郭偉?李欣?陳中蕾

摘 要：關鍵核心技術的“卡脖子”問題是當前嚴重制約我國高質量發(fā)展的難題，深圳是具有全球影響力的科技和產業(yè)創(chuàng)新高地，深圳鵬城技師學院作為深圳重點技工院校擔負著培養(yǎng)關鍵核心技術高技能人才的重任。本文圍繞關鍵核心技術高技能人才培養(yǎng)基地建設問題進行研究，通過分析關鍵核心技術的產業(yè)背景、關鍵核心技術領域高技能人才現狀、技工院校在該領域人才培養(yǎng)方面的重要作用等，提出建設關鍵核心技術高技能人才培養(yǎng)基地的有效措施，以此為全方位培養(yǎng)人才、用好人才提供有力保障。

關鍵詞：關鍵核心技術 高技能人才 人才培養(yǎng)

一、關鍵核心技術的產業(yè)背景

習近平總書記在中國科學院第二十次院士大會上提出，要在重要科技領域實現跨越發(fā)展，推動關鍵核心技術自主可控，加強創(chuàng)新鏈產業(yè)鏈融合。習近平總書記還強調要把關鍵技術掌握在自己手里，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)。經濟建設必須依靠科學技術、科學技術工作必須面向經濟建設。近年來，世界各國相繼制定相關策略，不斷加大在關鍵技術領域的投入，搶占關鍵技術領域高地?？梢哉f，誰掌握了關鍵技術，誰就掌握了話語權。為避免“落后挨打”，我國正加大關鍵核心技術的產業(yè)布局，全面提高自主創(chuàng)新能力。目前，我國在關鍵技術領域取得了一些成就。據媒體報道，僅在人工智能領域，我國現就有超185萬家相關企業(yè)，2021年新增注冊企業(yè)65.7萬家，增速達56.89%。隨著關鍵技術在各領域不斷應用落地，技術產業(yè)化的規(guī)模不斷擴大，對接產業(yè)的技能人才需求急劇上升，缺口巨大。

二、關鍵核心技術領域高技能人才現狀分析

當今，我國經濟社會正進入數字化轉型期，國產關鍵技術產業(yè)化形成的新就業(yè)增長點、新業(yè)態(tài)不斷發(fā)展，形成經濟發(fā)展新動能，激發(fā)轉型升級新活力，開辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)新空間。隨著企業(yè)數字化進程的推進，傳統(tǒng)領域中以知識為主的技能培訓早已無法適應數字技術、人工智能發(fā)展的要求，企業(yè)更需要復合型技能人才和知識型技能人才，即熟練掌握專門知識和技術、具備精湛的操作技能、在關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用、能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人員。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》與2015年版大典相比新增了158個新職業(yè)。大部分都是在產業(yè)數字化升級以及關鍵核心技術產業(yè)化后孕育而生的新職業(yè)。當前，關鍵技術領域的技工教育的規(guī)模質量與建設技能型社會需求有很大的差距，由此我們必須認真分析技工教育在關鍵技術產業(yè)化技能人才培養(yǎng)過程中的短板和不足，全面分析面臨的困難和挑戰(zhàn)，堅持問題導向，共同推動技工教育高質量發(fā)展，建設規(guī)模宏大、質量過硬、結構合理的技能勞動者隊伍。解決關鍵核心技術人才需求缺口問題是時代賦予技工院校的責任和使命。

三、技工院校在關鍵核心技術高技能人才培養(yǎng)方面的作用

據人力資源社會保障部發(fā)布的相關數據，全國有技工院校2 400多所，在校生390多萬人，平均每年向社會輸送約100萬畢業(yè)生，其中高技能人才僅占總量的28%，而這遠遠滿足不了企業(yè)的需求量，高技能人才的求人倍率超過2，其中高級技師求人倍率已達到3.11。國家“十四五”規(guī)劃提出要增強職業(yè)技術教育適應性，突出職業(yè)技術（技工）教育類型特色，深入推進改革創(chuàng)新，優(yōu)化結構與布局，大力培養(yǎng)技術技能人才?！都脊そ逃笆奈濉币?guī)劃》指出，要加強專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學教研和理論研究。緊密對接產業(yè)升級和技術變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展現代信息技術、人工智能等產業(yè)需要的一批新興專業(yè)，形成緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。技工院校應充分發(fā)揮已經形成的資源優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新校企合作型模式，深入開展產教研融合的教學創(chuàng)新，提升高技能人才培養(yǎng)規(guī)范化、專業(yè)化水平，加強戰(zhàn)略性新興產業(yè)、現代信息技術服務業(yè)等行業(yè)高技能人才培養(yǎng)，適應生產力發(fā)展需求。

四、關鍵核心技術高技能人才培養(yǎng)基地建設舉措

深圳鵬城技師學院（以下簡稱學院）作為由政府全額投資興辦的國家級重點技工院校，自2019年以來，先后和中科院軟件研究所、拓思軟件園共建“北斗終端測試中心”，與騰訊建設“輕應用創(chuàng)新中心”，與科大訊飛共建“智能語音創(chuàng)新中心”，與創(chuàng)維共建“超高清視頻創(chuàng)新中心”以及與麒麟、飛騰、云宏、百度、兆芯、華為等企業(yè)共建“信創(chuàng)聯(lián)合實驗室”等，搭建產教研融合一體化平臺。與企業(yè)、科研機構、高校共同加強人工智能、軟件與信息服務產業(yè)、超高清視頻產業(yè)高技能人才培養(yǎng)，共同推動國產關鍵核心技術產業(yè)化進程。通過多種方式和多種途徑，與行業(yè)引領型企業(yè)、科研機構、國內知名高校共同合作，探討關鍵技術領域高技能人才培養(yǎng)的實施路徑。例如在軟件類專業(yè)，目前國內大多數技工院校都是圍繞Python、Oracle、MySQL等工具開設軟件專業(yè)課程，而對于國產芯片、操作系統(tǒng)、云計算技術等的開發(fā)、運維、遷移、適配等技術的課程卻難以尋覓?；诖吮尘?，學院結合自身情況，從行業(yè)人才需求缺口出發(fā)，嘗試探索對接關鍵核心技術高技能人才的培養(yǎng)方式。

（一）推進產業(yè)賦能教育，打造關鍵核心技術專業(yè)集群

學院通過與企業(yè)共建創(chuàng)新中心、新技能學院、人才培訓基地、聯(lián)合實驗室等方式，充分利用校企資源進行戰(zhàn)略合作，建立了新技術新職業(yè)引領下的專業(yè)融合和專業(yè)結構動態(tài)調整機制，利用新技能新專業(yè)優(yōu)勢，實現專業(yè)結構調整與產業(yè)技術發(fā)展同步。校企共同制定評價標準和專業(yè)標準、共同開展專業(yè)教學、共同實施評價、共同推薦就業(yè)，先后與騰訊、華為等企業(yè)聯(lián)合開展人工智能相關領域專業(yè)群建設；與麒麟、飛騰、云宏、百度、兆芯等企業(yè)共建信創(chuàng)領域的專業(yè)群。秉承從產業(yè)中來，到產業(yè)中去的理念開設專業(yè)，進行人才培養(yǎng)。

（二）制定人才培養(yǎng)標準，構建以AI+專業(yè)為主線的人才培養(yǎng)體系

隨著國家產業(yè)數字化進程的不斷推進，人工智能、軟件與信息服務領域出現一系列新職業(yè)，需要能夠推動經濟社會轉型升級的人才，能夠將關鍵技術和前沿研究產業(yè)落地的高技能人才，能夠貫通新一代信息技術的理論、方法、技術、產品與應用等的復合型技能人才從事新職業(yè)崗位工作。這就需要技工院校與行業(yè)代表性企業(yè)、科研機構、高校聯(lián)合共建產教研融合一體化平臺，共同制定與行業(yè)前沿技術發(fā)展需求一致的人才標準，對關鍵核心技術領域的技能人才標準也同樣進行數字化的升級。學院與騰訊、云宏等企業(yè)分別在深圳市移動輕應用小程序開發(fā)技術應用標準制定以及邊緣計算的行業(yè)標準制定方面開展了合作與探索。

（三）創(chuàng)造教學實踐和產業(yè)應用場景，推動產教研一體的教學模式創(chuàng)新

通過“北斗終端測試中心”將真實的測試任務引入到課程中，學生通過完成系列任務，接觸和了解與行業(yè)發(fā)展同步的技術，最后提交的測試報告也必須和企業(yè)實際要求相符。學院師生和企業(yè)工程師、科研機構專家、高校教授共同配合、協(xié)調完成一體化教學，既是對學生的一次跨學科復合能力的提升，同時也培養(yǎng)了學生對于專業(yè)學習的專注度和認同感。學院“輕應用創(chuàng)新中心”將騰訊官方最新的小程序案例作為素材，開發(fā)成專業(yè)教材，供相應專業(yè)的師生學習和交流。在實訓課中，將騰訊的真實開發(fā)任務發(fā)放給學生，教師指導學生通過完成一系列的真實任務實現技能人才的高質量培養(yǎng)。學院“智能語音創(chuàng)新中心”“超高清視頻創(chuàng)新中心”“信創(chuàng)聯(lián)合實驗室”也在語音軟件開發(fā)，超高清視頻資源建設，國產軟件適配、開發(fā)、運維等方面輸出產教融合任務，師生在完成這些任務的過程中不僅提高了知識技能，同時也能開發(fā)出大量的軟件，最終形成產教研一體的教學創(chuàng)新。

（四）組建高質量師資團隊，提升高技能人才培養(yǎng)質量

組織企業(yè)、科研機構、知名高校的專家、教授、工程技術人員對教師進行專業(yè)培訓。例如，在完成北斗終端測試任務的過程中，指導學生完成任務的教師先后10余次接受了來自中科院、南京大學、拓思軟件園的專家們的業(yè)務培訓。這一方面提升了教師的技術能力和水平，另一方面也讓教師充分了解到這一關鍵技術領域最新的技術發(fā)展趨勢和發(fā)展狀況。這樣學院師生既掌握了先進的技術，又能與行業(yè)發(fā)展同頻共振，也助力技工院校在關鍵核心技術領域培養(yǎng)更多高質量的高技能人才?！靶艅?chuàng)聯(lián)合實驗室”引入企業(yè)專家參與課堂教學和學院的橫向課題項目，進一步提升教師的教學能力和科研水平，很好地補齊了技工院校師資能力的短板。

（五）搭建行企校共建培訓平臺，發(fā)揮企業(yè)關鍵引領作用

近年來，學院與企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)標準，共同組織社會培訓，共同進行技能等級認證等的合作，全面推行中國特色企業(yè)新型學徒制，加強技能人才培養(yǎng)。針對新職業(yè)、新工種，行企校聯(lián)合搭建人才供需系統(tǒng)、產教研成果轉化平臺；探索產業(yè)導師新機制，共建校企協(xié)同的師資實踐基地，使學院成為新專業(yè)產教研“一體化導師”培育基地；實施青年學徒培養(yǎng)計劃，通過企校雙師帶徒、工學交替，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展和崗位需要的高技能人才；與企業(yè)經過3年多的共同探討和摸索，學院招收關鍵核心技術領域合作培養(yǎng)在校生規(guī)模達到300人；組織關于“北斗測試”“人工智能”“信創(chuàng)”等內容的師資培訓20余場；編寫出版相關教材1本；建設相關實訓實驗室3個；申請軟件著作權專利30余項、發(fā)明專利2項；同時與相關企業(yè)、科研機構、高校共同廣泛開展信創(chuàng)和北斗相關的科普宣傳工作，探索出一條關鍵技術技能人才培養(yǎng)的道路，起到引領示范的作用。

五、小結

2021年，學院被評為廣東省人工智能新技能學院、軟件與信息技術服務產業(yè)基地。學院瞄準戰(zhàn)略性產業(yè)發(fā)展需求，探索適應新技術、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)發(fā)展需要的高技能人才培養(yǎng)新機制；構建以產業(yè)發(fā)展需求為導向、推進更高質量就業(yè)為目標的招生培訓、評價認證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化的職業(yè)技能培訓與評價體系；建設精準培訓就業(yè)資源庫和基礎設施，形成技能人才培訓、評價與供應全鏈條。學院將配合國家重大戰(zhàn)略的實施，推進高技能人才培養(yǎng)工作，加大關鍵核心技術高技能人才培養(yǎng)基地建設力度，為關鍵核心技術領域高技能人才培養(yǎng)貢獻力量。

參考文獻：

郭煦. 中國技工現狀調查[J].小康，2021（13）.

（作者單位：深圳鵬城技師學院）