沈娟

單元整體教學(xué)，顧名思義，指的是教師基于主題 意義，對整個單元的語篇進行分析、整合，確定單元教 學(xué)目標(biāo)、設(shè)計指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元整體學(xué)習(xí)和評 價活動。單元整體教學(xué)近年來逐漸得到廣大教育者 的關(guān)注和重視。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，積極開展單元整 體教學(xué)，努力解決英語教學(xué)中知識碎片化、淺層化的 問題，推動學(xué)生理解主題語境，培養(yǎng)他們正確的人生 觀、世界觀、價值觀，引導(dǎo)他們學(xué)會分析問題、解決實 際問題，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將以譯 林版高中英語選擇性必修第四冊Unit 3為例，具體闡 述單元整體教學(xué)視角下的高中英語閱讀教學(xué)策略。

一、整合單元語篇，確定教學(xué)目標(biāo)

為了在主題意義的引領(lǐng)下很好地明確教學(xué)目標(biāo)， 教師要在備課時，整合該單元的所有語篇，挖掘各語 篇的深層次內(nèi)涵，統(tǒng)籌規(guī)劃課時數(shù)和課時內(nèi)容，構(gòu)建 系統(tǒng)化的學(xué)科知識體系。選擇性必修第四冊Unit 3的 標(biāo)題為Careers and skills，整個單元主要圍繞“職業(yè)和 技能”展開討論。教師通過充分研讀語篇，明確了各 篇文章的子主題以及其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。（如右表所示）

本單元的主題語境涉及人與社會、人與自我，語 篇涵蓋雜志文章、職業(yè)規(guī)劃書、講座文稿、模擬面試場 景等，教師將以上語篇整合為3個小單元：①（語篇1、 6）主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對不同職業(yè)的尊重和理 解，引導(dǎo)學(xué)生思考做這些工作要具備的職業(yè)素質(zhì)； ②（語篇 2、4、5）教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)他們思考工作的意 義，啟發(fā)學(xué)生思考個人的職業(yè)偏好和未來規(guī)劃；③（語 篇3、7、8）教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握未來職業(yè)的發(fā)展趨 勢，并了解面試內(nèi)容和技巧，促進他們自我成長。

二、設(shè)計多層次教學(xué)活動，落實教學(xué)目標(biāo)

（1）導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，本單元的主題是“職 業(yè)和技能”，高中生即將面臨高考、填志愿、選擇專業(yè)， 因此這個單元的主題貼近他們的生活，也對他們具有 極重要的實際意義。如果教師可以充分利用好這一 點，精心設(shè)計導(dǎo)入部分，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵他們大 膽表達(dá)，一定會大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在必修第四冊 Unit 3 的第 2 個小單元的課 堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先播放了一首瑞典歌手 Darin Zan? yar 演唱的歌曲“Be what you wanna be”（《成為那個你 想成為的人》），這首歌的歌詞很勵志，告訴我們只要 有夢想，一切皆有可能。聽完歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生一 起讀了一遍歌詞，接著提問學(xué)生：A career is the job or profession that someone does for a long period of their life. What career do you want to pursue？ 由此問題導(dǎo)入， 聽聽學(xué)生表達(dá)他們的夢想職業(yè)是什么，也充分調(diào)動起 了學(xué)生的閱讀積極性。

（2）巧設(shè)問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

問題鏈指的是教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，以具體 的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，針對教學(xué)中可能存在的重點難點 而設(shè)計的一系列相關(guān)聯(lián)的問題。這些問題應(yīng)當(dāng)由淺 入深、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生產(chǎn)生去探求問題的欲望?？?體設(shè)計目標(biāo)使得學(xué)生從低階思維到高階思維順利過 渡，學(xué)習(xí)、思考能力得到提升。

依然以必修第四冊 Unit 3 第 2 個小單元為例，教 師針對語篇 2“Work to live， live to work”（《為了活著 而工作，還是為了工作而活著》），結(jié)合每個自然段的 主旨大意，要求學(xué)生閱讀文本并回答以下問題：

①According to the first paragraph， why do we haveto work？

②What helped Yang Liwei become a pilot and lateran astronaut？

③What should we do to adapt to a rapidly changingworkplace？

④How does our job contribute to the health of soci?ety？

⑤What can we take pride in according to the last paragraph？

每個問題都與文本的深層內(nèi)涵有緊密的關(guān)聯(lián)。 在設(shè)計這些問題的同時，教師還有意識地在旁邊配上 一些典型人物的照片或名言，例如楊利偉、喬布斯、董 宇輝和黃炎培等，幫助學(xué)生深入地理解工作和生活的 關(guān)系。

（3）引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，解決實際問題

在“立德樹人”理念的指導(dǎo)下，英語教師要讓學(xué)生 通過學(xué)習(xí)，學(xué)會做事、學(xué)會做人。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新性思維和批判性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系 實際，學(xué)著去解決生活中的實際問題，更好地成長。

必修第四冊Unit 3的第3個小單元的主要目標(biāo)是 幫助學(xué)生了解面試內(nèi)容和技巧。教師就可以創(chuàng)設(shè)實 際的情景，以語言為載體，促進學(xué)生獨立思考，發(fā)展其 學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個社團招聘負(fù) 責(zé)人的情境，對“應(yīng)聘者”進行面試。首先，教師讓學(xué) 生討論并列舉出面試時會問的問題，學(xué)生列出了以下 問題：你為什么要來應(yīng)聘社團負(fù)責(zé)人？你有什么樣的 經(jīng)驗？你期望在這份工作中收獲什么？你認(rèn)為會遇 到什么樣的挑戰(zhàn)？你想怎么解決這些挑戰(zhàn)？你可以 平衡好自己的學(xué)習(xí)和社團工作嗎？接著，學(xué)生們分組 開展模擬面試活動，針對這些問題給出自己的答案， 爭取得到面試官的認(rèn)可。這樣的活動不僅展示了他 們的情商水平，還提升了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力， 隨機應(yīng)變的能力，幫助他們以后在真正的面試中表現(xiàn) 得更出色。

三、多元評價學(xué)生，完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)評價是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)落實教、學(xué)、評一體化原則，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，進行多元化評價，注重評價方式的多樣性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多維度。久而久之，就能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，取得更大進步。

例如，在進行了模擬面試之后，教師應(yīng)即刻給予評價，評價要點包括：該生是否在課堂上積極參與？該生是否恰當(dāng)運用了本單元的生詞？該生是否完成了預(yù)期的交際目的？讓學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)點和缺點，及時調(diào)整、改進學(xué)習(xí)方法和策略。

總之，教師要在單元教學(xué)中樹立全局觀，對單元教學(xué)內(nèi)容進行拆解和整合，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)活動，由淺入深，由易到難，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題語境、核心概念，并內(nèi)化相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和解決問題的能力，提升他們的核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南通市市直學(xué)校教育管理中心）