徐瑩瑩

摘 要：構建高效課堂，需要教師和學生共同努力，語文是一門重要的課程，在教學過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。語文是人類文化傳承的重要途徑，語文教學在學生素質教育中占據了極其關鍵的地位。在語文教學中，課堂是一個非常重要的載體，它對學生學習能力和思維方式有很大影響。本文從高中語文高效課堂的內涵入手，提出了新課程改革背景下，高中語文教學與學習理念的轉變。最終，本文針對構建高效課堂，讓高三語文更有語文味的途徑，提出了幾點策略：首先，高中語文課堂需要相互合作，讓合作學習更有語文味。其次，在現有的資料當中挖掘閱讀材料，豐富語文教學的內容。最后，用美的語言去構建語文味的高中課堂。

關鍵詞：高效課堂 高三語文 語文味 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.024

“讀懂文章，會閱讀”是語文教學的基本要求，語文是一門藝術。語文教育在培養(yǎng)學生的審美能力、思維品質和文化內涵方面具有非常重要的作用。新課程改革指出教師應將課堂教學作為一個整體來構建高效課堂，強調了應為每一位同學營造良好學習氛圍，使師生間關系更加融洽和諧。語文課堂教學是教育中一個非常重要的組成部分，也成為提高學生素質、實現全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才必不可少且意義重大的部分。如何有效實施好高中語文課堂教學工作已經受到社會各界越來越多的關注。本文作者通過對自身多年教學經驗的總結，在文中對構建語文高效課堂的重要性進行了分析與探討，同時也提出了幾點構建高中語文高效課堂的具體策略。

一、高中語文高效課堂的內涵

高效課堂主要指的是高效率的課堂，在日常的課堂教學過程當中學生能夠在教師的引領下，積極主動地去開展學習。通過一堂課的學習，學生們能夠高效率掌握知識，與此同時，高質量地完成教師所布置的一些任務，獲得高效率的發(fā)展。高效率的課堂，主要是能夠在較高效率的情況下達到本節(jié)課所要達到的一些教學目標。

它主要有兩個特征，第一個特征就是最大化的效率，也就是在單位的時間內，學生能夠收獲更多，在課堂上能夠較好地提升效率，消化知識，除此之外就是最優(yōu)化的效益。這指的是學生在受教育教學影響的程度方面，主要表現在學生在課堂上是否養(yǎng)成了興趣，是否具備良好的學習習慣以及是否提升了學習的能力，思維有所發(fā)展等等。只有具備了效益和效率的課堂，才是高效的語文課堂，在這樣的課堂上，學生不再有更多的學習負擔，但是學生在快樂學習的同時，能夠獲取高效的發(fā)展，取得最好的學習效果。

二、新課程改革背景下高中語文教學與學習理念的轉變

當前，隨著社會不斷向前發(fā)展，對于教育的要求也不斷提升，當前的課程改革，主要指向學生素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)出更具國際視野的、全球化的、更加能夠應對當下競爭的綜合型人才。在課程改革的過程當中，高中語文作為一項重要的教學內容有著非常重要的作用。從性質上來看，對于人類文化來說，語文是傳播人類文化的重要工具。與此同時，語文也是學習其他學科的基礎。語文課程最大的一項特點就是它具備人文性和工具性的雙重性。新課程改革之后，當前我國改革所取得的一些成績，主要包含以下幾個方面：

1.教師教學觀念的轉變

新課程改革以來，教師在教學領域各個方面的觀念正在發(fā)生著變化。首先，教師對教材觀念的轉變。在過去，照本宣科是教師的一大問題。但是現在教師對于教材的觀念產生了一定程度的變化。過去，教材是學生學習的資料以及教學的輔導材料?，F在，教師不再像以往一樣單純去傳授教材上的知識，轉變?yōu)樯钊胨伎己屯诰蚪滩模尳滩闹械闹R變得豐富起來。許多教師已經可以根據學生在課堂上的表現以及學生本身所具有的一些性格特點，靈活轉變教材上的內容，大膽對教材上的內容進行取舍，與此同時，還嘗試著在課堂上融入一些新的課程資源。甚至有些地方的教師也不斷在挖掘本校的一些校本課程，來豐富自己的課堂教學。除此之外，教師在學生觀上也產生了一定程度的變化。新課程改革主要指向的是全體學生，希望全體學生都能在素質方面得到全面提升，促進學生的全面發(fā)展。當下的高中語文課堂中，教師越來越重視學生在課堂上的主體地位，教學也更加以學生為主體，對于學生的評價也不僅僅依靠于學生的期中、期末考試成績，而是根據每個學生自身的特點，試著去發(fā)現他們的閃光點，與此同時還要注重挖掘學生其他方面的能力，鼓勵學生在日常的課堂上勇于表現自己，大膽說出自己的想法，更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，分析問題，解決問題。大多數的高中語文教師已經意識到了學生與教師在課堂上的地位是平等的，師生之間應該是一種民主、平等、和諧的關系，應該在課堂上進行情感上的交流與溝通。在課堂學習過程當中，相互促進，互相鼓勵，共同分享。

2.教師角色的轉變

在過去的高中語文課堂上，教師處于一種中心地位，主導著語文課堂，學生在課堂上的地位有所弱化。而當下，隨著新課程改革不斷推進，教師在課堂上不再是主導者和評判者，而是學生學習活動的組織者、引導者和幫助者。從某些方面來講，教師自身也是學習者，也不斷地在參與一些學習活動，在學習的過程當中提升自我。學生是課堂上的主人，教師要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，并為學生提供豐富的學習資源，激發(fā)學生在課堂上學習的興趣。與此同時，教師自己也在不斷進行學習，參與到課堂教學研究過程當中，不斷提升自己的教學能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與知識技能。不再是傳統(tǒng)依靠經驗來進行教學的教師，轉變成了一個具備一定自學能力，積極主動去開展學習的學習者角色。

3.教師教學方式的轉變

在新課程改革推進以來，高中語文課堂上的教學形式變得越來越豐富多樣，教師在課堂上不再采用灌輸式的教學或者是一言堂式的教學，而在課堂上經常采取多種多樣的教學形式，例如自主學習或者是小組合作學習的形式，讓學生在課堂上活躍起來，擁有思考的時間，學會自主學習，能夠自主對問題展開討論和探究，在互相合作、共同交流的過程當中共同進步，教師的教學方式也變得豐富多樣，學生在課堂上學習的積極性也在不斷提升。除此之外，教師布置作業(yè)的形式也變得多樣化，除了布置一些練習形式的作業(yè)之外，還為學生們布置了更多具有實踐意味的作業(yè)。

4.學生學習方式的轉變

首先，在過去的高中語文課堂上，學生的學習更多是被動的，而當下隨著課程改革不斷推進，學生的自主學習能力愈發(fā)重要，學生在課堂上的學習也更變得更為主動。新課程改革推進的幾年中，學生自主學習的意識也在不斷提升，除了在課堂上學習知識之外，在課下也主動地投入到學習中。學生們自己搜集信息和處理信息的能力也在不斷提升。這項能力對于學生未來在社會上的生存與發(fā)展具有重要的作用。其次，學生在課堂上學會了合作共享，具備了一定的責任意識，學會了與他人進行交流和溝通，能夠學習其他學生身上的優(yōu)點與長處，從而促進自己的發(fā)展，也能夠與教師友好相處，與教師積極分享自己在學習過程當中的一些收獲，以及在學習當中的一些困惑，敢于表達自己的想法和見解。再次，學生們在課堂上的問題意識也不斷提升。在過去，大多數學生在課堂上不敢提問題，由于受到應試教育思想的影響，大多數學生都相信許多題目都擁有標準答案。然而，對于語文這門學科來說，答案是非常多樣的。學生們已經意識到在課堂上不能夠僅僅迷信教師，而要有自己的思想，要有自己的判斷，學生們也敢于在課堂上對問題提出質疑，并不斷進行探究。

5.語文課堂上理論與實踐的結合更加緊密

在過去的語文課堂上，重視的是理論知識的傳授，學生缺乏一定的實踐能力。而當下，隨著新課程改革不斷推進，更多的教師意識到實踐對于學生的重要性。教師也組織學生去參與更多的實踐活動，學生們通過實踐活動也獲取了更多的知識經驗，與此同時也體會到了學習的樂趣。在語文課堂上也更加能夠將實踐所獲得的一些知識應用到實際生活當中，大多數學生已經對動手操作具有了一定的興趣，他們的動手能力也得到了一定的提升。

三、構建高效課堂，讓高三語文更有語文味的途徑

1.高中語文課堂需要相互合作，讓合作學習更有語文味

自主、合作、探究是當下新課程改革所提倡的一種學習方法，但是對于高三學生來說，由于應試教育的影響，自身的壓力也比較大。到了高三這個階段，學生們的合作意識變得沒有那么強，它們共享的意識也變得比較低下。作為高三語文教師，應該打破這種冷漠的學習態(tài)度，應該提高學生合作共享的意識，比如說在學習成語的時候?？梢宰屆恳粋€學生都自己查找30個成語或者是詞語，在課堂上開展你畫我猜或者是成語表演等形式的活動，讓學生們在活躍的氛圍當中能夠了解成語的意思。培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力，提升他們的自學能力。與此同時，還要讓他們擁有較好的學習氛圍，減輕學生學習的壓力。課堂不再像以往一樣單調乏味，而是要讓同學之間能夠產生知識碰撞的火花。相對于以往的學習來說，學生會感覺到更加的輕松愉快，而且還能變得更加高效率。

高中語文課程標準中明確要求，對于高中語文課程來說，它具有其獨特性，要更多地發(fā)揮這門學科的特性，促進學生的全面發(fā)展，讓學生具備更好的語文素養(yǎng)。與此同時，作為高中語文教師，要為學生的學習提供更大的學習空間。對于高中生來說，他們已經具備了一定的自主學習能力，他們能夠開展自學，并且能夠取得較好的學習成果。所以說，當下高三語文課堂教學應該緊隨新課程改革的步伐，能夠做到與時俱進，在課堂上保持語文味的同時。讓學生能夠獲取較高的語文素養(yǎng)，在高考中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。取得更好的分數。教師在課堂上不僅可以發(fā)揮自己的育人作用，與此同時還要讓自己的課堂教學變得豐富有趣。成為自己幸福的來源。

2.在現有的資料當中，挖掘閱讀素材，豐富語文教學內容

學生們進入高三之后，在學習的時間上會變得緊張，讓他們去體驗各種大語文的情懷，對于他們來說可能力不從心。但是，如果作為高中語文教師，能夠從有限的學習資料當中去豐富教學內容，豐富學生的語文閱讀資料。開拓學生的視野，就能夠更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

在人物傳記的閱讀方面，以《大國工匠－趙力平》為例，可以讓學生們在閱讀這篇文章的過程當中去了解趙立平，了解他這一生的經歷，以及他的各種品質。在了解文章的同時，可以為學生播放相關的紀錄片。除此之外，還可以補充一些類似的人物事例，比如說彭祥華。從各種方面去豐富學生的知識面。在講解結束之后，可以讓學生進行概括，概括這幾位人物的共同點以及不同點，以及他們的人物經歷、貢獻等。教師要讓同學們在課堂上勇于表達自我，讓學生們了解到平凡人的不平凡事跡。發(fā)揮自己的聰明才智，培養(yǎng)學生的良好品質，勇于奉獻。在高三階段，要勇于奮斗。

這樣的教學能夠為學生的語文寫作積累豐富的素材，對于高三的學生來說。各類素材都能夠融入他們的寫作當中，教師要善于挖掘這些素材，這些素材可以來自一些詩歌和作文，或者是學生們日常生活中的真實事跡等等。豐富學生們的寫作材料，提升學生的語文素養(yǎng)。

3.用美的語言去構建語文味的高中課堂

對于高三的學生來說，教師自身的魅力對于學生也會有很大的影響，課堂當中除了要有一些優(yōu)美的閱讀文本之外，當然還缺少不了教師自身的語言魅力。教師自身具有一定的閱讀能力，這對于學生來說，不僅能夠吸引學生在課堂上的注意力，除此之外，還能夠讓學生受到潛移默化的熏陶。語文學習在各個教育階段都是最基礎的課程，并且十分重要。在高中教育階段想要構建語文高效課堂，需要高中語文教師明確其重要性，對教學進行深入探討與研究，從而實現高中語文教學的最終目的。

作為高中語文教師，如果能夠與讓自己所表達的每一句話，與課文本身的基調相匹配，讓詩一樣的語言充滿整個課堂，就能夠帶動整個課堂的氛圍，將學生們的注意力牢牢集中在課堂之上。課堂上，教師的口頭語言如果能夠做到又抒情又慷慨，與此同時又能夠表達出低沉的情緒，或者是興奮的情緒，學生們也能夠跟隨著教師的這種語言。投入到語文的江河當中，教師的語言能夠像流水一樣緩緩流入學生的心中。對于學生來說，這能夠讓學生對語文的感受力有所加強。教師不僅僅是閱讀文本的一個演講者，同樣也是語文課堂的導演。讓語文課堂當中能夠充滿這種美的元素，學生們在課堂的學習效率必然會有所提升。

總而言之，語文是人類文化的載體，語文與其他學科一樣，具有很強的人文性和審美價值。隨著社會經濟水平不斷提高、教育事業(yè)發(fā)展迅速以及人們對生活品質要求的日益提升等因素的影響，人們更加關注學生的語文素養(yǎng)，因此，作為高中語文教師應該不斷提升自身的技能，讓語文課堂充滿“語文味”，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高高三語文課堂的教學效果，實現語文教學目標。

參考文獻：

[1] 曾運玲《構建高效課堂，讓高中語文教學更加鮮活》，《高考》2020年第1期。

[2] 張悅《多嘗試，多反思—— 談高中語文課堂教學有效性的提升對策》，《中學生作文指導》2021年第8期。

[3] 艾恒《高中語文課堂教學中有效運用多媒體技術的研究》，《百科論壇電子雜志》2020年第2期。

[4] 王想平《高中語文課堂教學的動態(tài)生成與多元對話》，《廣西教育》2021年第26期。

[5] 吳秋雙《探析高中語文課堂教學如何實現“立德樹人”》，《東西南北（教育）》2021年第9期。