王卉

摘 要：隨著教育行業(yè)不斷改革，學(xué)校、教師、家長越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的提高不僅能讓學(xué)生擴展語文知識范圍，也能讓學(xué)生在生活當(dāng)中更好地與人交流，本文主要是對小學(xué)語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行一些分析，只有打好閱讀能力的基礎(chǔ)，在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中才會更加簡單輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主題閱讀 高效課堂 教學(xué)模式DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.011

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多小學(xué)教師通過采用灌輸式教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行課本閱讀知識的講解，一方面降低了學(xué)生的閱讀積極性，另一方面使學(xué)生的閱讀受到了局限，對于學(xué)生來說，閱讀是學(xué)生獲取知識的最主要來源，也是小學(xué)語文教育過程中最關(guān)鍵的組成部分，小學(xué)語文教師要經(jīng)過不斷思索，鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，通過對教學(xué)模式的探究與創(chuàng)造，打造高效的主題閱讀課堂，為小學(xué)的語文讀書教學(xué)活動創(chuàng)造良好的教學(xué)模式，從而調(diào)動中小學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的語文讀寫能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，形成高效的小學(xué)語文主體閱讀課堂。

一、小學(xué)語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣對于學(xué)生來說是開展閱讀活動最重要的因素，也是提高主題閱讀課堂教學(xué)的首要因素，只有學(xué)生對閱讀感興趣，他才會對課內(nèi)閱讀知識感興趣，并且挖掘大量的閱讀知識滿足自己的興趣，現(xiàn)如今，很多小學(xué)語文教師在給學(xué)生上閱讀課的時候，教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容單一，只是單純采用傳統(tǒng)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式課內(nèi)閱讀教學(xué)，學(xué)生會覺得這樣的課堂是枯燥乏味的，對這些教材的閱讀內(nèi)容也提不起興趣，因此，小學(xué)語文教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，改革教學(xué)模式，營造良好的主題閱讀氛圍，培養(yǎng)他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀興趣。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在積累小學(xué)語文基礎(chǔ)知識時，有一大部分知識都依賴于對小學(xué)語文的閱讀，高效的主題閱讀課堂提高了學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀中，教師注重的是課文內(nèi)容的講解和學(xué)生在閱讀過程中的技巧和方法，而課外閱讀相對來說就比較靈活，由于涉及的文本多，學(xué)生在閱讀課外書籍的過程中可以利用課內(nèi)閱讀的技巧和方式不斷強化和探索，使自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力得到鞏固以及提升，當(dāng)學(xué)生在積累了一定的閱讀知識后，他們的理解能力和思考能力就會變得越來越強，同時，學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的時候，可以對很多的好詞好句進(jìn)行積累，然后將這些好詞好句運用到寫作當(dāng)中，那么學(xué)生的寫作能力也會得到更多提升，所以，在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀，并創(chuàng)設(shè)更加有效的語文主題閱讀教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和創(chuàng)新能力。

（三）提升了小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

高效的小學(xué)語文主題閱讀課堂，不僅能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀知識，提高自己的閱讀興趣，同時，也能讓他們體會到忠孝禮義的傳統(tǒng)精神，提升文學(xué)素養(yǎng)等，最終形成良好的道德品格和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文主題閱讀課堂教學(xué)模式存在的問題

（一）小學(xué)生對于語文閱讀的興趣不高

對于很多小學(xué)生來說，語文閱讀是枯燥的、乏味的，這一方面是因為小學(xué)生在語文課堂上思想集中比較短，他們的大部分精力都無法投入到語文的閱讀文章上，另一方面由于小學(xué)教師的語文語閱讀教學(xué)方法過于單一，總是習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，很多時候，只是教師閱讀，學(xué)生聽，然后對于一些知識內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，就開始讓學(xué)生做練習(xí)，無法將小學(xué)生帶入課堂，激起小學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，久而久之，學(xué)生就會對語文閱讀越來越?jīng)]興趣。

（二）小學(xué)語文閱讀的教學(xué)觀念落后

在教育改革下，很多小學(xué)的學(xué)校還是用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行考核，例如，在考核語文課程的過程中只關(guān)注班級學(xué)生的拼音、書寫、語文作文等方面，在學(xué)生考試的時候，也只以閉卷的形式對于所關(guān)注的知識點進(jìn)行考察，完全沒有將學(xué)生的語文閱讀能力加入學(xué)生的考試范圍，這導(dǎo)致了學(xué)生在語文閱讀能力這方面缺少正規(guī)化的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的語文閱讀能。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要以教師講解為主要方式，認(rèn)為主題閱讀對于學(xué)生成績并沒有太大的影響，在課堂上并沒有將學(xué)生的閱讀教學(xué)融入當(dāng)中，例如，教師在教學(xué)內(nèi)容的過程中，只注重生字生詞的拼寫、內(nèi)容的講解，忽略了提高學(xué)生的閱讀能力，其次就是，如果出現(xiàn)了閱讀，教師也只是關(guān)注閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的生詞、生字，從而不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行講解，完全忽視了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。一些小學(xué)語文教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想，很少在教學(xué)中加入創(chuàng)新的元素，無法吸引小學(xué)生，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給教師的語文主題閱讀教學(xué)帶來了負(fù)面的影響。

三、關(guān)于小學(xué)語文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的探索

（一）活躍語文主題閱讀課堂的氛圍

良好的閱讀氛圍是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵點，只有學(xué)生對閱讀感興趣，他才會開始了解和學(xué)習(xí)，而小學(xué)語文課對于數(shù)學(xué)和外語學(xué)科來說還是非常有樂趣的，如果教師只是單純采用傳統(tǒng)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式閱讀教學(xué)，學(xué)生就會覺得這樣的課堂是枯燥乏味的，對閱讀也提不起興趣，這就需要小學(xué)語文教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生對語文閱讀的興趣高漲起來，體驗閱讀帶來的快樂，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在給學(xué)生講解《動手做做看》的時候，可以先給學(xué)生說一段兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會做事，大腦會思考，動手又動腦，才會有創(chuàng)造。從而引入今天的課題，這首兒歌學(xué)生都聽過，用這首兒歌，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能提起學(xué)生的興趣。這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以拿出之前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，裝了大半杯水的容器，然后讓學(xué)生們思考如果放入水果或者是其他東西，水會不會有什么變化呢？這時候?qū)W生肯定都會爭先恐后地回答會或者不會，教師可以讓學(xué)生們先保留答案，等這節(jié)課上完之后，我們可以做個小實驗，然后就基于課本內(nèi)容開始給學(xué)生講解，在講解的過程中，首先教師可以讓學(xué)生自由閱讀，將文章中的生詞畫出來，然后教師將生詞生字用課件展示出來，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對于課本的內(nèi)容進(jìn)行多種形式的閱讀，像開火車讀、齊讀等，從而鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，讓學(xué)生默讀課文，思考科學(xué)家提出了一個什么樣的奇怪問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生回答此問題，給學(xué)生提供充分的交流空間，尊重學(xué)生的獨特見解，然后，教師可以抽幾名學(xué)生上臺，往裝了水的容器中放入東西，然后看水會不會發(fā)生什么變化，讓學(xué)生觀察結(jié)果，并說出自己的感受，最后，再回歸到課本，讓學(xué)生們揣摩文章主人公的心理，在書本的空白處寫上自己的體會，然后進(jìn)行角色扮演閱讀，由同學(xué)們以及教師進(jìn)行點評，不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

（二）豐富語文主題閱讀課堂的素材

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容題材種類比較多，但是涉及的知識相對來說還比較有限，課堂閱讀材料主要反映學(xué)生在閱讀過程中對句子的運用情況，一定程度上豐富了學(xué)生的閱讀知識層面，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是，閱讀教學(xué)還存在一定的局限性，課外閱讀是課堂閱讀的延伸，基于此，教師可以通過選擇適合學(xué)生的課外閱讀書籍讓學(xué)生對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容能夠更加了解，同時開闊視野，強化閱讀技能，感受相同題材下作者描述場景的不同之處，或者是不同題材下作者描述的相同之處，從而實現(xiàn)學(xué)生對于閱讀知識的積累，豐富語文主題閱讀課堂的素材。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時候，曹沖通過稱石頭的辦法能夠得知大象的體重，學(xué)生會思考如果是我的話，我會不會這么做呢？這時候教師就可以引入其他類似的知識內(nèi)容，如《司馬光砸缸》中孩童掉進(jìn)缸里，司馬光能夠知道用地上的石頭將缸砸破，讓孩童得救；《孔融讓梨》中，孔融三歲就知道把大梨讓給哥哥吃。通過這些故事讓學(xué)生對歷史人物有產(chǎn)生一定的了解，一方面延伸了他們的課內(nèi)閱讀知識，拓展了他們的課外閱讀知識，另一方面，也積累了學(xué)生的寫作材料，增強了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。另外，語文教師在教學(xué)課內(nèi)閱讀的過程中，也可以通過教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生了解一些同級別的課外閱讀書目，比如，當(dāng)學(xué)生正在練習(xí)古詩詞誦讀的時候，就可指導(dǎo)學(xué)生誦讀《唐詩宋詞三百首》以及《千家詩》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)成語的時候，可以讓學(xué)生誦讀《中華成語故事》等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

課堂是教師與學(xué)生之間雙向交流的過程，所以語文教師們在課堂教學(xué)的過程中，一定要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語文閱讀聽說能力，良好的讀書習(xí)慣不但能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的讀書效果，且還對學(xué)生綜合能力也有一定的促進(jìn)作用，所以，教師們在教學(xué)的過程中，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

1.小學(xué)語文教師可以每次在上課前，讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)，基于教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，標(biāo)出文章中的一些重點和難點語句，在課堂上教師對于學(xué)生的這些問題進(jìn)行講解，這種方法可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)也變得輕松。

2.課堂上學(xué)生在閱讀課文的時候，語文教師可以觀察學(xué)生的閱讀方式，對于那些總是在心里默讀的學(xué)生，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，告訴他們閱讀的時候應(yīng)該念出聲音，思考作者的感情，對于那些感情比較濃的片段在朗讀的時候要賦予感情色彩，真正做到身體每個感官都投入其中，提高閱讀的效果。

3.小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，將一些比較優(yōu)美、能觸動情緒的詩詞語句摘抄下來，進(jìn)行語句分析，寫上自己的情感，無論是在語文寫作上或者其他方面都可以運用，課下翻看這些閱讀筆記的時候，也會思緒萬千，如果學(xué)生在閱讀的時候遇到不懂的問題，也可以詢問教師或是同學(xué)，解決閱讀問題，提高閱讀的質(zhì)量。

（四）對主題閱讀課堂結(jié)果進(jìn)行展示

打造高質(zhì)量的小學(xué)語文主題閱讀課堂不僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，也要重視學(xué)生的閱讀成果展示，一方面，學(xué)生可以將自己覺得比較優(yōu)美、能觸動情緒的詩詞語句進(jìn)行精讀并且摘抄下來，進(jìn)行語句分析，寫上自己的情感，加深對閱讀材料的印象，并且養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，以后無論是在語文寫作上或者其他方面都可以運用；另一方面，教師可以經(jīng)常給學(xué)生安排一些閱讀會、圖書角、讀書交流會等場景，讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)去，互相分享自己在閱讀過程中遇到的語句，探討一些書籍中優(yōu)秀人物的事跡和他們的精神品質(zhì)，同時把自己感興趣的書籍推薦給其他學(xué)生，最終通過閱讀-總結(jié)-交流的形式展現(xiàn)出來，從而感受到閱讀帶給他們的快樂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）明確流程，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

高效主題閱讀課堂教學(xué)需要圍繞“讀一讀、說一說、寫一寫”三個基本流程進(jìn)行教學(xué)，以此實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的條塊化、流程化、規(guī)范化，最終形成一種讀寫并行的閱讀教學(xué)模式。第一，讀一讀。讀一讀由初讀、品讀、再讀、熟讀環(huán)節(jié)組成，以讀為核心，初讀主要為了讓學(xué)生們感知課文，在此過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好生詞記錄、批注工作。對于品讀，教師需要通過讀來感悟和鑒賞詞句內(nèi)容，對于再讀，教師需要通過思維導(dǎo)圖和框架來概括文章內(nèi)容，總結(jié)文章，對于熟讀，教師需要學(xué)生瞬時記憶，即讀即誦。第二，說一說。說一說主要由導(dǎo)說、互說、評說組成。其中，導(dǎo)說是指由教師拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言；互說是指教師組織學(xué)生合作探究，要求各小組之間積極交流、探討，相互分享；評說是指教師和學(xué)生相互評價。第三，寫一寫。寫一寫由導(dǎo)入寫、板書寫、展示寫、評價寫幾個環(huán)節(jié)組成，讀寫并行是對高年級學(xué)生的基本要求，寫在閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)?？傊?，在主題閱讀高效課堂教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師需要明確寫和讀、說之間的要求和內(nèi)容，科學(xué)處理它們之間的關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生的情感，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力不僅能影響學(xué)生的知識運用能力、寫作能力和表達(dá)能力，而且也能塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以，學(xué)校語文教師必須要重視課堂教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的閱讀特點和教學(xué)內(nèi)容，對語文主題閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善，打造高效的語文主題閱讀課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，擴大小學(xué)生的閱讀容量，拓展閱讀知識面，充實小學(xué)生的知識總量，提高小學(xué)生的讀寫水平，為學(xué)生的文化素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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