—張大偉 謝興政—

一、引言

專業(yè)教育是高等教育區(qū)別于普通教育的關(guān)鍵特征之一。①高校專業(yè)設(shè)置是“根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展需要及科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展?fàn)顩r，按照社會專業(yè)分工、學(xué)科分類設(shè)立的學(xué)業(yè)門類”②。作為高校發(fā)展質(zhì)量的決定性因素，高校專業(yè)建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色緊密相關(guān)。③經(jīng)濟社會的發(fā)展需求及高校自身的辦學(xué)實際是高校專業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)。④質(zhì)言之，高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)社會邏輯，適應(yīng)經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要，為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格人才;應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展定位、師資隊伍、硬件條件等，形成學(xué)科優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。相比于其他人文社科學(xué)科，新聞傳播教育以“培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”⑤為目標(biāo)，具有緊跟媒介技術(shù)變革、高度意識形態(tài)敏感的專業(yè)特殊性。

我國新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展趨勢及分布現(xiàn)狀如何? 是否適應(yīng)了經(jīng)濟和社會發(fā)展需求?是否回應(yīng)了新聞傳播事業(yè)發(fā)展和新媒體技術(shù)變革趨勢? 目前，這些問題還缺乏較為系統(tǒng)的研究。數(shù)量寥寥的相關(guān)研究，一是對我國新聞傳播學(xué)發(fā)展階段和面臨挑戰(zhàn)進行籠統(tǒng)概括，認(rèn)為世界政治格局與國際秩序發(fā)生重大變化，以大數(shù)據(jù)等為核心的新技術(shù)推動傳播方式快速變革，我國新聞傳播教育面臨空前的機遇和挑戰(zhàn)⑥，正處于創(chuàng)新發(fā)展階段⑦;二是在論述其他議題時隨筆帶過新聞傳播學(xué)專業(yè)布點相關(guān)數(shù)據(jù)，如陳昌鳳提及我國目前至少有680 所大學(xué)開設(shè)了1300 多個新聞傳播專業(yè)點⑧，王潤澤提到我國新聞傳播本科專業(yè)布點為1352 個，分布于721 所高校⑨。相關(guān)學(xué)者引用數(shù)據(jù)的差異說明當(dāng)前關(guān)于新聞傳播學(xué)專業(yè)布點情況尚缺乏權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)。對新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置相關(guān)問題的思考，應(yīng)該基于對新聞傳播學(xué)本科專業(yè)設(shè)置的歷時性考察之上。據(jù)此，筆者節(jié)點式選取了近20 年我國新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的開設(shè)情況，繪制和分析新聞傳播專業(yè)開設(shè)“流動全景圖”，摸排新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置和布點的趨勢及特征，并分析影響我國新聞傳播專業(yè)設(shè)置和布點的關(guān)鍵因素。

二、數(shù)據(jù)采集

根據(jù)1998 年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科?？颇夸洝发猓侣剛鞑W(xué)成為一級學(xué)科。2001 年是我國高等教育體制改革元年，精英化的高等教育時代全面結(jié)束，迎來了高等教育大眾化階段?。同年，教育部首次對我國高校專業(yè)目錄進行統(tǒng)計，出版了《中國普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置大全》(以下簡稱《專業(yè)設(shè)置大全》)?？紤]到數(shù)據(jù)可得性，筆者參考學(xué)者雷洪德的研究?，選擇2001 年作為我國新聞傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展情況的比較基期。同時，為動態(tài)呈現(xiàn)新聞傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)情況，筆者選取了2009 年和2020 年作為節(jié)點進行分析。

2000 年以來，教育部高等教育司出版了《專業(yè)設(shè)置大全》(2001 年版，2003 年版，2005 年版，2007 年版和2009 年版)，為本研究重要資料。2010 年開始《專業(yè)設(shè)置大全》停止出版。為與《專業(yè)設(shè)置大全》數(shù)據(jù)統(tǒng)計路徑一致，筆者以教育部2020 年公布的全國1272 所本科高校為基礎(chǔ)?，以各本科高校招生計劃為依據(jù)，對2020 年我國新聞傳播學(xué)本科專業(yè)開設(shè)情況進行統(tǒng)計。需要指出的是，2020 年全國本科高校名單未能涵蓋軍事類院校、中國社會科學(xué)院大學(xué)。

2020 年專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)顯示，部分高校新聞傳播學(xué)專業(yè)尚有在校本科生，但已停招新生，本文一律將該校視作未開設(shè)此專業(yè)。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院自2020 年起不再招收本科生，2019 級(含)之前的本科生仍在校就讀，本研究將其作為未開設(shè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)處理。這一情況同樣存在于部分獨立學(xué)院，如南京大學(xué)金陵學(xué)院2020 年不再招收新生，同樣視為未開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)。部分高校存在大類招生的情況，如南京大學(xué)新聞傳播專業(yè)，按招生計劃顯示均在人文科學(xué)類進行招生，筆者根據(jù)學(xué)生后續(xù)分流情況，將其判定為3 個專業(yè)(新聞學(xué)、廣告學(xué)和廣播電視學(xué))均有招生。部分高校新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置了專業(yè)方向，如北京服裝學(xué)院開設(shè)了傳播學(xué)(時尚傳播方向)，根據(jù)培養(yǎng)方案顯示其以培養(yǎng)時尚傳播人才為主，但筆者仍按招生計劃將其視為傳播學(xué)專業(yè)。

三、研究發(fā)現(xiàn)

(一)專業(yè)增設(shè)整體趨勢:一級學(xué)科成立以來，專業(yè)數(shù)量迅速增長

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新發(fā)展格局，著眼于國家重大戰(zhàn)略需求和長遠需要。?如圖1所示，自1998 年新聞傳播學(xué)成為一級學(xué)科以來，下設(shè)專業(yè)數(shù)量逐漸增多。2001 年，新聞傳播學(xué)本科下設(shè)4 個專業(yè):新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和編輯出版學(xué)。為適應(yīng)社會發(fā)展需要，傳播學(xué)專業(yè)作為目錄外專業(yè)，于2003 年在復(fù)旦大學(xué)、北京廣播學(xué)院(現(xiàn)中國傳媒大學(xué))、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、西南交通大學(xué)等10 所高校率先開設(shè);媒體創(chuàng)意專業(yè)作為目錄外專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)傳媒事業(yè)發(fā)展要求的具有“創(chuàng)意”和“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，于2003 年在北京廣播學(xué)院開設(shè)。截至2009 年，新聞傳播學(xué)共計開設(shè)6 個本科專業(yè)。

圖1 新聞傳播學(xué)本科專業(yè)設(shè)置變化

2020 年，新聞傳播學(xué)專業(yè)增設(shè)至10 個: 新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版、時尚傳播、國際新聞與傳播和會展。其中，為適應(yīng)社會對新媒體人才的需求，2012 年教育部將原有的“媒體創(chuàng)意”及“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)(2011 年新增專業(yè))”?合并，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，首批開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)校有南京師范大學(xué)、吉首大學(xué)、廣州大學(xué)等。?同年，開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)?，旨在培養(yǎng)將傳統(tǒng)印刷出版的內(nèi)容數(shù)字化的復(fù)合型人才?，首批開設(shè)該專業(yè)的高校有浙江傳媒學(xué)院、曲阜師范大學(xué)等?。同時，時尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了時尚傳播人才需求，教育部于2017 年批準(zhǔn)開設(shè)時尚傳播專業(yè)，上海杉達學(xué)院成為首個開設(shè)此專業(yè)的高校。?2018 年，為服務(wù)國家對外戰(zhàn)略，教育部批準(zhǔn)成立國際新聞與傳播專業(yè)，中國傳媒大學(xué)等高校率先招生。?2020 年，為培養(yǎng)具有會展策略傳播、智能會展技術(shù)和會展創(chuàng)意設(shè)計能力的中高端復(fù)合型人才，上海大學(xué)基于前期的辦學(xué)經(jīng)歷及多方支持增設(shè)了會展專業(yè)。?

(二)專業(yè)點增設(shè)整體發(fā)展趨勢: 數(shù)量“先急后緩”式上升，普通本科院校漸成主力

根據(jù)統(tǒng)計(圖2)發(fā)現(xiàn)，我國開設(shè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的高校數(shù)量不斷增加，由2001 年的153 所，2009 年的567 所，到2020 年的632所(去除了合并、停止招生等情況)，增速先急后緩。造成“先急”現(xiàn)象的主要原因有三: 一是，2001 年—2009 年期間我國處于高等教育大眾化的初期，新增了493 所本科院校，增長率為83%，截至2009 年全國共有普通本科高校1090 所，并且新建本科院校享有“首批可設(shè)置6 個本科專業(yè)，新建前3 年每年可增設(shè)5個專業(yè)”的政策?;二是，為改變我國傳統(tǒng)“文弱理強”的專業(yè)設(shè)置格局，政府鼓勵高校將本科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重心向文科轉(zhuǎn)移;三是，媒介技術(shù)融合發(fā)展，尤其進入Web 2.0 時代，新聞傳播人才社會需求量劇增，進而推動了高校新聞傳播學(xué)科的專業(yè)布點??！昂缶彙眲t主要是因為我國普通本科高校數(shù)量增幅整體減緩，2009年—2020 年間的本科高校數(shù)量僅增長了182所，增長率為17.17%。

圖2 2001 年—2020 年新聞傳播學(xué)本科專業(yè)布點變化情況

從學(xué)校層級及性質(zhì)來看，2001 年開設(shè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的985/211 高校56 所，占比為36.61%;公辦普通本科高校93 所，占比為60.78%;民辦普通本科高校及獨立學(xué)院4 所，占比為2.61%。這一比例結(jié)構(gòu)在2009 年有較大變化，其中985/211 高校數(shù)量為85 所，占比為14.99%;公辦普通本科高校311 所，占比為54.85%;民辦普通本科高校及獨立學(xué)院171 所，占比為30.16%。發(fā)生較大變化的原因在于，這一期間社會力量參與高等教育辦學(xué)，民辦普通本科高校及獨立學(xué)院總體比例上升。?相較于2009 年，2020 年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的高校層級比例接近，但部分985/211 高校開始調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，如清華大學(xué)于2020 年停止招收新聞傳播學(xué)本科專業(yè)學(xué)生，開設(shè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的985/211 高校下降至75 所，占比僅為11.87%;公辦普通本科高校366 所，占比為57.91%;民辦普通本科高校及獨立學(xué)院191所，占比為30.22%。值得注意的是，985/211高校近年來停招新聞傳播學(xué)本科專業(yè)，一方面表明“雙一流”建設(shè)體系促進985/211 高校對專業(yè)設(shè)置重新調(diào)整，另一方面也說明在部分985/211 高校內(nèi)部，新聞傳播學(xué)科處于弱勢地位。

(三)“新”“舊”專業(yè)點的分類增設(shè)趨勢:傳統(tǒng)媒體對應(yīng)專業(yè)“先揚后抑”，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)因“勢”而起

新聞傳播學(xué)專業(yè)布點整體增長迅速，具體而言，2020 年，全國共開設(shè)1153 個新聞傳播學(xué)專業(yè)點(圖3)，相較于2009 年的920 個專業(yè)點增長了25.22%，比2001 年的227 個提升了407.93%。

圖3 2001 年—2020 年新聞傳播學(xué)學(xué)科各本科專業(yè)點開設(shè)高校數(shù)量情況

從時間的縱軸來看，新聞傳播學(xué)各專業(yè)點的開設(shè)數(shù)量，與社會對相關(guān)專業(yè)的人才需求緊密相關(guān)。2001 年—2020 年期間，早期設(shè)置的四個新聞傳播學(xué)專業(yè)(新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和編輯出版學(xué))，僅有新聞學(xué)專業(yè)點持續(xù)增長，廣播電視(新聞)學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)等專業(yè)的開設(shè)數(shù)量均呈現(xiàn)“先揚后抑”趨勢，此種趨勢與人才需求變化及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整有關(guān)。以廣告學(xué)為例，2001 年—2009 年，我國處于加入全球經(jīng)濟體系的起步階段，廣告行業(yè)進入結(jié)構(gòu)化發(fā)展時期，對于優(yōu)質(zhì)廣告人才需求急劇上升?，由于就業(yè)前景較好，再輔之以高等教育大眾化背景，廣告專業(yè)點數(shù)量迅速攀升。近年來，產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)形態(tài)升級帶動了品牌戰(zhàn)略的升級，數(shù)字營銷成為主流，大量廣告學(xué)專業(yè)點開始數(shù)字化探索?，大部分高校保留了廣告學(xué)專業(yè)，但開設(shè)了數(shù)字營銷的相關(guān)課程，亦有部分高校取消了廣告學(xué)專業(yè)，轉(zhuǎn)而開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)。

傳播學(xué)專業(yè)點呈現(xiàn)出小幅上漲趨勢，從35所上漲至63 所，相較于新聞學(xué)等其他專業(yè)，傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)數(shù)量相對較少。究其原因，可能是:其一，傳播學(xué)專業(yè)定位不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)體系不嚴(yán)密?;其二，傳播學(xué)作為橫向?qū)W科，不斷從前沿科學(xué)領(lǐng)域和信息產(chǎn)業(yè)吸收新概念，造成學(xué)科邊界模糊，使得傳播學(xué)近年來出現(xiàn)“中年危機”，深受價值失范和身份焦慮的困擾?。與此同時，各新聞傳播院校的傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)偏科學(xué)傳播方向，華中科技大學(xué)偏網(wǎng)絡(luò)編輯，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)偏農(nóng)業(yè)影視制作。傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)如何在凸顯辦學(xué)特色時，重構(gòu)“核心知識架構(gòu)”共識?，事關(guān)傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展。同時，部分院校在開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)時具有“新聞學(xué)化”或“網(wǎng)絡(luò)與新媒體化”傾向，專業(yè)師資力量較為薄弱?，導(dǎo)致傳播學(xué)本科專業(yè)相對弱勢。此外，新聞傳播學(xué)各專業(yè)人才培養(yǎng)思路通常以媒介形態(tài)為劃分依據(jù)?，如新聞學(xué)以報紙等紙質(zhì)媒體為主，廣播電視(新聞)學(xué)以視聽媒體為主，網(wǎng)絡(luò)與新媒體對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體，廣告學(xué)以廣告企業(yè)為主，編輯出版學(xué)對應(yīng)圖書期刊出版。傳播學(xué)未有明確的對應(yīng)媒體，這在一定程度上制約了傳播學(xué)學(xué)生的職業(yè)選擇，進而增加了高校開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的“顧慮”。

2020 年，網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版、時尚傳播、國際新聞與傳播和會展專業(yè)的開設(shè)高校數(shù)量分別為251、14、3、2 和1。網(wǎng)絡(luò)與新媒體是媒體創(chuàng)意專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)的專業(yè)，2009 年僅有4所高校開設(shè)媒體創(chuàng)意專業(yè)。自2012 年起，眾多本科高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，專業(yè)點數(shù)量超越廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)和傳播學(xué)等專業(yè)，位列新聞傳播學(xué)所有專業(yè)的前三位，表明新聞傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)與社會及媒介技術(shù)發(fā)展密不可分，尤其伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為新聞輿論、社會文化、公眾娛樂和人際交流的主要渠道，傳統(tǒng)媒介面臨著較大的生存挑戰(zhàn)，“新媒體融入”和“媒介轉(zhuǎn)型”成為大勢所趨?，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)社會需求得以快速發(fā)展。

(四)專業(yè)布點的學(xué)校層級特征:985/211高校專業(yè)調(diào)整，廣告、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)受獨立院校歡迎

新聞傳播學(xué)專業(yè)在不同層級高校的開設(shè)數(shù)量變化存在一定規(guī)律。2001 年，所設(shè)4 個專業(yè)中，新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和編輯出版學(xué)專業(yè)布點以985/211 高校為主，僅廣告學(xué)較多見于公辦普通本科高校(圖4)。原因在于，我國高等教育剛剛進入大眾化時代，公辦普通本科高校和民辦普通本科高校及獨立學(xué)院的規(guī)模較小，除廣告學(xué)外，其他三個專業(yè)鮮少布點于非985/211 高校。進入2009 年，新聞傳播學(xué)科5 個主要專業(yè)開設(shè)高校均以公辦普通本科高校為主，且除傳播學(xué)和編輯出版學(xué)專業(yè)外，公辦普通本科高校辦學(xué)規(guī)模突出，較其他兩類學(xué)校有明顯數(shù)量優(yōu)勢，原因可能在于這類高校的基數(shù)較大，且地方政府不斷加大對當(dāng)?shù)馗咝５恼咧С趾唾Y源投入，促使公辦普通本科高校的整體辦學(xué)規(guī)模不斷提升。?2020 年，沿襲了2009 年的專業(yè)布點情況，新聞傳播學(xué)科6 個主要專業(yè)開設(shè)高校仍然以公辦普通本科高校為主，但專業(yè)開設(shè)高校的“第二方陣”有所差異:民辦普通本科高校及獨立學(xué)院在新聞學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)方面表現(xiàn)積極，985/211 高校在編輯出版學(xué)專業(yè)開設(shè)上保持相對優(yōu)勢，廣播電視學(xué)和傳播學(xué)則數(shù)量較平均。值得注意的是，相較于2009 年，廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)專業(yè)點數(shù)量整體下降;專業(yè)新增后，民辦普通本科高校及獨立院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)數(shù)量顯著增長。這表明民辦普通本科高校及獨立院校在專業(yè)調(diào)整方面反應(yīng)速度較快，能夠根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢及時布局新專業(yè);但這種“快速”反應(yīng)引發(fā)了大眾對于此類院校師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂。?

圖4 2001 年—2020 年新聞傳播學(xué)主要本科專業(yè)開設(shè)高校層級分布情況

在新聞傳播學(xué)科各專業(yè)中，新聞學(xué)、廣告學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)尤其受到民辦普通本科高校及獨立學(xué)院的歡迎。民辦普通本科高校及獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，著力發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。?隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及，新聞學(xué)、廣告學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的社會需求增大，民辦普通本科高校及獨立學(xué)院從“好就業(yè)”的角度出發(fā)?，進行相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)。

(五)專業(yè)布點的區(qū)域特征: 與區(qū)域經(jīng)濟、媒體產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，名校輻射作用顯著

2001 年—2020 年間，開設(shè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的高校地區(qū)分布情況變化不大，頭部省份和尾部省份相對穩(wěn)定。頭部省份(自治區(qū)、直轄市)主要包含湖北省、江蘇省、北京市、上海市、山東省、湖南省、浙江省、廣東省、四川省和河南省(圖5)，其中浙江省、廣東省、四川省和河南省在2009 年后躋身新聞傳播教育大省。尾部省份(自治區(qū)、直轄市)則主要集中在西部地區(qū)，如寧夏回族自治區(qū)、青海省和西藏自治區(qū)。

圖5 2001 年—2020 年新聞傳播學(xué)本科專業(yè)開設(shè)高校省份分布情況

由此可見，新聞傳播學(xué)專業(yè)布點呈現(xiàn)出一定的集群效應(yīng)，主要表現(xiàn)為:一是，新聞傳播學(xué)專業(yè)點地區(qū)分布與各省份的高等教育水平和經(jīng)濟水平密切相關(guān)。以2020 年為例，開設(shè)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的頭部省份的高?？傮w數(shù)量(包含新聞傳播院校)及GDP 總量均位于全國前列。二是，名校的區(qū)域輻射作用顯著。以北京市、上海市、湖北省為例，這些地區(qū)一直位列新聞傳播教育頭部省市，三地知名高校眾多，尤其是中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)始終是新聞傳播教育重鎮(zhèn)。三是，媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)達程度對新聞傳播專業(yè)布點具有明顯推動作用。北京市和上海市分別是我國的政治中心和金融中心，媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)達，有效地推動了兩地新聞傳播專業(yè)布點的顯著發(fā)展。

(六)專業(yè)點所屬學(xué)院的特征: “新聞與傳播”“人文”占據(jù)半壁江山

新聞傳播學(xué)科從二級學(xué)科發(fā)展為一級學(xué)科，且隨著媒介技術(shù)和人才需求數(shù)量及能力結(jié)構(gòu)的變化，各高校新聞傳播專業(yè)點數(shù)量不斷調(diào)整。2001 年，開設(shè)單一新聞傳播專業(yè)的高校共有105 所(表1)，占所有新聞傳播院校的68.63%;2009 年，雖然開設(shè)單一新聞傳播專業(yè)的高校數(shù)量增加至325 所，但開設(shè)新聞傳播專業(yè)高校數(shù)量增幅較大，使得單一專業(yè)開設(shè)比例降至57.32%;2020 年，開設(shè)單一新聞傳播專業(yè)的高校數(shù)量減少至309 所，但新聞傳播院校數(shù)量持續(xù)上升，此消彼長，單一專業(yè)開設(shè)比例進一步降到48.89%。由此可見，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)存在突出的專業(yè)交叉和互補。在同一高校，新聞傳播專業(yè)集群也映射出學(xué)科整體發(fā)展的良好態(tài)勢，大量的新聞傳播專業(yè)從原有院系獨立出來，成立以新聞傳播學(xué)專業(yè)為主的院系。

表1 開設(shè)單一新聞傳播學(xué)本科專業(yè)高校數(shù)量

通過對2020 年所有新聞傳播學(xué)科的專業(yè)所在的院系進行梳理，利用Tableau 軟件將這些院系名稱生成詞云圖(圖6)。從圖6 可以看出，“新聞傳播學(xué)院”和“新聞與傳播學(xué)院”是當(dāng)下最常見的新聞傳播院系命名方式，凸顯了新聞學(xué)和傳播學(xué)并重的學(xué)科獨立性。其次，“文學(xué)院”“人文學(xué)院”“文學(xué)與新聞傳播學(xué)院”“文學(xué)與傳媒學(xué)院”“文法學(xué)院”“傳媒學(xué)院”“文化與傳媒學(xué)院”“文化與傳播學(xué)院”等命名方式也較多，蘊含了新聞傳播學(xué)科曾隸屬于中國語言文學(xué)一級學(xué)科的歷史。從命名方式可以看出，在實際教學(xué)中，新聞傳播學(xué)專業(yè)仍與文學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切。同時，新聞傳播學(xué)科與藝術(shù)聯(lián)系也較為緊密，諸如“藝術(shù)設(shè)計學(xué)院”“藝術(shù)與傳媒學(xué)院”的命名方式也較常見。

圖6 2020 年新聞傳播學(xué)本科專業(yè)所在院系名稱詞云圖

作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的頭部院校，如復(fù)旦大學(xué)和中國人民大學(xué)，雖然開設(shè)多個新聞傳播學(xué)專業(yè)，但其一直保持著“新聞學(xué)院”的命名方式，主要有兩點原因:一是，這兩所高校的新聞學(xué)院歷史悠久，均于1988 年撤系設(shè)院，成立新聞學(xué)院;二是，“新聞學(xué)”一詞兩意，取其廣義之意，“既包含了傳統(tǒng)的印刷新聞業(yè)務(wù)教學(xué)與應(yīng)用研究，也包含了后來的廣播、廣告、公關(guān)業(yè)務(wù)教學(xué)與應(yīng)用研究，還包含了傳播基礎(chǔ)理論研究”?。

在確認(rèn)院系名稱之際，各高校亦會以本校人才培養(yǎng)定位為重要參考。例如，北京服裝學(xué)院的傳播學(xué)和廣告學(xué)專業(yè)所在院系是時尚傳播學(xué)院，通過其學(xué)院官網(wǎng)可知，該校傳播學(xué)專業(yè)方向以時尚傳播為主?;北京外國語大學(xué)作為一所外國語高等學(xué)校，共開設(shè)101 種外國語言專業(yè)?，其新聞傳播專業(yè)下設(shè)于國際新聞與傳播學(xué)院，凸顯了國際新聞傳播特色，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，既要求學(xué)生“精通一至兩門外語”，又希望學(xué)生“通曉國際規(guī)則，能夠參與并逐步主導(dǎo)國際新聞傳播和維護國家利益”?。

此外，不少高校將編輯出版學(xué)專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)設(shè)于同一學(xué)院;但在編輯出版學(xué)專業(yè)的頭部院校中，編輯出版學(xué)多歸屬于信息管理學(xué)院，如南京大學(xué)、武漢大學(xué)等。這種多元歸屬的產(chǎn)生，既有學(xué)校專業(yè)發(fā)展歷史淵源，也反映和強化了編輯出版學(xué)在新聞傳播學(xué)科的歸屬感不足。該專業(yè)內(nèi)部，對編輯出版學(xué)專業(yè)定位亦多有討論。例如，王關(guān)義等認(rèn)為設(shè)置出版學(xué)為一級學(xué)科是時代之需?;張志強基于對英美國家的出版學(xué)學(xué)科歸屬的研究，建議將出版學(xué)設(shè)定為一級學(xué)科?;聶震寧則是從出版業(yè)的作用、出版業(yè)的發(fā)展、出版業(yè)的升級、出版業(yè)的人才培養(yǎng)和出版教育的建設(shè)發(fā)展等五個方面，提出“出版學(xué)”應(yīng)該成為一級學(xué)科的主張?。

四、總結(jié)與討論

本文在梳理我國近20 年新聞傳播學(xué)科專業(yè)設(shè)置發(fā)展歷程的基礎(chǔ)之上，總結(jié)了專業(yè)設(shè)置和布點趨勢、特征和影響因素。整體來看，21世紀(jì)以來，新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置及專業(yè)布點呈現(xiàn)出“雙增長”趨勢，新興專業(yè)應(yīng)需產(chǎn)生，專業(yè)數(shù)量持續(xù)增加，不同層級、不同歷史傳統(tǒng)院校形成了各有側(cè)重、各具特色的專業(yè)點布局，專業(yè)布點形成集群效應(yīng)?；谮厔萏卣鞣治觯斜匾魑斐哨厔萏卣鞯臐撛谟绊懸蛩?，具體到專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布點的影響因素方面，可以大致總結(jié)為以下幾個方面:

其一，影響新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置的因素。新聞傳播學(xué)專業(yè)增設(shè)史，同時也是一部媒介技術(shù)變革史、人才能力結(jié)構(gòu)變遷史。新聞傳播學(xué)專業(yè)增設(shè)從“人才培養(yǎng)類型”滿足了社會發(fā)展的需要，凸顯了專業(yè)動態(tài)調(diào)整的“市場”邏輯。?2001 年開設(shè)的四個專業(yè)分別回應(yīng)政府和報刊媒體對新聞人才(新聞學(xué))、廣播電視媒體對廣播電視新聞人才(廣播電視學(xué))、企業(yè)發(fā)展對廣告人才(廣告學(xué))和出版社對編輯出版人才(編輯出版學(xué))的需求。之后的數(shù)次調(diào)整，更是緊密圍繞著媒介技術(shù)迭代、國家戰(zhàn)略目標(biāo)調(diào)整，培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才。如“媒體創(chuàng)意”與“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”合并成“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”，體現(xiàn)了新聞傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)對媒介技術(shù)發(fā)展趨勢的適應(yīng)性;國際新聞與傳播專業(yè)的開設(shè)，凸顯了新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置始終服務(wù)于國家戰(zhàn)略需要的意識形態(tài)敏感性。

其二，影響新聞傳播院?？臻g布局的因素。新聞傳播院校的空間分布與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)達程度及新聞傳播知名院校既有分布情況密切相關(guān)。有研究認(rèn)為，高校所處地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度的差異對高等教育的專業(yè)動態(tài)調(diào)整具有顯著的驅(qū)動力。?調(diào)查顯示，上海市、浙江省、廣東省、江蘇省、北京市、山東省、湖北省、湖南省、河南省和四川省是我國新聞傳播教育大省，呈“川”字形分布于我國的東部、中部、西部地區(qū)中經(jīng)濟較為發(fā)達的省份。在高等教育院校省市集中度方面，發(fā)達的經(jīng)濟為這些省份的高校帶來了源源不斷的辦學(xué)資源?，高校數(shù)量眾多，也為新聞傳播專業(yè)落地提供了必要的“土壤”。以2017 年公布的第四輪新聞傳播學(xué)學(xué)科評價為例，56 所上榜的高校中有38所來自經(jīng)濟較發(fā)達的省份，占比達67.86%，較多博士及碩士留在當(dāng)?shù)馗咝?，成為新聞傳播院校的主要師資，為新聞傳播專業(yè)布點提供了充足的“智力資源”，形成了知名高校從全市向全省的輻射效應(yīng)。此外，新聞傳播學(xué)專業(yè)發(fā)展與媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分，無論是傳統(tǒng)媒體的“頭部”單位，如人民日報、光明日報等，還是新媒體的“領(lǐng)頭羊”，如騰訊、澎湃、字節(jié)跳動、新浪和搜狐等，其總部均開設(shè)于北京、上海和廣東等地區(qū)，并在經(jīng)濟較發(fā)達省份設(shè)立分支機構(gòu);媒介產(chǎn)業(yè)進駐和擴張為新聞傳播專業(yè)布點提供了“市場需求”。需要指出的是，地區(qū)經(jīng)濟支撐、媒體產(chǎn)業(yè)帶動、知名高校輻射、新聞傳播高等教育院校集中是相輔相成的，它們之間的相互勾連催生了當(dāng)前新聞傳播院校的空間布局。

其三，影響院校專業(yè)布點的因素。不同層級院校的新聞傳播學(xué)專業(yè)布點差異性明顯，主要受以下幾個因素的影響: 一是學(xué)校的辦學(xué)定位。通常，985/211 高校定位于研究型大學(xué)，因而，相較于其他應(yīng)用、職業(yè)導(dǎo)向較明確的專業(yè)，具有較強學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和研究淵源的傳播學(xué)專業(yè)，在各層級高校分布中985/211 高校占比明顯;而民辦普通高校和獨立院校則以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，廣告學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體這類產(chǎn)業(yè)屬性較強的專業(yè)成為首選。二是學(xué)生招生和就業(yè)。985/211 高校及部分公辦普通本科高校，在較長辦學(xué)歷史積淀下，人才培養(yǎng)質(zhì)量已具有較高的市場認(rèn)可度，招生和就業(yè)具有一定優(yōu)勢，專業(yè)的選擇面較大;部分公辦普通本科高校及民辦普通高校和獨立院校，新聞傳播學(xué)辦學(xué)時間短，學(xué)校知名度較低，在開設(shè)專業(yè)時需要充分考慮社會需要及學(xué)生的未來發(fā)展，“便于招生”“利于就業(yè)”對其發(fā)展十分關(guān)鍵，從這一角度來講，這類高校對“社會人才需求”更加敏感。三是學(xué)校的辦學(xué)條件。各層級高校師資力量、硬件設(shè)施等辦學(xué)條件，是影響新聞傳播專業(yè)分布的關(guān)鍵要素。新媒體環(huán)境下的新聞傳播教育應(yīng)該具備先進的媒體實驗室、高質(zhì)量的采編設(shè)備等?，緊跟前沿、雙師雙能的師資隊伍也尤為重要。新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)在985/211 高校及公辦普通本科高校布點率較高，這在一定程度上也映射了這類高校對新聞傳播專業(yè)的經(jīng)費支持，在師資的招聘和實驗室建設(shè)方面的投入，相較于民辦普通本科高校及獨立學(xué)院而言均有較大優(yōu)勢。?四是專業(yè)歷史淵源與獨立性。新聞傳播學(xué)專業(yè)從二級學(xué)科升級為一級學(xué)科時間尚短，與人文學(xué)科存在著較多交叉，但學(xué)科獨立已是大勢所趨。高校內(nèi)部院系的成立和調(diào)整需要服務(wù)于高校發(fā)展的長期目標(biāo)，“雙一流”的建設(shè)更是為各高校優(yōu)化自身專業(yè)設(shè)置提出了新的要求，這亦成為影響新聞傳播專業(yè)所在學(xué)院的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，也有可能是因為高校內(nèi)部學(xué)術(shù)自知“缺位”，院系開設(shè)及合并重組成了高校內(nèi)部院系權(quán)力利益關(guān)系“博弈”的結(jié)果。(50)

需要指出的是，本研究總結(jié)了新聞傳播專業(yè)開設(shè)和布點的趨勢、特征和可能的影響因素，但部分問題有待深入研究: 一是新聞傳播學(xué)科專業(yè)設(shè)置回應(yīng)了技術(shù)發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略，但師資力量是否匹配到位，人才培養(yǎng)是否達到了預(yù)期目標(biāo)，僅從目前數(shù)據(jù)中尚無法得出相關(guān)結(jié)論;二是專業(yè)設(shè)置和布點受到了經(jīng)濟發(fā)展程度、媒介產(chǎn)業(yè)、知名高校的影響，致使新聞傳播學(xué)科地域集中度較高，但三大因素的相互關(guān)系有待深入研究;三是各院校新聞傳播學(xué)專業(yè)點的開設(shè)，受到了辦學(xué)定位、招生和就業(yè)、辦學(xué)條件、歷史淵源等諸因素的影響，但對于不同層級院校而言，影響因素的結(jié)構(gòu)次序、強度等未能厘清。目前，對新聞傳播學(xué)科專業(yè)設(shè)置的未來發(fā)展趨勢尚缺少科學(xué)的判斷，學(xué)者專家可針對這一議題展開研究，為新聞傳播學(xué)科及專業(yè)發(fā)展提供更具前瞻性的研判，為教育部門及高校在新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置決策中提供依據(jù)。

注釋:

① 潘懋元主編:《新編高等教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2009 年版，第8 頁。

②④ 李進才、鄧傳德、朱現(xiàn)平:《高等教育教學(xué)評估詞語釋義》，武漢大學(xué)出版社2016 年版，第136 頁。

③ 潘懋元、車如山:《略論應(yīng)用型本科院校的定位》，《高等教育研究》，2009 年第5 期，第35 頁。

⑤ 教育部:《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0 的意見》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html，2018 年10 月8 日。

⑥ 米博華:《負(fù)重快行的新聞傳播教育如何致遠?》，《新聞大學(xué)》，2020 年第9 期，第1 頁;張昆:《新聞教育的本質(zhì)與使命探討》，《新聞大學(xué)》，2021 年第2 期，第28 頁。

⑦ 鄧紹根、李興博:《百年回望:論中國新聞傳播教育發(fā)展歷程及其特點》，《現(xiàn)代傳播》，2019 年第6 期，第155 頁。

⑧ 陳昌鳳:《21 世紀(jì)的新聞教育:如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?》，《新聞大學(xué)》，2020 年第9 期，第10 頁。

⑨ 王潤澤:《新聞學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與新聞教育變革》，《中國出版》，2020 年第14 期，第10 頁。

⑩ 中華人民共和國教育部高等教育司:《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(1998 年)》，高等教育出版社1998 年版，第9 頁。

? 潘懋元:《大眾化階段的精英教育》，《高等教育研究》，2003 年第6 期，第1 頁。

?? 雷洪德:《大眾化時代中國高校本科專業(yè)調(diào)整的三維分析》，《高等教育研究》，2011 年第6 期，第24 頁。

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?? 教育部:《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012 年)〉〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定〉等文件的通知》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s3882/201209/t20120918_143152.html，2012 年9 月。

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