■ 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué) 魏海燕

近年來繪本的教育形式被廣泛應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，其優(yōu)勢在于以圖文并茂的形式呈現(xiàn)復(fù)雜的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能讓學(xué)生在閱讀時(shí)提高其藝術(shù)審美水平。教師也可以通過繪本與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合達(dá)成提升教學(xué)效率的目標(biāo)，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性。美術(shù)繪本與美術(shù)教材最大的區(qū)別在于，繪本中的圖畫較多，并與文本內(nèi)容相結(jié)合，通過情境的構(gòu)建帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)。為了發(fā)揮出繪本的最大優(yōu)勢，美術(shù)教師需要結(jié)合自身專業(yè)，為學(xué)生挑選最合適的繪本，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

1 繪本的起源及作用

所謂繪本，即圖畫書，但不同于大人所認(rèn)為的只是給低齡幼兒啟蒙的圖畫書，繪本也可以用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)。繪本主要是通過圖畫與文字結(jié)合的形式展現(xiàn)給閱讀者一個(gè)完整的故事，既直觀地表達(dá)了感情，同時(shí)也帶給學(xué)生視覺上的新奇體驗(yàn)，有激發(fā)繪畫興趣的作用。在繪本的形式中，圖畫并不是豐富書籍的點(diǎn)綴，而是整個(gè)書籍的靈魂。有一些繪本主要以圖畫為主，利用圖畫來進(jìn)行故事的構(gòu)建，通過圖畫就能展現(xiàn)出一整個(gè)完整的故事，由此可知圖畫的意義非同一般。

對于低齡幼兒來說，繪本就好比是他們的電影，幼兒特有的想象力可以幫助他們將繪本中的內(nèi)容變成立體生動(dòng)的畫面，帶給幼兒思維上的刺激。對于小學(xué)生而言，繪本中豐富有趣的情節(jié)能帶給他們情感上的激發(fā)，圖畫旁文字的引導(dǎo)也能有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，有著促進(jìn)繪畫熱情的效果。

2 繪本的種類

繪本作為一種被廣泛應(yīng)用的教育形式，其種類也是相當(dāng)豐富。繪本的分類大致分為有聲繪本、電子繪本、繪本書籍。

首先是有聲繪本。有聲繪本是當(dāng)前時(shí)代發(fā)達(dá)科技的產(chǎn)物，主要通過一些先進(jìn)的手段制作出來，可以點(diǎn)讀。學(xué)生在閱讀時(shí)需要借助帶有光學(xué)傳感器的點(diǎn)讀筆來進(jìn)行，其優(yōu)勢在于增加了學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求學(xué)到有用的知識(shí)。比如，在某一繪本上想要了解蘋果這個(gè)圖畫的讀音，學(xué)生就可以用點(diǎn)讀筆點(diǎn)在蘋果的圖畫上獲取，大大提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，有助于集中學(xué)生的注意力，滿足小學(xué)生的好動(dòng)特性。

其次是電子繪本。同樣的，電子繪本的形式也是近些年來興起的閱讀方式，不同于以往的紙質(zhì)繪本閱讀，電子繪本大大降低了閱讀成本。引導(dǎo)學(xué)生通過電子軟件閱讀，在閱讀的過程中只要?jiǎng)觿?dòng)手指輕輕一點(diǎn)就可以觀看相對應(yīng)的動(dòng)畫，還能在線互動(dòng)。

最后是繪本雜志書籍的形式。這也正是人們所熟知的繪本形式，總共包括實(shí)體書籍、雜志周刊等，其中囊括了校園繪本、歷史繪本、生活繪本、童話繪本等內(nèi)容方向。教師在繪本選擇上，可以從這些方向來選擇最適合學(xué)生的種類，便于學(xué)生更好地在繪本閱讀中吸收學(xué)習(xí)，激發(fā)繪畫興趣。

3 傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

3.1 美術(shù)教材內(nèi)容單一

教材作為每個(gè)科目教學(xué)的核心，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依照。所以教材內(nèi)容的豐富性，決定了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。但一直以來，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容較為單一，只是將美術(shù)定義為簡單的構(gòu)圖、色彩和手工三個(gè)方面，教師為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)簡化教學(xué)內(nèi)容。但美術(shù)教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生能真實(shí)地感受美，在欣賞美的過程中提高藝術(shù)審美能力。這樣一來，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，沒有給予學(xué)生自由的想象發(fā)揮空間，同時(shí)也缺乏對學(xué)生的藝術(shù)引導(dǎo)，不利于素質(zhì)教育理念的滲透。

3.2 學(xué)生缺乏繪畫興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式比較枯燥，不能滿足小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)、思維敏捷的特殊時(shí)期，但傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以教師為主，學(xué)生跟隨教師的思維繪畫，沒有在繪畫中添加自己的思想。雖然隨著新課改革教育理念的實(shí)施推進(jìn)，以生為本的教育形式也在被廣泛應(yīng)用，但還有許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，學(xué)生在被限制了行為與思想的情況下，會(huì)逐漸喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力的提升十分不利。

3.3 美術(shù)課本循環(huán)使用

一直以來，美術(shù)這門科目都不被人們所重視，人們普遍認(rèn)為美術(shù)就是一個(gè)陶冶情操、放松身心的娛樂性課程。所以在對美術(shù)教科書的選擇上，一直采取循環(huán)使用的形式，而美術(shù)教科書內(nèi)容基本都是與教學(xué)相關(guān)的，也就是說學(xué)生只有在課堂上才有利用美術(shù)課本的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂以外沒有機(jī)會(huì)接觸到美術(shù)教科書，更不能選擇提前閱讀來預(yù)習(xí)課程。此外，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而美術(shù)學(xué)習(xí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，很容易造成一部分學(xué)生剛剛提起對美術(shù)的興趣，與課本中圖畫產(chǎn)生共鳴，就迎來了下課時(shí)間，教師也會(huì)將課本進(jìn)行回收，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

4 在美術(shù)教學(xué)中融合繪本的教學(xué)策略

4.1 繪本導(dǎo)入，集中注意力

課程導(dǎo)入是一節(jié)課的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵一環(huán)。一個(gè)良好的課程導(dǎo)入可以有效集中學(xué)生注意力，對接下來的課程教學(xué)大有好處。那么如何利用繪本的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？小學(xué)美術(shù)教師需要致力于研究和創(chuàng)新，巧妙利用美術(shù)教材，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的繪本故事。通過繪本提升學(xué)生創(chuàng)造美、感受美的能力。以教材中的《小蝌蚪》為例，教師在課程導(dǎo)入時(shí)，可以通過繪本《小蝌蚪找媽媽》帶領(lǐng)學(xué)生了解小蝌蚪的生長過程，在小蝌蚪找媽媽的過程中遇到各種有趣的生物，教師可以同時(shí)為學(xué)生科普這些生物的特性，開拓學(xué)生眼界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的色彩搭配以及用色小技巧等，然后由此導(dǎo)入《小蝌蚪》課程，讓學(xué)生運(yùn)用自己的畫筆，結(jié)合教師所傳授的繪畫技巧在白紙上畫出小蝌蚪的樣子。同時(shí)《小蝌蚪》這一教材內(nèi)容也具有十分豐富的情境，通過清晨小蝌蚪排隊(duì)冒險(xiǎn)的旅程展開故事，讓學(xué)生了解不一樣的小蝌蚪。本節(jié)課的教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生靈活運(yùn)用點(diǎn)的構(gòu)成，通過點(diǎn)的疏密排列展現(xiàn)出小蝌蚪的動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.2 繪本教學(xué)，激發(fā)興趣

教師可以在教學(xué)中通過繪本故事的滲透讓學(xué)生深入了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。以教學(xué)《水墨畫風(fēng)景》為例，小學(xué)生在第一次接觸到水墨畫時(shí)，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀看各種水墨畫圖片后會(huì)更加想要趕快實(shí)踐操作繪畫，在此之前，為了展現(xiàn)水墨畫的不同風(fēng)格，教師可以選擇以水墨畫為基礎(chǔ)的繪本《你好燈塔》激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，此繪本曾經(jīng)榮獲繪本界的奧斯卡獎(jiǎng)，這代表了無論是從內(nèi)容還是從圖畫來看，這本繪本都已經(jīng)達(dá)到了最高的水平。令人想不到的是，這本獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)的繪本，卻是運(yùn)用了中國水墨畫的創(chuàng)作技巧。作者在繪畫之前，為了突出水墨畫的表達(dá)特點(diǎn)，特意查閱了大量關(guān)于水手與燈塔的民間藝術(shù)，同時(shí)在各種市場集市收集老舊的明信片或是燈塔紀(jì)念品。這無疑體現(xiàn)了作者對此繪本的重視程度。繪本通過淡雅的水墨畫色彩運(yùn)用，體現(xiàn)了守塔人單調(diào)但又不失浪漫的生活色彩，整篇繪本通過不同天氣、不同時(shí)間對燈塔的描繪，帶給學(xué)生不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)。不同于以往的童話類繪本，這本繪本充滿了柔和浪漫的藝術(shù)情調(diào)，圖文的協(xié)調(diào)完美刻畫了一個(gè)守塔人幽默而深沉的追夢歷程。

4.3 臨摹繪本，提升技巧

為了提升學(xué)生的繪畫技巧，教師可以為學(xué)生找來各種風(fēng)格不同的繪本圖畫，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行臨摹創(chuàng)造。比如，色調(diào)厚重飽滿的大衛(wèi)系列繪本，這個(gè)系列分為三部曲，包括《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)不可以》，繪本中的大衛(wèi)正如眾多不愛上學(xué)的小學(xué)生一樣，有著調(diào)皮好動(dòng)的特性，很容易引起小學(xué)生的共鳴，同時(shí)讓學(xué)生在繪本中了解到大衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)，通過幽默的表達(dá)方式帶給學(xué)生充滿趣味性的體驗(yàn)。然后讓學(xué)生在閱讀后利用自身的繪畫知識(shí)去臨摹繪本的繪畫手法，為了發(fā)揮出小學(xué)生獨(dú)有的想象力與創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)遵從以生為本的理念，不對學(xué)生多加限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，可以大衛(wèi)為原型創(chuàng)造出全新的故事，增加新奇的事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)也能滿足小學(xué)生愛動(dòng)手實(shí)踐的性格特點(diǎn)?；蚴钱嬶L(fēng)簡潔的繪本《老鼠郵差去度假》，講述了小老鼠在度假途中的一系列有趣的故事，這本繪本的優(yōu)點(diǎn)在于畫風(fēng)簡潔明了，便于學(xué)生理解閱讀，同時(shí)簡潔又不失細(xì)節(jié)，圖畫中有很多作者布置的小細(xì)節(jié)等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這正是此繪本的一大特色，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并引用創(chuàng)作。

5 結(jié)語

綜上所述，繪本作為美術(shù)重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是教師優(yōu)先選擇的優(yōu)秀教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘其潛在優(yōu)勢，將繪本與教材相結(jié)合，改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足之處，滿足當(dāng)下對學(xué)生的發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要注意循序漸進(jìn)，通過正確的引導(dǎo)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生奠定扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。