(huán)境衛(wèi)生，禁止破壞計算機設備及進行網(wǎng)絡攻擊等不良行為，引導學生樹立正確的價值觀。

（三）融入課程思政改進實驗環(huán)節(jié)教學設計

移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)課程的實驗類型主要包括演示性實驗、驗證性實驗和設計性實驗，可以根據(jù)不同實驗類型的特點融入課程思政。具體設計包括以下幾點：第一，在演示性實驗中融入課程思政，可以采用情境教學法，如在音頻媒體播放控制實驗中引入國歌音頻，在視頻媒體播放控制實驗中引入開國大典視頻，在圖片媒體瀏覽控制實驗中引入英雄人物圖片，從而激發(fā)學生的愛國情懷和責任擔當；第二，在驗證性實驗中融入課程思政，可以采用任務驅(qū)動的教學方法，如在數(shù)據(jù)傳遞實驗中，通過火爆的APP信息泄露事件，引出習近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡安全的重要講話，進一步提升學生的網(wǎng)絡安全意識，從而引入該實驗任務的主題“數(shù)據(jù)加密傳遞”，進而引入該實驗任務的難點“驗證加密和解密算法”，最后通過引導學生逐步優(yōu)化加密和解密算法來培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神；第三，在設計性實驗中融入課程思政，可以采用項目驅(qū)動的教學方法，例如在十二生肖項目實驗中，通過收集十二生肖圖片素材使得學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化之美，通過分析十二生肖代表的不同寓意提升學生的人文情懷，通過分組合作完成十二生肖項目實驗培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

（四）融入課程思政完善實驗環(huán)節(jié)評價

實驗環(huán)節(jié)評價是衡量實驗環(huán)節(jié)學生培養(yǎng)效果的重要手段，也是增強課程思政有效性的必要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學合理的實驗環(huán)節(jié)評價系統(tǒng)，能夠有效推進課程思政長效發(fā)展。首先，傳統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)評價一般包括知識和技能評價，缺少素質(zhì)評價，因此可以增加素質(zhì)評價，從而使得實驗環(huán)節(jié)評價系統(tǒng)更完善。其次，傳統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)評價方式較為單一，一般為線下評價，可以結(jié)合后疫情時代的特點，采用線上和線下結(jié)合的評價方式，如線上可以采用學習通、騰訊會議和釘釘?shù)绕脚_進行實驗環(huán)節(jié)評價，線下可以采用分組項目答辯的方式進行實驗環(huán)節(jié)評價。最后，學生評價實驗環(huán)節(jié)和評價教師也可以采用線上線下混合式評價方式，如線上采用問卷星、調(diào)查派和問卷網(wǎng)等平臺開展學生對實驗環(huán)節(jié)和教師的評價，線下可以采用學生填寫評價表格的方式進行學生對實驗環(huán)節(jié)和教師的評價。

四、結(jié)語

為了更好地把思政元素顯性或隱性地融入到移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)中，提出了課程思政導向的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)實驗環(huán)節(jié)教學改革策略。經(jīng)過近一個學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)工科學生的人文情懷，激發(fā)學生的愛國情懷和時代擔當，對于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)來說具有一定的推廣價值。