■ 內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院 田 甜 李 生

2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合?！眲趧咏逃c思政教育是高校教育的重要組成部分，兩者直接在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式等方面存在內(nèi)在耦合關(guān)系，所以探索兩者直接融合發(fā)展的路徑，對于推動高校教育高質(zhì)量發(fā)展，培育全面發(fā)展的時代新人具有重要的現(xiàn)實意義。

1 勞動教育與思想政治教育的內(nèi)在契合

1.1 教育目標(biāo)的一致性

兩者的最終教育目標(biāo)都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。思政教育的目的是通過思政理論課與實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生不只掌握理論與專業(yè)技能，在價值選擇上能夠堅定方向，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；勞動教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等價值選擇，培養(yǎng)勤奮勞動的習(xí)慣，從而使學(xué)生體力與精神得到全面發(fā)展。所以綜上，兩者的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.2 教育內(nèi)容的共通性

馬克思主義勞動價值觀是勞動教育的重要內(nèi)容，同時也是思政教育的重要組成部分。勞動教育通過理論和實踐，增強學(xué)生的勞動能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，從而使學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動，而在思政的內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神、工匠精神、職業(yè)道德等也是重要的部分，同時兩者都是理論與實踐相結(jié)合的教育，在教育內(nèi)容上高度契合，所以二者融合發(fā)展十分重要。

1.3 教育方式的互補性

傳統(tǒng)的思政教育以理論為主，實踐課程是薄弱環(huán)節(jié)，而勞動教育有助于提升思想政治教育的實踐性；勞動教育需要思想政治教育的引領(lǐng)，思政教育可以為勞動實踐提供理論支撐。在勞動教育的過程當(dāng)中，與其他的學(xué)科有所不同，側(cè)重于通過實踐塑造學(xué)生的勞動價值觀，讓學(xué)生通過接受鍛煉，塑造良好的品格。思政教育則更注重理論性，要把馬克思主義原理講明白、講清楚。所以兩者之間，在教育方式上具有互補性。

2 勞動教育與思想政治教育融合發(fā)展的困境審視

2.1 勞動教育的認(rèn)知缺乏

在勞動教育與思政融合發(fā)展的過程中，學(xué)生與教師是“雙主體”，只有這樣，學(xué)生才能更好的自我管理，發(fā)揮主觀能動性，而同時，教師也應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，用準(zhǔn)確、豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。但是在融合發(fā)展的過程中，存在著認(rèn)知缺乏的情況。一方面，很多高校對勞動教育相關(guān)政策理解不夠深刻。對于勞動教育和思政教育協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識不足，學(xué)校缺乏專業(yè)的師資隊伍對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，部分學(xué)生缺乏科學(xué)的勞動價值觀。在初高中階段形成的“唯分?jǐn)?shù)”論，使很多學(xué)生存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，部分學(xué)生還缺乏吃苦耐勞的精神，在潛意識里鄙視體力勞動，只想從事輕松的工作，從而出現(xiàn)了頻繁跳槽、追求不切實際的待遇的情況。

2.2 勞動課程的設(shè)置弱化

高校在勞動課程的設(shè)置上缺乏頂層設(shè)計，沒有很好的當(dāng)前將思政課與勞動課協(xié)同發(fā)展。在勞動課程設(shè)置存在一些誤區(qū)：一是一些高校將勞動課程由各自學(xué)院單獨組織，主要由輔導(dǎo)員、班主任組織教學(xué)活動。二是將勞動課程完全視為思政課程，仍然采取思政理論課的教學(xué)方法，由思政課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。三是一些學(xué)校只開設(shè)理論課程，沒有與實踐課程同步。這些誤區(qū)造成各學(xué)科教師在教學(xué)過程中各自為政，使得勞動教育的效果不佳。

2.3 勞動實踐的形式單一

勞動教育的實踐形式相對單一，這也是思政實踐課開展中存在的問題，考慮到學(xué)生安全、經(jīng)費等因素，只開展一些打掃衛(wèi)生等形式的校內(nèi)實踐活動或者部分學(xué)生參加校外實踐，沒有真正做到讓所有學(xué)生到工廠、田間地頭等參加社會勞動，學(xué)校對于勞動實踐教育沒有完整的方案，使得勞動教育無法真正開展。同時，在很多家庭中，更是缺乏對勞動教育的認(rèn)知，使得學(xué)生缺乏基本的生活技能，大大影響了勞動教育的開展。

3 勞動教育融入思想政治教育的路徑選擇

3.1 完善勞動教育的體制機制

一是完善勞動教育的領(lǐng)導(dǎo)機制。成立勞動教育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，結(jié)合各專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)方案，制定完善的勞動教育實施細(xì)則，做出切實可行的頂層設(shè)計。二是重視師資隊伍建設(shè)。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，打造一支“勞動教育隊伍＋思政工作者隊伍”相結(jié)合的勞動教育師資隊伍。思政課教師對勞動教育的認(rèn)知決定著學(xué)生的認(rèn)知，因此，在實際的教學(xué)過程中，要對承擔(dān)勞動課程的教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，全面的掌握勞動教育的內(nèi)容、方法，鼓勵思政課教師參與到學(xué)生日常的實訓(xùn)、宿舍管理工作中，參與到學(xué)生勞動教育的全過程。三是完善勞動教育的評價機制。健全的評價機制是勞動教育融入思政教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的有效保障。評價機制要注重人文關(guān)懷，要圍繞如何實現(xiàn)人的全面發(fā)展來進(jìn)行，不能單純的為了教學(xué)管理而評價，要真正使學(xué)生得到全方面的提升。

3.2 構(gòu)建融合的課程體系

課程是教育的核心內(nèi)容，良好的課程體系對學(xué)生的勞動價值觀塑造具有重要的作用，高校要將勞動教育課程與思想政治教育理論課有機結(jié)合。課程思政與思政課程是高校思想政治教育的兩種基本方法，兩者有效結(jié)合能夠發(fā)揮最大的作用。因此，高校思政教育與勞動教育融合發(fā)展，需要思政理論課程這種顯性教育方式，還需要通過隱性教育傳播正確的勞動價值觀。一方面，要用好思政課堂這個主陣地，通過理論經(jīng)典解讀等方式，對馬克思的勞動學(xué)說進(jìn)行深刻闡釋，使學(xué)生樹立勞動最光榮的認(rèn)知，同時思想政治理論課要充分闡釋勞模精神、工匠精神、職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神等勞動思想的內(nèi)涵，深挖其中的時代價值，使學(xué)生樹立正確的勞動觀。另一方面，每門課程都有勞動教育的功能，每門教師都有開展勞動教育的義務(wù)，其他學(xué)科的教學(xué)、校園活動、校園網(wǎng)絡(luò)平臺也要結(jié)合各自的特點，將勞動教育融入其中，做到潤物細(xì)無聲，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

3.3 搭建勞動教育的實踐平臺

面對勞動教育的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的積極性至關(guān)重要，因此要通過硬件與軟件的提升，來提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。高校可以依據(jù)社團等校園組織的力量，將思政教育與勞動教育相融合。高校的社團多種多樣，可以開展以勞動為主題的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與其中，在鮮活的勞動實踐中，去體驗勞動帶來的幸福感，增強理論知識與專業(yè)技能；高校也可依據(jù)校外的資源開展勞動教育。各高校之間資源共享，分享勞動教育資源，同時利用社區(qū)、工廠等資源，開展社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等活動，讓學(xué)生真正走進(jìn)工廠、田間地頭，使高校勞動教育實踐真正落到實處；家庭也是勞動教育開展的重要場所，尤其是疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的時間增多，家庭氛圍與自我約束變得更加重要，在教學(xué)要求上也應(yīng)對學(xué)生勞動教育進(jìn)行考評，要通過參與家庭勞動等形式，改變學(xué)生對勞動的不良認(rèn)知，弘揚積極向上的勞動精神。

3.4 構(gòu)建勞動育人的校園文化

大學(xué)生處在人生發(fā)展的重要階段，世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，基于此，思政工作者要適時根據(jù)教育對象的要求，發(fā)揮好環(huán)境育人的功能。校園文化具有育人功能，對學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，高等院校是加強勞動教育的主陣地，所以將勞動教育與思政教育相融合，就應(yīng)該開展形式多樣的校園活動，來促進(jìn)校園文化建設(shè)。一是通過加強硬件設(shè)施，來增強校園文化氛圍，利用校園內(nèi)展板、長廊等形式，增加文化建設(shè)，使勞模精神、工匠精神等滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中；二是加強師資建設(shè)，將勞動教育融入到各學(xué)科的教育當(dāng)中。教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生影響，教師要以身作則，不但要有深厚的理論功底，還要有良好的勞動習(xí)慣，解決實際問題的能力。教師要發(fā)揮好示范作用，傳遞正確的勞動觀念，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值選擇。同時學(xué)校也可以通過舉辦勞模事跡報告會、聘請勞動模范擔(dān)任兼職德育教師的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動知識、感受勞動的意義，進(jìn)而形成奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。

4 結(jié)語

在新時代高校教育中，勞動教育和思想政治教育都是高校教育體系中的重要內(nèi)容，二者都以“立德樹人”為主要教學(xué)目標(biāo)，將兩者融合發(fā)展，能使教育效果大大提升。列寧在《哲學(xué)筆記》中指出：“實踐高于（理論的）認(rèn)識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且具有現(xiàn)實性的品格。”勞動教育具有較強的實踐性，是思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)，而思政教育具有更強的理論性。因此，兩者融合發(fā)展，利用各自的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。