■ 南京大學(xué)后勤服務(wù)集團 芮 華

馬克思認為，勞動是人類生存的本質(zhì)，人類的進化和文明的發(fā)展都離不開勞動。2018年，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）對新時代大學(xué)生勞動教育進行頂層設(shè)計和精心部署，2020年7月，教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）對新時代大學(xué)生勞動教育提出具體指導(dǎo)意見。自此，全國各高校對大學(xué)生勞動教育進行了積極探索與實踐。

1 認識新時代對大學(xué)生加強勞動教育的必要性

2021年底，南京大學(xué)為全面落實黨中央、國務(wù)院在學(xué)生中開展勞動教育的要求，對部分在校學(xué)生進行了有關(guān)勞動教育的問卷調(diào)查。當(dāng)時共調(diào)查了205人，其中45%的大學(xué)生不知道或不關(guān)心黨中央、國務(wù)院關(guān)于勞動教育的《意見》，53.66%的大學(xué)生不理解或不關(guān)心“三全育人”“五育并舉”的內(nèi)容。僅有38% 的大學(xué)生知道學(xué)校啟動了“熔爐工程”建設(shè)方案。71.71%的大學(xué)生表示喜歡并愿意積極參與學(xué)校后勤組織的實踐活動。最受歡迎的勞動實踐活動是綠植養(yǎng)護、中餐制作、西餐制作、超市理貨，而餐飲收殘、客房打掃、后廚幫工等較辛苦的勞動實踐活動鮮有人選擇。從調(diào)查問卷和實踐反饋來看，當(dāng)代大學(xué)生對勞動的看法還存在一定的偏差，平常勞動鍛煉的機會較少，勞動能力與勞動習(xí)慣均較弱。

1.1 勞心者治人、勞力者治于人的封建意識有殘留，勞動意識淡薄

主要有幾方面原因：一是中國古代通過科舉考試選拔考核官吏，現(xiàn)行的教育又是以高考為代表的應(yīng)試教育，一直以來讀書都是底層人民改變命運的唯一機會，學(xué)校與家庭更多地是以分數(shù)論成敗，認為只要把學(xué)習(xí)學(xué)好了就行了，學(xué)生的時間基本都花在了學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)上，對勞動教育不重視；二是當(dāng)代大學(xué)生獨生子女居多，一些學(xué)生家庭條件優(yōu)越、父母溺愛、窮家富養(yǎng)，家長舍不得孩子參加體力勞動，甚至是家務(wù)勞動，更不談勞動意識的培養(yǎng)；三是對青年致富途徑的報道有偏差，一時間，網(wǎng)絡(luò)上和短視頻里充斥著一夜爆紅的“網(wǎng)紅”，還有哭窮、賣慘、編造悲慘身世、制造新聞或笑點等博取關(guān)注和同情打賞的行為，長此以往，一些大學(xué)生中形成了無須踏實勞動，只要動動嘴、炒作炒作就可以快掙錢、獲得巨大利益的價值觀。

1.2 勞動能力欠缺，勞動習(xí)慣較差

由于家庭、學(xué)校、社會三方對勞動教育的重視和引導(dǎo)不夠，相當(dāng)一部分大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中未能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，眼里沒活，不愿干活，不會干活，有的大學(xué)生連生活自理能力都缺乏。在勞動實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的城市長大的大學(xué)生從來就沒干過體力勞動活，家里也不要他們干任何家務(wù)。寢室長期臟亂差、球鞋放在洗衣機里洗、換洗衣服拿到親戚家洗等現(xiàn)象見怪不怪。

1.3 蔑視體力勞動，看不起體力勞動者

古往今來，體力勞動者一直處于社會的最底層，做著最苦最累的活，拿著最低的薪資，還受歧視與蔑視，勞動成果不受尊重?？v然有的體力勞動者已經(jīng)奮斗至藍領(lǐng)階層，薪酬待遇有所改觀，但全社會對他們的態(tài)度與觀念仍沒有變化。經(jīng)常有新聞報道，有的大學(xué)生父母是體力勞動者，去大學(xué)探望子女，子女嫌棄父母是保潔員、打工仔等底層體力勞動者，竟然不認，或說“是親戚”。

2 實施大學(xué)生勞動教育的積極探索

《意見》和《綱要》出臺后，南京大學(xué)在總結(jié)前期“熔爐工程”建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加大推進勞動教育的系統(tǒng)化體系化建設(shè)力度，將其納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，列入年度學(xué)校黨政工作計劃，從機構(gòu)設(shè)置、政策扶持、資源配置、方案制定、項目評優(yōu)等各方面予以大力支持，將勞動教育與通識教育相結(jié)合，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與構(gòu)建南大文化相結(jié)合，推動勞動教育內(nèi)涵式發(fā)展，構(gòu)建具有南大特色的勞動教育模式。

2.1 明確設(shè)置勞動教育工作的組織架構(gòu)

學(xué)校通過成立“三全育人”工作委員會及勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺有關(guān)文件，進一步加強大學(xué)生勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實推進勞動教育工作?！赌暇┐髮W(xué)“三全育人”工作委員會工作規(guī)程》明確了“三全育人”工作委員會職責(zé)及各成員單位的工作職責(zé)，由學(xué)生工作部、本科生院，研究生工作部、研究生院牽頭負責(zé)課程育人；后勤服務(wù)集團牽頭負責(zé)服務(wù)育人工作，協(xié)助開展勞動教育；其他各有關(guān)部門各司其職，分別負責(zé)管理育人、文化育人、服務(wù)育人、實踐育人等工作。

2.2 將勞動教育納入學(xué)分管理

南京大學(xué)把本科階段的勞動教育課至少要安排32學(xué)時的硬性指標(biāo)要求，同時實現(xiàn)了勞動教育理論與實踐的有機結(jié)合。在實施路徑上更是緊密結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將勞動基礎(chǔ)實踐和學(xué)科實踐及綜合實踐活動多元融合，優(yōu)化整合實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等勞動教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成特有的勞動實踐教育模式。

2.3 確定勞動課的內(nèi)容和實施辦法

學(xué)校探索打造了《大學(xué)生勞動教育》課程，通過慕課的形式（MOOC）向大學(xué)生傳授有關(guān)勞動的理論知識，共七個專題，涉及馬克思主義理論中的勞動觀、新中國勞動教育的歷史與邏輯、當(dāng)代勞動形態(tài)的特征與勞動教育的要求、樹立正確的勞動觀獻身新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)、勞動職業(yè)與個人發(fā)展等內(nèi)容。學(xué)習(xí)完規(guī)定的時長后，在期末進行統(tǒng)一的網(wǎng)測，合格的學(xué)生將獲取學(xué)分。

2.4 打造勞動教育文化品牌

整合學(xué)校的優(yōu)勢資源、優(yōu)質(zhì)資源，依托后勤服務(wù)集團、團委、各院系和青年志愿者協(xié)會、勞育俱樂部，結(jié)合大學(xué)生的特點和實際情況，打造“小藍鯨勞動周”“小藍鯨義工團”“小藍鯨專業(yè)服務(wù)隊”勞動教育文化品牌，將勞動教育和校園服務(wù)、行業(yè)服務(wù)、社會服務(wù)與社會實踐、志愿服務(wù)相結(jié)合，形成濃厚的教育文化氛圍，在勞動教育中淬練勞動品德，鍛煉勞動技能，培養(yǎng)家國情懷。

2.5 多渠道選配專兼職教師

由于勞動課是新開，以前沒有配置教師。學(xué)校廣開人力資源，勞動課基本理論部分由馬克思主義學(xué)院和政府管理學(xué)院教師聯(lián)合制作，實踐部分由本科生院聘請校內(nèi)外有關(guān)專家、后勤服務(wù)集團內(nèi)有經(jīng)驗的師傅。原來在校擔(dān)任教師的計算課時，不任教師的或校外邀請的付課時費。

3 需要研究和解決的問題

3.1 勞動教育課程的設(shè)置還需進一步優(yōu)化

后勤服務(wù)集團是學(xué)校勞動教育的主陣地，承擔(dān)著絕大多數(shù)勞動實踐課程的設(shè)置與落實。從2021年12月份開始以來，后勤服務(wù)集團已經(jīng)設(shè)置了飲食服務(wù)、物業(yè)勞動實踐、校園生態(tài)環(huán)境服務(wù)、校園商貿(mào)實踐、國際會議中心服務(wù)五個基礎(chǔ)實踐項目，有近20個勞動實踐課程。心靈花園植物養(yǎng)護、圖書館環(huán)境維護員、健身房安全督導(dǎo)員、中西點制作等勞動教育課程較受歡迎，多次爆滿，而食堂保潔、后廚幫工、客房打掃、綠植修剪等臟累苦的勞動實踐課程只有少數(shù)學(xué)生報名。如何將勞動教育課程設(shè)計得更加合理，更有趣味，更易實施，還有待進一步努力。

3.2 勞動教育師資隊伍較薄弱，相當(dāng)一部分未受過專業(yè)培訓(xùn)

在開設(shè)勞動教育課程后，后勤服務(wù)集團選拔了一批思想品德好、勞動技能優(yōu)、工作責(zé)任心強的員工擔(dān)任勞動教育課程的指導(dǎo)教師，但仍有部分后勤員工存在文化水平不高、表達能力不強、對勞動育人的內(nèi)涵理解還不夠深入等情況。有的缺乏課程設(shè)計、教案編寫、課程評價等方面的能力，勞動過程中僅起到輔導(dǎo)學(xué)生勞動技能的作用，與任職教師的要求差距較大。

3.3 需制定完整的評價機制對勞動課程予以綜合評價

鑒于勞動教育課程不能僅僅以成績以及成果來衡量，在其獨立成為一門課程后，課程的評價成為一個難題。南京大學(xué)對勞動實踐課程的評價分為社會認知能力、學(xué)習(xí)理解能力、實踐操作能力和溝通領(lǐng)導(dǎo)能力四個方面，主要由指導(dǎo)教師予以評價。一般一次勞動實踐課程的設(shè)定為2小時，而每次申報課程的學(xué)生都不一樣，所以能在2小時的勞動中了解學(xué)生的勞動情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r并予以評價是有一定困難的?？煽紤]在課程設(shè)定時將有一定難度的課程適當(dāng)延長課時，分幾次上完，循序漸進，或是將相關(guān)的勞動課程設(shè)定為一個課程包，從而能夠更多地關(guān)注和了解大學(xué)生在參加勞動或者服務(wù)中的實際表現(xiàn)和體驗，進行寫實性、過程性評價。

3.4 建立激勵機制，推進勞動教育走深走實

除了在課題項目設(shè)立及教學(xué)成果獎勵上向勞動教育適當(dāng)傾斜外，需要制定一系列的激勵措施，激發(fā)有相關(guān)能力的教師參與到勞動課程的研發(fā)與實踐工作中，激發(fā)大學(xué)生參加勞動的積極性和主動性。對勞動課專職或兼職教師在職稱評聘、工作量計算、評優(yōu)評先上予以一定的考量，遴選一批特色勞動育人項目、優(yōu)秀的教案、典型的案例，評選出有顯著成效的指導(dǎo)教師、勞動表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生、勞動技能突出的勞動者予以宣傳和表彰。特別對于后勤員工擔(dān)任勞動教師的，除提供專項培訓(xùn)，給予一定的課時費外，可與先進評選、職務(wù)晉升、樹立示范典型等掛勾。