褚宏啟

2023年2月，以“數(shù)字變革與教育未來”為主題的世界數(shù)字教育大會(huì)在北京召開，“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”成為當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域炙手可熱的焦點(diǎn)話題。那么，何為數(shù)字化轉(zhuǎn)型？基礎(chǔ)教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

國(guó)際上有一個(gè)被廣泛引用與應(yīng)用的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架”（Digital Transformation Framework），將數(shù)字化的發(fā)展過程分為數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個(gè)階段?；A(chǔ)教育的數(shù)字化發(fā)展也包括這樣三個(gè)階段：在數(shù)字化轉(zhuǎn)換（Digitization）階段，重點(diǎn)是將人財(cái)物、課程內(nèi)容、規(guī)章制度等物理形式的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，進(jìn)行歸檔、存儲(chǔ)、檢索和管理；在數(shù)字化升級(jí)（Digitalization）階段，主要關(guān)注流程，如教學(xué)過程、管理過程等，重點(diǎn)是將流程數(shù)字化以進(jìn)行自動(dòng)化處理，并簡(jiǎn)化優(yōu)化流程；在數(shù)字化轉(zhuǎn)型（Digital Transformation）階段，則重點(diǎn)關(guān)注組織的系統(tǒng)變革，使流程與組織目標(biāo)保持一致，推進(jìn)組織的改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)字化轉(zhuǎn)換與數(shù)字化升級(jí)都屬于局部變革，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型涵蓋并超越前兩個(gè)階段，是整體性變革。簡(jiǎn)言之，基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是將數(shù)字技術(shù)引入教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、管理等各個(gè)方面，進(jìn)行全要素、全流程、全領(lǐng)域改造，從而引發(fā)基礎(chǔ)教育整體變革的過程。

基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以從培養(yǎng)目標(biāo)、育人模式（包括課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等）、平臺(tái)建設(shè)、教師素養(yǎng)、管理方式和價(jià)值主張等維度予以整體推進(jìn)。

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)是21世紀(jì)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是適應(yīng)信息化、數(shù)字化時(shí)代必須具備的關(guān)鍵能力。數(shù)字素養(yǎng)主要包括信息數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行溝通與合作的能力、使用數(shù)字化工具解決實(shí)際問題的能力、基于數(shù)字內(nèi)容重新整合與編排的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)新能力、保護(hù)個(gè)人信息與遵守?cái)?shù)字倫理的數(shù)字安全能力等。

第二，優(yōu)化育人模式，系統(tǒng)化推進(jìn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)化育人模式，可以實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模化與個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，在課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面推進(jìn)因材施教。在課程內(nèi)容上，應(yīng)將“數(shù)字素養(yǎng)”納入課程體系，包括開設(shè)專門的數(shù)字化課程；結(jié)合學(xué)科、課程特點(diǎn)，將數(shù)字素養(yǎng)融入課程目標(biāo)和內(nèi)容；加強(qiáng)各種教學(xué)資源的數(shù)字化改造，促進(jìn)課程形式多樣化和課程內(nèi)容的個(gè)性化選擇。在教學(xué)方式上，應(yīng)通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新虛實(shí)融合的開放教育教學(xué)實(shí)踐，探索融合式教學(xué)與智慧教學(xué)新形態(tài)，為學(xué)生提供更加沉浸更具實(shí)感的個(gè)性化、交互式在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)創(chuàng)新數(shù)字化評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)開放教育全過程、伴隨式評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)采集、全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)多模態(tài)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)成效，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋和適時(shí)干預(yù)，提出個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓教學(xué)更有針對(duì)性。

第三，加快平臺(tái)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的物質(zhì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育數(shù)字化平臺(tái)是發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的新型生產(chǎn)要素，是改變基礎(chǔ)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、治理方式的物質(zhì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提升數(shù)字化公共服務(wù)水平和支撐能力。2022年我國(guó)集成上線國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，其中基礎(chǔ)教育平臺(tái)匯聚了全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育數(shù)字資源，未來要不斷豐富完善已有數(shù)字資源，并讓全國(guó)師生用足用好這些資源。

第四，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，使其不僅能有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、自我提升，還能將數(shù)字技術(shù)、工具和數(shù)字資源融入教學(xué)過程，選取適切的數(shù)字技術(shù)來輔助教學(xué)，營(yíng)造參與式、沉浸式、連接式、反思性的在線教學(xué)場(chǎng)景。

第五，提高治理能力，促進(jìn)管理與決策的民主化、科學(xué)化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多元主體參與協(xié)同治理提供了更加便捷透明的信息平臺(tái)與渠道。在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，教育教學(xué)管理與決策逐漸向以數(shù)據(jù)為中心的扁平化、平臺(tái)化、網(wǎng)格化轉(zhuǎn)變，教育治理結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，民主參與更為廣泛，信息提供更加充分，可以大大提升管理與決策的民主化與科學(xué)化水平。

第六，凸顯人本價(jià)值，處理好數(shù)字化與人本化（人道性）的關(guān)系。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，既要高度重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的變革和優(yōu)勢(shì)，又不能過度夸大教育數(shù)字化的作用；應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化不是教育現(xiàn)代化的全部，充分認(rèn)識(shí)到在教育現(xiàn)代化過程中，人本化大于、高于數(shù)字化，數(shù)字化蘊(yùn)含的工具（技術(shù)）理性不能僭越價(jià)值理性。在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，必須聚焦人的全面發(fā)展，以人為本，利用技術(shù)和數(shù)據(jù)更好地了解和支持學(xué)生，更好地圍繞“以學(xué)生為中心”開展工作，尤其是讓數(shù)字化轉(zhuǎn)型更好地為弱勢(shì)群體服務(wù)。

總之，基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)深層次的系統(tǒng)性變革，需要多方協(xié)同才能有序有效推進(jìn)。

（編輯 崔若峰）