王艷 王景文 高玉潔

【摘要】? 閱讀療法是一種大學(xué)生常用的解決心理問(wèn)題的自助療法，閱讀療法書(shū)目的選用質(zhì)量直接決定了閱讀療法的治療效果。通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法分析近年來(lái)閱讀療法書(shū)目現(xiàn)狀，尤其是高校大學(xué)生閱讀療法書(shū)目研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出建議，為未來(lái)閱讀療法書(shū)目研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 閱讀療法；書(shū)目；心理問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)? G258.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? ? 文章編號(hào)? 1671-0223（2023）09--04

Research status and development trend of college students'bibliography of bibliotherapy Wang Yan， Wang Jingwen，? Gao Yujie. North China University of Science and Technology，Tangshan 063210，China

【Abstract】? Bibliotherapy was a kind of self-help therapy commonly used by college students to solve psychological problems. The quality of bibliographies selected for bibliotherapy directly determined the therapeutic effect of bibliotherapy. To analyzed the current status of bibliography of bibliography in recent years， especially the research status of bibliography of bibliography of college students through the method of bibliometrics.

【Key words】? Bibliotherapy; Bibliographies; Psychological problems

閱讀療法是一種大學(xué)生常用的解決心理問(wèn)題的自助療法，閱讀療法書(shū)目的選用質(zhì)量直接決定了閱讀療法的治療效果。目前，關(guān)于大學(xué)生閱讀療法書(shū)目的研究在不斷發(fā)展過(guò)程中已衍生出大量的閱讀療法書(shū)目，這些閱讀療法書(shū)目療效如何引發(fā)人們思考與探究。本文通過(guò)研究近年來(lái)閱讀療法書(shū)目現(xiàn)狀，尤其是高校大學(xué)生心理問(wèn)題閱讀療法書(shū)目研究現(xiàn)狀，分析閱讀療法書(shū)目研究中存在的問(wèn)題，對(duì)高校閱讀療法書(shū)目未來(lái)發(fā)展提出建議。

1? 閱讀療法書(shū)目研究現(xiàn)狀

1.1? 閱讀療法書(shū)目文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普三大數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索詞為閱讀療法（治療）書(shū)目（書(shū)方）、圖書(shū)療法（治療）書(shū)目（書(shū)方）等，檢索書(shū)目論文日期截至 2022年9月1 日，對(duì)論文初始時(shí)間不做限定。剔除不相關(guān)文獻(xiàn)，共獲得41篇論文。國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀療法書(shū)目研究文獻(xiàn)首次出現(xiàn)在2000年，由溫州醫(yī)學(xué)院趙豐豐發(fā)表并開(kāi)啟了閱讀療法書(shū)目研究序章[1]。2000-2010年閱讀療法書(shū)目理論研究與實(shí)證研究同步進(jìn)行，但每年發(fā)文章量相對(duì)較少，質(zhì)量相對(duì)較高，研究學(xué)者多為醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館。泰山醫(yī)學(xué)院宮梅玲從2002年開(kāi)始在高校圖書(shū)館進(jìn)行大學(xué)生閱讀療法書(shū)目的實(shí)證研究，同年發(fā)表了第1篇關(guān)于大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的閱讀療法書(shū)目研究，這為以后研究者開(kāi)始閱讀療法書(shū)目實(shí)證研究提供了參考模版[2]。北京大學(xué)王波是閱讀療法書(shū)目理論研究創(chuàng)始人，并對(duì)閱讀療法書(shū)目概念、書(shū)目重要性、書(shū)目分類(lèi)等進(jìn)行了系統(tǒng)論述，其研究成果2004年發(fā)表在《高校圖書(shū)館工作》核心期刊上[3] 。2010-2020年越來(lái)越多的研究者關(guān)注到閱讀療法書(shū)目的重要性，加入到閱讀療法書(shū)目理論與實(shí)證研究中。華北理工大學(xué)圖書(shū)館閱讀療法團(tuán)隊(duì)從2012年開(kāi)始加入到閱讀療法書(shū)目研究中，同年發(fā)表了大學(xué)生不同心理問(wèn)題閱讀療法書(shū)目，即綜合類(lèi)、校園生活適應(yīng)類(lèi)、減壓類(lèi)、情緒類(lèi)、抑郁類(lèi)、戀愛(ài)類(lèi)等[4]。此后相繼出版的《閱讀療法實(shí)證研究》《閱讀療法教程》《閱讀療法基地建設(shè)研究》中都有對(duì)閱讀療法書(shū)目研究章節(jié)，系統(tǒng)介紹了閱讀療法書(shū)目概念、分類(lèi)、編制流程、應(yīng)用與研究進(jìn)展等。2014年后，閱讀療法書(shū)目研究成果與種類(lèi)增多，宮梅玲等[5]針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題研制出20多個(gè)閱讀療法單方等，并隨著研究的深入，將中醫(yī)相關(guān)治未病理論引入到閱讀療法書(shū)目研究，發(fā)表了童年創(chuàng)傷引發(fā)的抑郁障礙閱讀療法書(shū)方，失戀引發(fā)的大學(xué)生抑郁障礙閱讀療法書(shū)方。中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者陳書(shū)梅針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題相繼發(fā)表了文學(xué)作品、愛(ài)情小說(shuō)對(duì)大學(xué)生情緒療愈作用與書(shū)方，并出版了根據(jù)臺(tái)灣大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中六類(lèi)常見(jiàn)心理問(wèn)題的《大學(xué)生情緒療愈繪本解題書(shū)目》。廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院葉啊環(huán)等按不同年級(jí)、不同群體大學(xué)生進(jìn)行了高職生的閱讀療法常用書(shū)目推薦[6]。南京大學(xué)陳路遙編制了一份焦慮情緒的書(shū)目，選用篇幅不同的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)書(shū)目[7]。江蘇大學(xué)解榮等將閱讀療法書(shū)目分為外部特征與內(nèi)部特征，并借助生理信號(hào)來(lái)反映人們心理、情緒變化[8]。大學(xué)生閱讀療法書(shū)目國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目中，2013年宮梅玲團(tuán)隊(duì)申報(bào)了大學(xué)生抑郁癥閱讀療法中醫(yī)學(xué)配伍書(shū)方研究；2019年，王景文帶領(lǐng)華北理工大學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)了健康中國(guó)戰(zhàn)略下高校閱讀療法推廣中心建設(shè)研究。高水平的科研課題為閱讀療法書(shū)目深入調(diào)研與可信度提升提供了保障。2020至今，閱讀療法書(shū)目研究比較活躍的是南京大學(xué)，不到3年間，發(fā)表了10余篇閱讀療法書(shū)目相關(guān)文獻(xiàn)，文章質(zhì)量也相當(dāng)高，一般都發(fā)表在核心期刊上。如徐雁發(fā)表了“療愈”類(lèi)讀物與小微化讀者服務(wù)研究；吳夢(mèng)瑤發(fā)表了清華大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)本科生導(dǎo)讀書(shū)目之解析；何志鵬發(fā)表了傳統(tǒng)導(dǎo)讀書(shū)目“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生導(dǎo)讀書(shū)目的啟發(fā)；張思瑤等發(fā)表適合高等院校圖書(shū)館閱讀推廣的“療愈系書(shū)目”評(píng)析；張歡笑等發(fā)表了抑郁情緒閱讀療法書(shū)目畫(huà)像的構(gòu)建與應(yīng)用等。以上述研究為基礎(chǔ)，2000至2022年間閱讀療法書(shū)目相關(guān)研究文獻(xiàn)僅41篇，年均發(fā)文量不到2篇，而且主要是高校圖書(shū)館人員發(fā)表，這說(shuō)明目前閱讀療法書(shū)目研究中針對(duì)大學(xué)生群體研究較多，研究數(shù)量、內(nèi)容、選題、方法等同質(zhì)化嚴(yán)重，應(yīng)加入更多學(xué)科研究者，從不同角度驗(yàn)證閱讀療法書(shū)目的可行性。2014年以后，閱讀療法書(shū)目研究開(kāi)始多樣化，但研究成果仍有局限性，實(shí)證研究較少，并缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，理論研究也只局限于王波老師研究，并沒(méi)有太多創(chuàng)新性。

1.2? 閱讀療法書(shū)目概念研究

關(guān)于閱讀療法書(shū)目概念解釋?zhuān)覀冞x取了目前研究學(xué)者公認(rèn)3個(gè)比較有代表性觀點(diǎn)。北京大學(xué)王波老師認(rèn)為閱讀療法書(shū)目的定義是指實(shí)施者進(jìn)行閱讀療法的過(guò)程中，針對(duì)讀者的心理偏差與病癥而列出的一系列閱讀療法書(shū)目，這些書(shū)目具有治愈性[3] 。從2012年至今，華北理工大學(xué)圖書(shū)館閱讀療法團(tuán)隊(duì)的一系列研究中明確指出，閱讀療法書(shū)目的概念是在閱讀療法概念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，應(yīng)包括閱讀療法書(shū)目編制主體即閱讀療法實(shí)施人員；應(yīng)用對(duì)象即健康人群、亞健康人群、身心疾病人群；來(lái)源范圍即所有文獻(xiàn)；編制目的即養(yǎng)生保健、治療疾病、恢復(fù)身心健康。2019年，周金元等研究認(rèn)為閱讀療法書(shū)目應(yīng)包括選擇依據(jù)、適用性、效用性3方面內(nèi)容[9]。選擇依據(jù)：目前對(duì)于閱讀素材的選用往往是依據(jù)某一理論學(xué)說(shuō)選擇閱讀書(shū)目，或者是借鑒已有書(shū)目成果選擇開(kāi)列書(shū)目，或參考“好書(shū)榜”“推薦書(shū)目”等并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)與推薦，相較國(guó)外而言，缺乏規(guī)范的書(shū)目選用標(biāo)準(zhǔn)。適用性：閱讀者對(duì)于書(shū)目的主題思想、寫(xiě)作方式、語(yǔ)言基調(diào)等往往有不同傾向，需謹(jǐn)慎選擇與閱讀者相適宜、相匹配的書(shū)目。效用性：閱讀療法中發(fā)揮“藥物”作用的書(shū)目或使讀者產(chǎn)生共鳴、獲得認(rèn)知，或引發(fā)反思，但同時(shí)也有產(chǎn)生不良反應(yīng)的可能，因此閱讀療法實(shí)踐需慎重選用書(shū)目，考慮書(shū)目的效用性。

1.3? 閱讀療法書(shū)目研究工具分析

目前閱讀療法書(shū)目研究工具方法多以自編問(wèn)卷調(diào)查、心理學(xué)量表、輔助閱讀療法的數(shù)據(jù)采集與療效評(píng)估。閱讀療法書(shū)目研究已有研究涉及的工具方法大致可分為：自編閱讀需求問(wèn)卷、心理學(xué)量表及一些輔助方法。

1.3.1? 自編閱讀需求問(wèn)卷與心理量表相結(jié)合的研究方法? 借助自編問(wèn)卷了解讀者的一般情況、閱讀偏好等作為書(shū)目選擇的參考，開(kāi)列更適合讀者的閱讀素材。利用心理量表作為療效評(píng)價(jià)工具，通過(guò)干預(yù)前后測(cè)量結(jié)果的差異闡明閱讀治療的效果。閱讀療法書(shū)目實(shí)證研究中，對(duì)選擇的閱讀療法書(shū)目療效并未詳細(xì)列出分析，如2017年，趙丹僖等用癥狀自評(píng)量表對(duì)2016年新生進(jìn)行集體測(cè)量，選出20名心理健康有困擾的學(xué)生為被試人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后進(jìn)行心理測(cè)量，以驗(yàn)證歷史類(lèi)閱讀療法書(shū)目療效。2020年，華北理工大學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)癥狀自評(píng)量表、中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表篩選出心理有困擾的學(xué)生58人，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行前后測(cè)研究，得出大學(xué)新生閱讀療法書(shū)目。綜合分析得出自編問(wèn)卷調(diào)查是為了調(diào)查讀者心理困擾與閱讀需求，然后進(jìn)行閱讀療法書(shū)目推薦分類(lèi)。心理學(xué)量表用于篩選出有心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行閱讀療法書(shū)目干預(yù)并確定其書(shū)目的有效性。這種調(diào)查方法需要配訪談法、個(gè)案咨詢(xún)等方法，對(duì)干預(yù)流程、學(xué)生的書(shū)籍閱讀效果、自我感知等內(nèi)容分析，研究者的主觀影響較高，如何提高研究的可信度是研究者未來(lái)需要關(guān)注的內(nèi)容。

1.3.2? 輔助研究方法? 依靠一些輔助方法測(cè)量被試情況可以更好地說(shuō)明閱讀治療效果。Harper 通過(guò)定量與定性分析學(xué)生的治療檔案數(shù)據(jù)集，分析獲得閱讀療法相關(guān)數(shù)據(jù)[10]。Bergstrom等[11]指出可利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)自助療法與個(gè)性化電子郵件療法治療抑郁癥。解榮等引入生理指標(biāo)如心率、皮膚電等，分析閱讀療法書(shū)目吸引力、愉悅度等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)閱讀療法效果[8]。陳書(shū)梅采用網(wǎng)路內(nèi)容分析法、運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式深度訪談法編制閱讀療愈書(shū)目。據(jù)此綜合分析發(fā)現(xiàn)：閱讀療法書(shū)目研究中各種工具方法使用不一，研究者多是根據(jù)自身研究需要選擇相關(guān)工具方法進(jìn)行輔助測(cè)量，缺乏科學(xué)的選擇依據(jù)，大部分研究同時(shí)選用多種工具方法以測(cè)量療效，但是對(duì)于工具方法間的邏輯關(guān)系缺乏明確分析，進(jìn)而影響對(duì)閱讀治療效果的評(píng)價(jià)。

2? 閱讀療法書(shū)目發(fā)展趨勢(shì)研究

2.1? 規(guī)范閱讀療法書(shū)目選擇方法

從文獻(xiàn)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于閱讀療法書(shū)目選擇方法主要包括以下幾種方法。大學(xué)教授或知名學(xué)者推薦的閱讀療法書(shū)目，主要以文學(xué)作品為主，包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等；心理學(xué)家推薦的閱讀療法書(shū)目，主要以心理學(xué)著作、心理健康雜志為主；來(lái)源于資深高校圖書(shū)館工作者整理和推薦的經(jīng)典圖書(shū)，主要以閱讀療法“驗(yàn)方”為主；來(lái)源于自編的閱讀需求調(diào)查表，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性閱讀療法書(shū)目。如華北理工大學(xué)圖書(shū)館2020年對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行了大學(xué)生心理困擾、閱讀需求、閱讀療法書(shū)目推薦等問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、表2，這種定量研究具有可重復(fù)性，可為其他學(xué)者進(jìn)行閱讀療法書(shū)目研究作為參考。目前，關(guān)于閱讀療法書(shū)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)目收集來(lái)源，書(shū)目規(guī)范化整理研究數(shù)量很少，很多研究成果只是一言代過(guò)，具體操作過(guò)程很少詳細(xì)介紹，因此，書(shū)目選擇研究可作為研究者未來(lái)研究方向。

表1? 大學(xué)新生閱讀需求調(diào)查表

看書(shū)目的? ? ? ? ? ? 合計(jì) 構(gòu)成比（%） 閱讀需求 合計(jì) 構(gòu)成比（%）

專(zhuān)業(yè)所需? ? ? 379 61.13 抗焦慮類(lèi)? ? ? ? ? 128? ? ? 20.64

陶冶情操? ? ? ? 327 52.74 釋放壓力類(lèi) 203 32.74

豐富知識(shí)? ? 471? ? 75.97 心理能量類(lèi) 261? ? 42.10

消閑解悶? ? ? ? 371 59.84 抗抑郁類(lèi) 97 15.65

減輕壓力? ? ? 234? 37.74 成長(zhǎng)勵(lì)志類(lèi) 360 58.06

心理學(xué)類(lèi) 225 36.29

閱讀療法類(lèi) 102? ? 16.45

科普類(lèi) 276 44.52

祛除孤獨(dú)寂寞類(lèi) 68? 10.97

2.2? 圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀療法書(shū)目資源建設(shè)

美國(guó)精神病學(xué)研究者高爾特說(shuō)“圖書(shū)館是一座心智的藥房，存儲(chǔ)著為各類(lèi)情緒失常病人治療的藥物”。圖書(shū)館里豐富的圖書(shū)資源為閱讀療法書(shū)目干預(yù)心理疾病提供了最重要的保障。圖書(shū)館特別是高校圖書(shū)館應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，合理配制閱讀療法書(shū)目，并根據(jù)已有的閱讀療法書(shū)目成果，建立規(guī)范化的閱讀療書(shū)目資源體系，將已有的閱讀療法書(shū)目成果歸入其中，同時(shí)不斷積累、完善書(shū)目資源體系建設(shè)，推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展，這對(duì)圖書(shū)館提出了新的要求。如高校圖書(shū)館可建立閱讀療法書(shū)目網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；可設(shè)置自助式大學(xué)生繪本書(shū)目閱覽室；開(kāi)展真人圖書(shū)館即個(gè)性化閱讀療法書(shū)目推薦服務(wù)；高校圖書(shū)館可聯(lián)系一些學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行閱讀療法書(shū)目編制，如華北理工大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合閱讀療法協(xié)會(huì)成立閱療書(shū)目編制小組，以閱療咨詢(xún)空間為平臺(tái)，指導(dǎo)會(huì)員們?cè)诮⌒拈喿x之旅中，發(fā)現(xiàn)書(shū)方、檢驗(yàn)書(shū)方，這樣形成的閱讀療法書(shū)目會(huì)在學(xué)生的心理健康方面發(fā)揮更大的作用。總之，圖書(shū)館閱讀療法書(shū)目資源建設(shè)是閱讀療法書(shū)目未來(lái)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一，希望有更多研究學(xué)者加入到閱讀療法書(shū)目資源建設(shè)研究中去。

3? 參考文獻(xiàn)

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[2023-02-24收稿]