■ 成都理工大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院 李由之

輔導(dǎo)員在高校思政課程中占據(jù)著重要地位，如果高校不重視輔導(dǎo)員思政教育能力的提升，那必然會(huì)對(duì)思政教育工作的最終效果造成較為嚴(yán)重的影響，制約高校教育事業(yè)的發(fā)展。從現(xiàn)如今思政教育現(xiàn)狀來(lái)看，高校越來(lái)越重視輔導(dǎo)員思政教育能力的提升。輔導(dǎo)員需堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式方法，同時(shí)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，憑借先進(jìn)的教學(xué)手段提升自身的思政教育能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)知和政治意識(shí)。

1 高校輔導(dǎo)員思政教育基本能力分析

綜合來(lái)看，高校輔導(dǎo)員需要提升的是自身把握思想政治教育方向的能力、收集學(xué)生思想信息的能力、捕捉思想政治教育契機(jī)的能力、實(shí)施思想政治教育的能力以及職業(yè)傾向診斷能力。第一，高校輔導(dǎo)員需了解新時(shí)代和環(huán)境的變化，把握時(shí)代脈搏。不斷更新思想政治教育內(nèi)涵，實(shí)時(shí)把握思想政治教育方向；第二，高校輔導(dǎo)員是一名德育工作者，和其他授課教師相比，輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸的時(shí)間更多，所以學(xué)生與輔導(dǎo)員更加親近。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)觀察，了解其思想動(dòng)態(tài)，以更親近的身份加強(qiáng)和學(xué)生的交流，圍繞在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面。同時(shí)，要保證學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確思想觀念的樹(shù)立；第三，對(duì)廣大學(xué)生而言，因?yàn)槭艿疆?dāng)代社會(huì)風(fēng)氣的影響，雖然有強(qiáng)烈的話語(yǔ)權(quán)，但并沒(méi)有良好的反思意識(shí)，性格張揚(yáng)，極少收斂。面對(duì)這樣的情況更需要高校輔導(dǎo)員提升自身的思政能力，對(duì)前沿的思政新聞、突發(fā)事件等給予關(guān)注，實(shí)時(shí)聯(lián)系生活中的各項(xiàng)事件，借此將思想政治教育貫到于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)正確思想觀念的樹(shù)立；第四，高校輔導(dǎo)員要想正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育，自身就必須加強(qiáng)對(duì)思想政治教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)各種方式將思想政治教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，明確行動(dòng)需求。通過(guò)形成的實(shí)施思想政治教育能力組織思想政治教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，收獲事半功倍的教學(xué)效果；第五，在逐漸深入高校思想政治教育工作內(nèi)涵的背景下，高校輔導(dǎo)員要注意多元化思想政治教育工作，提升自身的職業(yè)傾向診斷能力。既診斷學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)，也診斷學(xué)生的個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高校輔導(dǎo)員思政教育工作現(xiàn)狀

2.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不足，思政教育工作難以深入細(xì)致地開(kāi)展

目前為止，部分高校最重視的是學(xué)校的教學(xué)特色，是特色化的發(fā)展，教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提升，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì)和政治意識(shí)的形成。這種情況致使思政教育逐漸流于形式。此外，雖然有部分高校已經(jīng)開(kāi)始順應(yīng)課程改革將注意力放在學(xué)生思政教育上，但一方面并沒(méi)有注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備，沒(méi)有按照規(guī)定設(shè)置輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例數(shù)，另一方面沒(méi)有關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)人思政教育能力的提升。致使遲遲無(wú)法落實(shí)對(duì)學(xué)生的思政教育，學(xué)生本身也無(wú)法形成思政意識(shí)。

2.2 輔導(dǎo)員職責(zé)模糊，承擔(dān)較大工作壓力，思政教育缺乏實(shí)際意義

高校輔導(dǎo)員雖然鮮少會(huì)直接授課，但平時(shí)的工作任務(wù)一點(diǎn)也不少，教師人員的分配、學(xué)生的衣食住行安排、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示的下達(dá)、學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)的組織、外部學(xué)校和機(jī)構(gòu)的合作等，皆是輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的事項(xiàng)。由于輔導(dǎo)員的任務(wù)較為繁重，很少有時(shí)間再去思慮對(duì)學(xué)生思政教育，就降低了思政教育實(shí)效。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員并沒(méi)有明確自身的思政教育職責(zé)。部分輔導(dǎo)員甚至認(rèn)為這是學(xué)校思政教師所要思考的事情，自己成為甩手掌柜，全然不顧學(xué)生的思政教育，再一次弱化了思想政治教育的核心功能。各類事務(wù)性工作擠占了輔導(dǎo)員所有的時(shí)間和精力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員精疲力竭，壓縮了和學(xué)生談心談話的時(shí)間，致使鮮少對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題教育。另外，新形勢(shì)下雖然提出輔導(dǎo)員應(yīng)該用心深入的鉆研思想政治教育工作，但實(shí)際上并沒(méi)有樹(shù)立起全新的教育理念。因?yàn)槿狈λ枷胝谓逃ぷ鳒?zhǔn)則，導(dǎo)致輔導(dǎo)員弱化了指導(dǎo)工作，思想政治教育工作流于形式，學(xué)生的思想狀況日趨復(fù)雜。

2.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，思政教育工作難以規(guī)范和有效開(kāi)展

從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，輔導(dǎo)員畢竟不如單科的授課教師，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的事項(xiàng)多，所以要求也高，不僅需要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和思政學(xué)等知識(shí)進(jìn)行綜合系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還需要提升各類能力，保證形成綜合性的素質(zhì)修養(yǎng)。微觀上要能指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題客觀進(jìn)行全面分析，宏觀上又要能通過(guò)思政教育推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。但現(xiàn)如今高校的輔導(dǎo)員普遍并沒(méi)有注重多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。且一些輔導(dǎo)員并非思政教育專業(yè)出身，但在辦學(xué)資金不足、思政教育專業(yè)人才較少的形勢(shì)下，高校還是會(huì)任命這些非思政教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員擔(dān)任思政教育課教師，教學(xué)思政知識(shí)理論。專業(yè)不對(duì)口，哪怕輔導(dǎo)員心有余也力不足，無(wú)法提升思想政治教育效果，也無(wú)法潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生思想意識(shí)和政治素養(yǎng)的提升成為空談。

3 高校輔導(dǎo)員思政教育能力提升的方式策略

3.1 創(chuàng)設(shè)合理的思政教育評(píng)價(jià)體系和工作激勵(lì)體系

提升高校輔導(dǎo)員思政教育能力的前提是創(chuàng)建合理的思政教育評(píng)價(jià)體系和工作激勵(lì)體系。思政教育評(píng)價(jià)體系方面，應(yīng)當(dāng)建立考評(píng)小組，由考評(píng)小組對(duì)科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，依據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)合理評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員。此種考評(píng)不僅針對(duì)輔導(dǎo)員日常的工作內(nèi)容，還有輔導(dǎo)員的思政教育能力。只有實(shí)行公平合理的考核評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)輔導(dǎo)員，促使其增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，提升自身的思政教育能力。輔導(dǎo)員工作激勵(lì)體系方面。高校應(yīng)該想方設(shè)法全面完善輔導(dǎo)員工作激勵(lì)體系。比如，以思政教育能力作為輔導(dǎo)員薪酬福利、增加獎(jiǎng)金、人員轉(zhuǎn)正和職稱評(píng)定的關(guān)鍵性考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。借此最大可能地激發(fā)出輔導(dǎo)員的能動(dòng)性和個(gè)人價(jià)值，使其更好地實(shí)施思政教育工作，通過(guò)提高思政教育工作能力提高思政教育效率。

3.2 通過(guò)比賽提升輔導(dǎo)員的教育能力

高校應(yīng)該搭建各種平臺(tái)，融合教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和輔導(dǎo)員的進(jìn)步，讓專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員都施展開(kāi)自己的才華。信息時(shí)代下，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極應(yīng)用各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，發(fā)揮這些技術(shù)的作用，以微信、微博等組織多類競(jìng)賽，深化思政教育。推動(dòng)輔導(dǎo)員參與進(jìn)各類競(jìng)賽中，自省自查，提升思政教育能力。接著融合網(wǎng)絡(luò)和思政教育，此種融合不是單一的融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展思想政治教育，而是高校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮作用，聘用輔導(dǎo)員時(shí)，不僅明確學(xué)歷要求，還明確其他能力要求，如應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，應(yīng)掌握各種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣方能在信息化時(shí)期下更加深入地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)融合網(wǎng)絡(luò)和思政教育，提升輔導(dǎo)員的思政教育能力。

3.3 輔導(dǎo)員積極參與思政教育培訓(xùn)

第一，高?？梢钥紤]開(kāi)展輔導(dǎo)員思政教育培訓(xùn)班，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與這些思政教育培訓(xùn)。針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作較為繁忙從而無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻集中所有輔導(dǎo)員的情況，高校創(chuàng)新培訓(xùn)方法，以階段性培訓(xùn)保障培訓(xùn)的有效性，增加輔導(dǎo)員的理論知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的實(shí)踐技能。階段性培訓(xùn)和其他培訓(xùn)方法不同，此種培訓(xùn)通常需要持續(xù)好幾周。輔導(dǎo)員每周需要挑選兩三天參與，再根據(jù)專門的培訓(xùn)員建立明確的培訓(xùn)目標(biāo)，以該目標(biāo)針對(duì)性地接受培訓(xùn)。這種培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以可以提升輔導(dǎo)員思政教育的某一能力。

第二，月度總結(jié)活動(dòng)。每月學(xué)校皆應(yīng)組織所有輔導(dǎo)員，發(fā)揮這些輔導(dǎo)員的作用，尤其總結(jié)出自己每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期的思政教育情況，歸納出這一個(gè)月來(lái)學(xué)生的思想政治發(fā)展情況、思政教育工作的不足以及相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方法。此類培訓(xùn)方式和階段性培訓(xùn)不同，能實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身教育不足的自查反省，提升思政教育能力。

第三，案例討論會(huì)議。案例討論是輔導(dǎo)員提升自身思政教育能力的關(guān)鍵方式，學(xué)校方面應(yīng)該定期舉行各種討論會(huì)，由輔導(dǎo)員在會(huì)議上就班級(jí)上的典型教學(xué)案例深入討論，討論過(guò)后共同制定出優(yōu)化教學(xué)的計(jì)劃策略。通過(guò)交流思政教育實(shí)踐的良好方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員思政教育能力的提升。

第四，經(jīng)驗(yàn)講座。由學(xué)校出面，極力邀請(qǐng)思政教育相關(guān)的專家教授，由這些人員作為主體開(kāi)展校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)講座，重點(diǎn)在于如何做好學(xué)生的思想政治教育工作。每位輔導(dǎo)員都要積極參與，聆聽(tīng)專家的經(jīng)驗(yàn)之談和思政教育理論，開(kāi)闊視野，提升思政認(rèn)識(shí)高度。通過(guò)對(duì)專家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員樹(shù)立工作信心，提升個(gè)人的思政教育能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員思政教育能力包括了把握思想政治教育方向的能力、收集學(xué)生思想信息的能力、捕捉思想政治教育機(jī)遇能力、正式實(shí)施思想政治教育能力和職業(yè)傾向診斷能力。雖然高校教育中，思政教育占據(jù)著重要地位，但目前高校輔導(dǎo)員的思政教育還是存在專業(yè)不對(duì)口、輔導(dǎo)員能力較低、思政內(nèi)容不夠豐富、未曾組織實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)應(yīng)用較少等問(wèn)題。針對(duì)此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)思政教育現(xiàn)狀創(chuàng)新方式、加大培訓(xùn)力度、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提升個(gè)人的思政教育能力。