朱珠 劉占柱

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) （吉林省長春市 130118）

1 前言

我國職業(yè)院校教育創(chuàng)新元年是2019 年，國家對于告職教育提出了多種教育思想與改革策略，并確定在發(fā)展進(jìn)程中，以擴(kuò)大、穩(wěn)定就業(yè)為主要的戰(zhàn)略發(fā)展思想，提出了高職院校的“百萬擴(kuò)招”戰(zhàn)略。吉林省在該種大環(huán)境之下也需要不斷的改革、發(fā)展，并將教育改革的動力以科學(xué)的方式激活，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與教育特色，探索出更加行之有效的職業(yè)教育培訓(xùn)方式與改革措施，促使吉林省內(nèi)部的學(xué)院、高職院校以及經(jīng)濟(jì)社會能夠更加契合。本文在研究中將此視為主題，對其進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與研究。

2 “百萬擴(kuò)招”背景下高職院校教學(xué)改革的意義分析

2.1 對人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)之間的矛盾解決具備助力

現(xiàn)今時代，社會的進(jìn)步與科技的發(fā)展是迅猛的，變革與發(fā)展風(fēng)起云涌。隨著產(chǎn)業(yè)革命與新科技革命的快速發(fā)展，世界各個國家都將未來的發(fā)展核心放在了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才方面。對于我國自身發(fā)展而言，社會經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從最初的高速增長逐步轉(zhuǎn)化成為高質(zhì)量發(fā)展環(huán)節(jié)，正是處于攻關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、增長動力轉(zhuǎn)換以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的重要時期，是否能夠建設(shè)起結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)技術(shù)性人才隊伍尤為重要。

自從1999 年以來，我國各個高校開始進(jìn)行擴(kuò)招工作，高校畢業(yè)生已經(jīng)逐步可以滿足社會發(fā)展進(jìn)程中對于人才的實際需求[1]。但是，由于高校在實際教學(xué)過程中整體教學(xué)形式變化較為緩慢，且內(nèi)部學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展等多種因素，導(dǎo)致高校畢業(yè)生雖然能夠在數(shù)量上滿足社會要求，但在質(zhì)量方面卻無法滿足。與之相對應(yīng)的，因為各大高校的擴(kuò)招將原本應(yīng)該就讀于高職院校的生源搶占，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)升級進(jìn)程中技術(shù)技能型人才供應(yīng)不足，因此，在百萬擴(kuò)招背景下，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策，將院校之門擴(kuò)大開發(fā)，并貫徹執(zhí)行教學(xué)改革，創(chuàng)建全新的職業(yè)教育，對人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化發(fā)展，以此來全面滿足國家發(fā)展時對于人才的需求。

2.2 對高職院校的內(nèi)涵式教育發(fā)展具有助力

對于國家與社會的綜合發(fā)展而言，教育是一切的核心謀略。各行各業(yè)在運(yùn)行與發(fā)展的進(jìn)程中，都需要凸顯教育事業(yè)的位置，并全力、快速的改革教育模式與發(fā)展計劃，促使教育工作的現(xiàn)代化進(jìn)程逐步加快，從而貫徹實施高職擴(kuò)招的相關(guān)工作。經(jīng)過長時間的快速發(fā)展，職業(yè)教育儼然已經(jīng)逐步發(fā)展至跨越性發(fā)展的重要節(jié)點。在此次“百萬擴(kuò)招”政策下，推進(jìn)職業(yè)教育工作的全面改革與發(fā)展也是高等教育普及化的關(guān)鍵，能夠深化體現(xiàn)改革職業(yè)教育對于與歐化教育結(jié)構(gòu)的重要作用?，F(xiàn)階段，全國各地都在實際執(zhí)行《國家職業(yè)教育改革實施方案》，并將職業(yè)教育工作推覺成為由政府部門主張管理，以社會綜合發(fā)展為角度的多元化叫測格局，從原本的只追求規(guī)模轉(zhuǎn)化成為重視質(zhì)量提升等[2]。通過高職擴(kuò)招工作的有序落實，進(jìn)一步推進(jìn)了辦學(xué)體制、管理體制、教學(xué)模式、招生制度、人才培養(yǎng)模式、評價機(jī)制以及工資制度等方面的改革與發(fā)展。

2.3 可以有效環(huán)節(jié)當(dāng)前社會的就業(yè)壓力

就業(yè)是人類生存之本、發(fā)展之本。雖然現(xiàn)階段我國整體就業(yè)趨勢較為平穩(wěn)，但是國內(nèi)、國外在快速發(fā)展的過程中依然面臨眾多的挑戰(zhàn)與風(fēng)險，就業(yè)壓力隨之快速增加。2019 年12 月4 日，國務(wù)院常務(wù)會議中明確指出，在未來發(fā)展中應(yīng)該加大就業(yè)優(yōu)先的力度，在積極的穩(wěn)定外貿(mào)、擴(kuò)大內(nèi)需的同時，不但的完善就業(yè)促進(jìn)的相關(guān)措施[3]。而后，中央經(jīng)濟(jì)工作會議中也不斷提出，將穩(wěn)定就業(yè)發(fā)展成為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的主要目標(biāo)。政府各個部門的領(lǐng)導(dǎo)在不同的會議中不斷的強(qiáng)調(diào)就業(yè)壓力問題以及緩解該問題的有效措施，據(jù)此可以了解到高職擴(kuò)招是以國家的宏觀發(fā)展為切入點，從就業(yè)穩(wěn)定方面入手，通過高職擴(kuò)招的方式吸引更多的下崗職工、退役軍人以及農(nóng)民工等重新讀高職院校，從而有效緩解社會面就業(yè)問題。

3 吉林省“百萬擴(kuò)招”背景下的高職院校教學(xué)存在的問題與現(xiàn)狀

3.1 “百萬擴(kuò)招”背景下吉林省高職院校教學(xué)中的問題分析

結(jié)合歷年來實際的招生數(shù)據(jù)可以了解到，擴(kuò)招工作中涉及的院校主要分布在吉林省的8 個地區(qū)，但學(xué)員所選擇的院校大多集中在吉林市與長春市兩個擁有相對豐富的教育資源的地區(qū)，而且擴(kuò)招后所接納的學(xué)員總數(shù)，下崗職工與退役軍人之間的比例為0.12：0.54，學(xué)員的從業(yè)經(jīng)歷、成長背景、生活閱歷以及文化基礎(chǔ)等更加多元化，但是也是因為上述原因，導(dǎo)致很多學(xué)員不能切實參與全日制教學(xué)之中，出現(xiàn)了教育中的均衡性矛盾[4]。此外，吉林省在響應(yīng)國家百萬擴(kuò)招政策的過程中，在高職院校中推出的擴(kuò)招專業(yè)眾多，包括全省各高職院校所開設(shè)的所有大類，總專業(yè)數(shù)量達(dá)到129 個，其中與第一產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)有8 個，與第二產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)有36 個，與第三產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)性的專業(yè)有88 個。高度契合了《吉林省職業(yè)教育服務(wù)“全面振興全方位振興”改革實施方案》（吉聯(lián)[2019]43 號）中所提及的“再造汽車、農(nóng)產(chǎn)品加工、石化三大支柱產(chǎn)業(yè)的新優(yōu)勢，努力將醫(yī)藥健康、裝備制造、文化旅游發(fā)展成為全新的支柱型產(chǎn)業(yè)，并定位五大新型產(chǎn)業(yè)，分別為大生態(tài)、大旅游、大健康、大服務(wù)以及新材料”但是，研究發(fā)展，在實際教育工作中，主要出現(xiàn)的問題是浪費(fèi)了有限的教育資源，而且同專業(yè)學(xué)員之間所存在的就業(yè)競爭壓力極具提升，為后續(xù)學(xué)員的就業(yè)率與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之間埋線隱患。而且，因為畢業(yè)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問題，便會出現(xiàn)人才外流現(xiàn)場，對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重的制約性[5]。

3.2 “百萬擴(kuò)招”背景下吉林省高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析

在本次研究中，以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院和吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，對吉林省高職擴(kuò)招工作進(jìn)行了分析與研究。

首先，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019 年通過擴(kuò)招錄取的學(xué)生數(shù)量為2396 人，實際報道人數(shù)為2251 人，在具體的管理方面，相關(guān)工作人員會結(jié)合高職擴(kuò)招的實際狀況，選擇分類化管理措施，為了進(jìn)一步保障教學(xué)教育工作的整體質(zhì)量，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)員會結(jié)合不同的招生源，落實分類化管理辦法，首先，成立了鄉(xiāng)村發(fā)展學(xué)員，將部分學(xué)員按照生源地的不同設(shè)置多個教學(xué)點，分別負(fù)責(zé)農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、鄉(xiāng)村培訓(xùn)人員以及新型職業(yè)農(nóng)名等方面的服務(wù)于教學(xué)管理，精準(zhǔn)落實將教育送到鄉(xiāng)下的目標(biāo)，其次，成立中鐵沈陽局集團(tuán)有限公司學(xué)區(qū)，將教育內(nèi)容直接送到企業(yè)之中，由中職、高職院校畢業(yè)生構(gòu)建的全日制專業(yè)人員將在學(xué)校內(nèi)實施管理與教學(xué)[6]。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中招生的具體特征表現(xiàn)在以下三方面，第一，在百萬擴(kuò)招背景下，學(xué)員之間存在較為明顯的年齡差異，主要年齡在26-35 歲之間，但是年齡最小的僅16 歲，年齡最大的則已經(jīng)56 歲；第二，高職擴(kuò)招而來的學(xué)員之間存在較為明顯的文化程度差異，其中，初中文化水平占比最高，而中專、高中、大專以及初中以下學(xué)歷的人員占比相對較少；第三，大多數(shù)學(xué)生都選擇彈性學(xué)習(xí)，差異的明顯性既需要高職院校提供高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，又需要教師能夠以基礎(chǔ)教學(xué)為核心，滿足不同學(xué)員所具備的個性化需求，并需要結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，掌握彈性學(xué)習(xí)特征，為后續(xù)教育工作的開展提供扎實的理論與實踐依據(jù)。

其次，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在響應(yīng)國家百萬擴(kuò)招政策的過程中，所選擇的錄取原則極為精簡。第一，對于參加文化素質(zhì)考試的學(xué)生來說，該部分學(xué)員需要通過職業(yè)技能測試與文化素質(zhì)考試兩方面的成績共同決定，第二，對于不需要參加文化素質(zhì)考試的學(xué)生來說，其成績則由職業(yè)技能測試的成績構(gòu)成[7]。

4 吉林省“百萬擴(kuò)招”背景下的高職院校教育改革的策略分析

4.1 對人才培養(yǎng)理念進(jìn)行科學(xué)定位

作為終身教育工作中最為重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，高等職業(yè)教育所承擔(dān)的使命是為社會與國家的發(fā)展培養(yǎng)更全能的技能復(fù)合型職業(yè)人才?，F(xiàn)階段，在“百萬擴(kuò)招”政策的引導(dǎo)下，吉林省高職院校需要以更快的速度有效融合到終身教育系統(tǒng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，教育對象也從最初的在校學(xué)生轉(zhuǎn)化成為社會方面存在就業(yè) 需求的人員中，教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育兩方面，而這便需要高職院校在教育工作中能夠擁有更加創(chuàng)新性、多元化的人才培養(yǎng)與辦學(xué)模式，對學(xué)生的實踐能力、操作能力以及可持續(xù)發(fā)展等多方面能力具備有效的培養(yǎng)作用。結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況對新增加的學(xué)員的學(xué)習(xí)特征情況進(jìn)行分析總結(jié)，高職院校在“百萬擴(kuò)招”背景下應(yīng)該使用更具針對性的培養(yǎng)方式，將生源所具備的潛質(zhì)、特長充分挖掘，落實補(bǔ)齊短板、洋長教育的教學(xué)措施，進(jìn)一步確立實踐與理論教學(xué)相融合，共同強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)人才的總體思路，以崗位群體實際的技能需求為基準(zhǔn)，在原本專業(yè)課程系統(tǒng)的基準(zhǔn)上重構(gòu)、取舍，通過互相確認(rèn)、互相交流將傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)成果中所存在的專業(yè)界限打破，從而為單位的發(fā)展架構(gòu)更加柔性化的人才培養(yǎng)生產(chǎn)線[8]。

另外，在“百萬擴(kuò)招”環(huán)境下，吉林省高職院校在進(jìn)行教學(xué)活動中，還需要將“任務(wù)單元”的教學(xué)特征凸顯出來，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)定為發(fā)展目標(biāo)，架構(gòu)更加合理、安全 的人才規(guī)格、學(xué)時安排、考核方式、畢業(yè)要求、教學(xué)進(jìn)程、培養(yǎng)目等內(nèi)容，對設(shè)備設(shè)置、教學(xué)資源以及師資隊伍進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。為學(xué)員的職業(yè)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)提供更具針對性的服務(wù)與教育。

4.2 創(chuàng)建以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方法與模式

在“百萬擴(kuò)招”的教育背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)教育的根本目標(biāo)便是實現(xiàn)不分人群、不分地點、不分時間都可以學(xué)習(xí)的個性化、創(chuàng)新化人才發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)員擁有職業(yè)教育中的主動權(quán)，并將辦學(xué)效能有效解決[9]。依據(jù)國家規(guī)定的集中學(xué)習(xí)時間需要占據(jù)總教學(xué)時長百分之四十的要求，在貫徹落實高職教育的工作中，教師與擴(kuò)招學(xué)員應(yīng)該長時間保持準(zhǔn)備分離的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這便要求擴(kuò)招學(xué)員需要具備更強(qiáng)的自律性與自制力，能夠以自身的文化基礎(chǔ)、投入時間、教學(xué)組織管理以及學(xué)習(xí)意識等為基準(zhǔn)投身于自學(xué)之中[10]。教職工作人員則需要引導(dǎo)自身以及學(xué)生，明確學(xué)生為教育主體的教學(xué)思想，將學(xué)生所具備的主體地位全面凸顯，重視以人為本的教育方正，強(qiáng)化學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)建全新的課堂授課形式與方法，通過問題導(dǎo)向、啟發(fā)教學(xué)等形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性有效調(diào)動，促使擴(kuò)招學(xué)員從原本的教師要我學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)化成我需要學(xué)習(xí)的思想之中，并在自我教育、自我管理、自我服務(wù)等意識的影響下，逐步架構(gòu)健全的教學(xué)管理與人才培養(yǎng)機(jī)制。

4.3 創(chuàng)建遠(yuǎn)程職業(yè)教育發(fā)展形式

為了能夠讓擴(kuò)招學(xué)員更好的參與到彈性教育之中，高職院校在未來的發(fā)展中應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育的功能與作用，通過多元化的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的空間、時間局限性打破，促使各個年齡段、各個職業(yè)的人員都能夠通過遠(yuǎn)程授課的方式，滿足自身對于興趣、技能以及知識等方面的需求，才能夠真正意義上落實學(xué)習(xí)型社會以及終身教育系統(tǒng)的目標(biāo)[11]。對于吉林省高職院校在“百萬擴(kuò)招”環(huán)境下未來的發(fā)展來說，遠(yuǎn)程教育不僅僅是一種高新技術(shù)，更是未來教育的流行趨勢，在西方發(fā)達(dá)國家中，該種教育形式已經(jīng)實施了數(shù)十年之久，且已經(jīng)擁有了非常多的成功經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也從某種程度上證明，線上線下結(jié)合的辦學(xué)方式與高職院校的教學(xué)完全匹配，能夠?qū)⒏呗殧U(kuò)招中存在的師資隊伍問題、服務(wù)管理問題以及教學(xué)場地等方面的問題有效解決、改善。

在未來教育發(fā)展中，利用遠(yuǎn)程教育完成職業(yè)教育工作的發(fā)展引導(dǎo)，需要利用遠(yuǎn)程教育中的教育覆蓋面與技術(shù)優(yōu)勢，從而全面強(qiáng)化職業(yè)教育對于培養(yǎng)目標(biāo)的終身教育導(dǎo)向，促使職業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法之中，讓職業(yè)教育在百萬擴(kuò)招的政策引導(dǎo)下快速全面性教育，促使個人的學(xué)習(xí)與綜合技能的提升 與優(yōu)化。目前，吉林省內(nèi)部職業(yè)教育模式改革依然處于籌備階段，遠(yuǎn)程教育的教育理念、教學(xué)方式以及具體應(yīng)用信息化手段等方面都需要不斷的改進(jìn)、優(yōu)化[12]。鑒于此，在貫徹落實高職擴(kuò)招教育改革工作中，應(yīng)該在實踐中建設(shè)，在總結(jié)中完善，不斷的推進(jìn)高職院校的數(shù)字化建設(shè)與發(fā)展。

5 結(jié)論

吉林省高職院校的擴(kuò)招與快速發(fā)展時刻影響著國民經(jīng)濟(jì)與東北振興發(fā)展的未來，各個辦學(xué)單位與高職院校在未來發(fā)展中應(yīng)該以創(chuàng)新、改革職業(yè)教育為基準(zhǔn)，將優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量為發(fā)展動力，結(jié)合實際招生、教學(xué)過程中存在的問題與不足，提出全新的人才培養(yǎng)策略，促使教育與行業(yè)能夠有效且快速的融合發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校中技能教育的靈活性、生動性以及實用性，促使教育管理水平能夠全面提升，快速發(fā)展，保障高職擴(kuò)招戰(zhàn)略目標(biāo)在后續(xù)落實的進(jìn)程中擁有更加堅實的支撐。