王堂祥

摘 要：高技能人才是重要的國(guó)家戰(zhàn)略資源，培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)教育的使命，是中職學(xué)校在新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的重要工作。本文以黔江區(qū)民族職教中心為例，探討高技能人才培訓(xùn)基地在培養(yǎng)旅游服務(wù)與管理專業(yè)高技能人才，促進(jìn)武陵山地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鞏固脫貧成果、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興方面所起的作用，以期打造武陵山地區(qū)高技能人才培養(yǎng)基地，為民族地區(qū)、老少邊窮地區(qū)的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展提供樣板，為同類型地區(qū)的中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 中職學(xué)校 高技能人才

高技能人才是在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)具有精湛專業(yè)技能、能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用、能夠解決操作難題的人才。黔江區(qū)地處重慶東南部，是渝、鄂、湘、黔四省市的結(jié)合部，是集革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)于一身的地區(qū)。黔江區(qū)位于武陵山地區(qū)腹地，黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心承擔(dān)著為武陵山地區(qū)培養(yǎng)高技能人才的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

一、中職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)也在不斷更新升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)從事專業(yè)工作的人才要求也在不斷提高，高技能人才隊(duì)伍是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資源保障，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量?jī)?chǔ)備。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)技能人才更受到重視，當(dāng)前社會(huì)缺少高水平的專業(yè)技能人才，培養(yǎng)更多高技能人才能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的需求。

（一）加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)

人才是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的核心力量，是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分。近年來(lái)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)以及社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)技能人才的重視程度不斷提升，國(guó)家更加重視技能人才培養(yǎng)。中職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才是加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。中職學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加大高技能人才培養(yǎng)力度，提升高技能人才專業(yè)技能水平，多措并舉，全方位培養(yǎng)更多優(yōu)秀高技能人才。

（二）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)知識(shí)與技能的人才，高技能人才更是企業(yè)、行業(yè)的緊俏人才。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能人才的需求量不斷增加、要求明顯提高，職業(yè)教育培養(yǎng)出的高技能人才更受企業(yè)追捧。對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，主要目的是能夠更快就業(yè)，實(shí)現(xiàn)技能提升。黔江區(qū)是革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一門技術(shù)，精通一項(xiàng)技能，畢業(yè)后進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)工作，減輕家庭負(fù)擔(dān)，是人生的重要選擇。中職學(xué)校要重視專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與專業(yè)技能培訓(xùn)，以產(chǎn)教融合、工學(xué)交替、理實(shí)一體化教學(xué)等多種教學(xué)方法提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)生在校期間參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平，也為學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供實(shí)力與資本，確保學(xué)生在行業(yè)內(nèi)找到合適的工作，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，向著大國(guó)工匠的目標(biāo)奮進(jìn)。

（三）促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中職學(xué)校是地區(qū)內(nèi)開展職業(yè)與技能人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、技能提升等的重要場(chǎng)所。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，是全國(guó)首批1+X證書制度試點(diǎn)院校、重慶市高水平中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校、重慶市“雙優(yōu)”A類中職項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，是黔江區(qū)中等教育環(huán)節(jié)重要的技能人才培養(yǎng)中心。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，依托高技能人才培訓(xùn)基地為黔江區(qū)培養(yǎng)出更多高技能人才，促進(jìn)黔江區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，鞏固黔江區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果，打造地區(qū)發(fā)展人才動(dòng)力航母。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心培養(yǎng)的高技能人才畢業(yè)后成為企業(yè)主要崗位骨干人員，助推企業(yè)發(fā)展，推動(dòng)行業(yè)升級(jí)。

二、黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

（一）組建職教集團(tuán)，形成培養(yǎng)合力

黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步發(fā)展，承擔(dān)著黔江區(qū)高技能人才培養(yǎng)重任。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心牽頭組建武陵山職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱集團(tuán)），以渝東南、湘西、鄂西、黔東北等武陵山地區(qū)的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)行業(yè)企業(yè)為主體，本著協(xié)商自愿、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、統(tǒng)籌兼顧、共同發(fā)展的原則，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)成立跨省市的區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)。自2013年1月成立以來(lái)，現(xiàn)有集團(tuán)成員單位101個(gè)，吸納世界500強(qiáng)及全國(guó)知名企業(yè)67家和職業(yè)院校34所。其中，世界500強(qiáng)企業(yè)15家、國(guó)內(nèi)行業(yè)龍頭企業(yè)6家，高校3所、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校6所、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校16所，在籍學(xué)生20萬(wàn)余人。集團(tuán)內(nèi)設(shè)教學(xué)科研、招生就業(yè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、德育工作、武陵山民族文化藝術(shù)5個(gè)指導(dǎo)委員會(huì)，以武陵山地區(qū)為中心，跨省市建立學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合體，發(fā)揮集團(tuán)培養(yǎng)合力，為武陵山地區(qū)培養(yǎng)高技能人才。

（二）服務(wù)渝東南，開展社會(huì)培訓(xùn)

黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心位于重慶東南部，服務(wù)渝東南義不容辭。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心擁有價(jià)值7 000萬(wàn)元的公共實(shí)訓(xùn)基地，為開展以社會(huì)培訓(xùn)為主要抓手的社會(huì)服務(wù)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視社會(huì)服務(wù)工作的開展，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的人力優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，為渝東南地區(qū)的技能人才社會(huì)培訓(xùn)提供積極幫助，服務(wù)渝東南。2017年—2019年，黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心累計(jì)開展社會(huì)技能培訓(xùn)9 948人，年均培訓(xùn)達(dá)3 316人。三年間培訓(xùn)高級(jí)工以上人才累計(jì)達(dá)2 511人，年均837人，高級(jí)工以上培訓(xùn)占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的25%，高效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)作用，完善渝東南技能人才培訓(xùn)保障體系。2020年，黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心先后開展了電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)、電子商務(wù)、護(hù)工、黔江卷煙廠內(nèi)訓(xùn)師、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、濯水中學(xué)小導(dǎo)游、社區(qū)老年、雨露計(jì)劃扶貧（汽修）等項(xiàng)目的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，培訓(xùn)區(qū)域涉及黔江、西陽(yáng)、秀山、彭水等區(qū)縣，累計(jì)培訓(xùn)共184天，人次2 045人，1 332課時(shí)，收入65萬(wàn)元。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心積極開展中短期培訓(xùn)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供了人才保障，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)添磚加瓦。

（三）構(gòu)建專業(yè)群，校企工學(xué)交替

對(duì)高技能人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)通力合作，掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，確保高技能人才全面發(fā)展。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心堅(jiān)持以育人為本，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以產(chǎn)教融合、校企一體和工學(xué)交替為改革方向，充分結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，形成了獨(dú)具本校特色的“一式兩化”“雙重身份”學(xué)生管理模式、“三重身份”教師管理模式，達(dá)到了“文明規(guī)范＋團(tuán)結(jié)協(xié)作＋敬業(yè)忠誠(chéng)＋一技之長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。整合教學(xué)資源，構(gòu)建專業(yè)群，形成基于群核心的人才培養(yǎng)體系。以旅游服務(wù)與管理專業(yè)為核心專業(yè)，聯(lián)合高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理、服裝設(shè)計(jì)與工藝等專業(yè)，建設(shè)旅游服務(wù)專業(yè)群。建立“學(xué)校+鄉(xiāng)村+企業(yè)”產(chǎn)教聯(lián)盟，構(gòu)建“課崗融合、專通結(jié)合，淡旺互補(bǔ)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“公共平臺(tái)+專業(yè)群公共平臺(tái)+專業(yè)方向模塊+專業(yè)選修模塊”課程體系；建設(shè)專業(yè)群共享教學(xué)資源，“內(nèi)善外建”開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；“內(nèi)修外培、內(nèi)培外引”打造復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)；建設(shè)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)、服務(wù)和咨詢等多元服務(wù)平臺(tái)，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，引入優(yōu)質(zhì)資源。以汽車運(yùn)用與維修和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為雙核心，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、新能源汽車和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，形成交互式服務(wù)專業(yè)群；實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，專業(yè)共建”的校企合作模式；構(gòu)建“學(xué)科交互、主輔雙修”的人才培養(yǎng)模式和“公共基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向模塊+專業(yè)拓展模塊”課程體系；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)共享；打造一支能提供社會(huì)技術(shù)服務(wù)的高素質(zhì)專業(yè)群教師隊(duì)伍。

黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心與企業(yè)定制合作，形成“三年一貫季節(jié)性淡旺互補(bǔ)工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。生產(chǎn)旺季學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；生產(chǎn)淡季學(xué)生在校學(xué)習(xí)或在企業(yè)強(qiáng)化技能培訓(xùn)，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生綜合技能。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，取得突出成效：一是解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能完全滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)，特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題；二是解決了教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不強(qiáng)的問(wèn)題；三是解決了企業(yè)生產(chǎn)旺季“用工荒”的難題。

（四）傳承民族文化，培養(yǎng)民族技能

黔江區(qū)是重慶市少數(shù)民族地區(qū)聚集主要地區(qū)之一，民族文化和民族元素豐富多彩。依托黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心武陵山民族文化藝術(shù)研究中心和民族藝術(shù)團(tuán)，傳承、弘揚(yáng)民族文化，打造武陵山民族文化傳承基地，培養(yǎng)民族技能人才。在課程設(shè)置方面，黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心牽頭編寫《武陵山民宿民風(fēng)普及讀本》作為公共課讀物，編寫《武陵山民族音樂(lè)》《武陵山民族舞蹈》《武陵山民族服飾》民族文化藝術(shù)校本教材，將其作為部分專業(yè)必選課程教材。在體育教學(xué)中，引入竹鈴球、蹴球、陀螺、腳馬競(jìng)速等民族體育項(xiàng)目，購(gòu)置了一批民族體育教學(xué)器材，蹴球、陀螺已納入全校各專業(yè)體育課程教學(xué)。開展民族手工藝西蘭卡普、棕扎繡制作培訓(xùn)，開設(shè)民族樂(lè)器、民族舞蹈、民族服裝、民族旅游等特色課程，開展豐富多彩的民族特色歌舞課外活動(dòng)。設(shè)立武陵山民族文化藝術(shù)研究中心，挖掘黔江非物質(zhì)文化遺傳，做好民族文化傳承，選派教師參加民間技藝培訓(xùn)，邀請(qǐng)民間非遺專家到校授課，磨煉學(xué)生民族技能，培養(yǎng)非遺傳承人才1 000余人。

三、經(jīng)驗(yàn)與思考

黨和國(guó)家高度重視高技能人才培養(yǎng)工作，不僅出臺(tái)多個(gè)政策文件推動(dòng)高技能人才的培養(yǎng)，而且在職稱等方面出臺(tái)有關(guān)文件，明確提高技能人才待遇的政策，通過(guò)多種形式加大宣傳力度轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)技能人才的認(rèn)識(shí)偏差，為打造一支精良、高效的高技能人才隊(duì)伍營(yíng)造良好氛圍。黔江區(qū)的地理環(huán)境與人文環(huán)境具有較強(qiáng)的代表性，既是革命老區(qū)，也是少數(shù)民族地區(qū)，更是邊遠(yuǎn)地區(qū)，黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心的高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐能夠?yàn)榍瓍^(qū)的專業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)方面提供諸多有益借鑒。黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)培訓(xùn)兩手抓，完善高技能人才儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生、社會(huì)人士通過(guò)多種方式進(jìn)行提升訓(xùn)練，為地區(qū)發(fā)展提供人力、智力支撐；與企業(yè)展開積極合作，深入校企合作，通過(guò)“三年一貫制季節(jié)性淡旺互補(bǔ)工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，解決學(xué)校、企業(yè)在學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)問(wèn)題。黔江區(qū)也是民族地區(qū)，民族文化要弘揚(yáng)和傳承，要多方位傳授民族文化知識(shí)、技能，挖掘非遺文化，培養(yǎng)民族高技能人才，促進(jìn)地區(qū)全面發(fā)展。

四、小結(jié)

高技能人才培養(yǎng)是中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)提供人力、智力支撐。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高技能人才。當(dāng)下的農(nóng)業(yè)發(fā)展是科技與技術(shù)力量支持下的發(fā)展，需要從業(yè)者掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)智慧發(fā)展；工業(yè)發(fā)展更是技術(shù)的迭代更新，這更需要高技能人才在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)運(yùn)用方面推陳出新，推動(dòng)技術(shù)革新，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，以量變引起行業(yè)質(zhì)變；在第三產(chǎn)業(yè)中，高技能人才更能發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，解決崗位關(guān)鍵問(wèn)題，提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量。中職學(xué)校要通過(guò)校企合作、工學(xué)交替等方式培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才，開展各類專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)地方高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，以此推動(dòng)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將中職學(xué)校高技能人才培養(yǎng)打造成示范標(biāo)桿，為重慶市以及西南地區(qū)乃至全國(guó)中職學(xué)校提供借鑒模板。

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（作者單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心）