張泉

課堂活動(dòng)是學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）也提出了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”這一概念。這一概念點(diǎn)明了學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠得到發(fā)展，可見(jiàn)課堂活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中有很高的價(jià)值。那么，教師該如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)呢？下面，筆者將從讀前、讀中兩個(gè)階段談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)

課堂時(shí)間是有限的，但是教師在短短五分鐘之內(nèi)開(kāi)展讀前活動(dòng)，既能幫助學(xué)生在舊知識(shí)和新知識(shí)之間“搭橋”，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)以下三種讀前活動(dòng)：

1.介紹背景知識(shí)類(lèi)

在設(shè)計(jì)背景知識(shí)介紹類(lèi)活動(dòng)時(shí)，教師要熟悉語(yǔ)篇中的背景知識(shí)，為學(xué)生篩選信息，精心準(zhǔn)備資料。

以高中英語(yǔ)（北師大版）Unit 6 Lesson1中的閱讀語(yǔ)篇 A Medical Pioneer 的教學(xué)為例。本文主要介紹了醫(yī)學(xué)先鋒——屠呦呦，教師可以利用 PPT播放圖片與說(shuō)明（如圖一、圖二）為學(xué)生介紹背景知識(shí)。在播放圖一時(shí)，教師可以進(jìn)行說(shuō)明：“China had been struggling with trying to find the cure for MALARIA for nearly 3000 years.In 1693， the Chinese Emperor KangXi was treated from malaria by a missionary with cinchona.He quickly recovered.However， cinchona has strong side effect.”接著展示圖二，讓學(xué)生知道痢疾的基本信息與危害。由 此導(dǎo)入本節(jié)閱讀課的主要內(nèi)容：屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，發(fā)明新型抗痢疾藥物，因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

2.激發(fā)興趣類(lèi)

教師還可以設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以高中英語(yǔ)（北師大版）Unit 1 Lesson1中的閱讀語(yǔ)篇 Lifestyles 的教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)人描述、采訪和小組討論等多種方式討論高中新生活。因?yàn)樵撛?huà)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，同齡人又有更多的共同語(yǔ)言，所以學(xué)生們都踴躍參加，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)比自己和其他同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)情況之間的區(qū)別，有些生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題在討論中也得到了解決。

3.聯(lián)想預(yù)測(cè)類(lèi)

在閱讀課開(kāi)始之前，教師可以根據(jù)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、注釋、段落分布等，學(xué)生則根據(jù)獲取到的信息對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和預(yù)測(cè)。

以高中英語(yǔ)（北師大版）Unit 5 Lesson3中的閱讀語(yǔ)篇 Race To The Pole 的教學(xué)為例。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師先讓學(xué)生觀察語(yǔ)篇標(biāo)題、課本中的插圖（如圖三）和每個(gè)自然段的分布特點(diǎn)。學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)圖片與南極地區(qū)有關(guān)，文章中每個(gè)自然段的首句是“On 1June， 1910， Captain Robert Falcon Scott left London to begin his journey to Antarctica.”“During the polar sum?mer of 1910-1911， both teams organized food bases in preparation for their journeys the next year.”“Amundsen was the first to leave on 8 September， 1911.”“Amund?sen reached the Pole on 14 December， 1911 and put a Norwegian flag there.”“Scott finally arrived at the Pole with four team members on 17 January，1912.”都是與時(shí)間有關(guān)的句子，由此可以預(yù)測(cè)本文是以時(shí)間為線(xiàn)索。這些句子也點(diǎn)明了主要人物是兩支南極探險(xiǎn)隊(duì)。結(jié)合標(biāo)題，學(xué)生推測(cè)這篇文章講述了兩支南極探險(xiǎn)隊(duì)“競(jìng)賽”的故事。

二、設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)

教師設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)可以幫助學(xué)生在理解語(yǔ)篇內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)以下三種讀中活動(dòng)：

1.表層意義理解類(lèi)

教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中標(biāo)記出語(yǔ)篇中的重要信息（如中心句、連接詞、細(xì)節(jié)內(nèi)容），再對(duì)文本信息進(jìn)行加工處理，將其加工為結(jié)構(gòu)圖、表格或者思維導(dǎo)圖。以高中英語(yǔ)（北師大版）Unit 6 Lesson1中的閱讀語(yǔ)篇 A Medical Pioneer 的教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的大意，將其整理為結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)閱讀文本和提煉整合信息，學(xué)生得到了以下結(jié)構(gòu)圖（如圖四）：

2.判斷推理類(lèi)

判斷推理類(lèi)活動(dòng)有多種形式。教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中推測(cè)生詞的含義；由語(yǔ)篇中人物的行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)推斷人物性格；推測(cè)作者的感情態(tài)度；推測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)等。

以高中英語(yǔ)（北師大版）Unit 2 Sports and fitness 的 Writing workshop部分的閱讀語(yǔ)篇 The Final Sprint 的教學(xué)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中對(duì)自行車(chē)爆胎后 Esteban 的動(dòng)作描寫(xiě)“Esteban threw his bike over his shoulders and raced towards the finishing line.”推斷 Es? teban 的人物性格。學(xué)生總結(jié)出他是一個(gè)擁有“persis? tence、determination”品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。教師還可以讓學(xué)生先閱讀文章的前兩個(gè)自然段和第三自然段的第一句：“Just a few seconds later， fourth- placed Navarro caught up with him.”讓學(xué)生推斷后面的內(nèi)容。Esteban 的自行車(chē)爆胎后，他身后第四名的 Navarro追上來(lái)了， Navarro 會(huì)超過(guò)他嗎？困境中的 Esteban 又會(huì)怎么做呢？從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

綜上所述，課堂活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的，教師可以以課堂活動(dòng)為支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省無(wú)為第三中學(xué)）