陸勝凱

（江蘇省濱海中等專業(yè)學校，224051，江蘇鹽城）

在經(jīng)濟社會中機械制造業(yè)是不可或缺的部分，在現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的時代背景下，信息化、智能化已經(jīng)成為我國制造業(yè)發(fā)展的重點方向，更是提高國家制造創(chuàng)新力、實現(xiàn)工業(yè)信息化的關鍵。在這種背景下，中職學校在對機械專業(yè)學生進行人才培養(yǎng)時，要根據(jù)學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來進行，將計算機輔助設計繪圖Auto CAD 與機械制圖有效融合在一起進行教學，這樣就能有效實現(xiàn)教學改革，極大促進學生全面發(fā)展。

1 中職學校機械制圖與Auto CAD 教學現(xiàn)狀分析

機械制圖是機械專業(yè)課程中相當重要的一門課程，也是必修的一門專業(yè)課程。中職機械制圖教學內(nèi)容涉及面廣，目的在于讓學生掌握投影規(guī)律，并以此繪制和分析二維平面視圖和軸測圖等，提高中職機械專業(yè)學生繪圖讀圖技巧，激發(fā)他們的空間想象力，為以后就業(yè)奠定堅實基礎。

Auto CAD 同樣是中職機械專業(yè)學生必修的重要課程之一，Auto CAD 計算機繪圖的特點在于其具有較強專業(yè)性和示范性，目的在于提高學生的專業(yè)理論學習和技能訓練水平，讓學生掌握精準和快速繪制符合制圖標準的工程圖樣的技能技巧。

Auto CAD 是在機械制圖基礎之上的一門專業(yè)技能課程，機械制圖主要講解制圖原理方法及手工繪圖，而Auto CAD 是采用計算機進行繪圖。中職學校一般將機械制圖和Auto CAD 作為兩門專業(yè)課來上，機械制圖安排在前，Auto CAD 通常安排在機械制圖學習后。由于獨立教學，學生在學習Auto CAD 課程時，經(jīng)常會出現(xiàn)基本上忘記機械制圖相關知識的情況，造成了Auto CAD 課程要重復講解機械制圖理論知識，不利于中職機械學生系統(tǒng)掌握制圖技能。

2 中職學校機械制圖與Auto CAD 融合教學的意義

2.1 便于觀察理解幾何體結(jié)構

在機械制圖教學中，復雜幾何圖形常常需要借助立體模型進行講解，而模型的缺乏給教師教學帶來很大的不便。AutoCAD 的三維建模功能，可以方便地解決缺乏模型的問題。任何復雜幾何體都是由柱體、錐體、球等基本幾何體通過疊加、切割等形式組合而成的。Auto CAD 的三維建模功能中的布爾運算，能實現(xiàn)基本幾何體的疊加、切割等，從而得到所需幾何體，有效快速地構建各種結(jié)構復雜的幾何體。同時，Auto CAD 可以縮放所構建的模型，實現(xiàn)三維動態(tài)顯示觀察，有助于學生更好地對幾何體的組成和結(jié)構進行觀察。

2.2 利于提高課堂效率

在中職機械制圖教學中，困擾課堂教學的主要問題是在板圖上花費時間太多，課堂教學效率低。機械制圖所有圖形之間存在著嚴格的“長對正、高平齊、寬相等”的規(guī)律，所以要求機械制圖教學時不能進行簡化教學。特別是在碰到復雜圖形時，在黑板上繪制圖樣所花費的時間就更長了，因此借助多媒體課件輔助教學是機械制圖教學常采用的方法。然而，教師利用多媒體課件輔助教學，難以進行繪圖步驟的演示，在教學過程中難以達到理想的效果。教師在課堂教學中，直接使用Auto CAD 軟件輔助教學，配合逐步演示和講解繪圖過程，學生完成學習指導計劃上的圖形繪制的學習，不僅可以節(jié)省繪制已知圖例的時間，還可以反映學生在繪圖中的一些問題并加以糾正，有助于提高學生的拓展能力，從而提高機械專業(yè)課堂教學效果。

2.3 有助于提高學生的空間思維想象力

機械制圖課程主要培養(yǎng)學生識圖繪圖能力。繪圖是利用正投影法將物體用視圖的形式，來表達物體形狀特征。讀圖是通過投影分析已知視圖來想象出物體形狀。識圖和繪圖兩者是互逆的過程，要求學生順利地轉(zhuǎn)換二維和三維圖形，明確三維空間形狀和繪制二維視圖。通過不斷地轉(zhuǎn)換思維過程，來提高學生的空間想象力。

3 中職機械制圖與Auto CAD 融合教學的實施對策

3.1 融合課程教學目標

機械制圖和Auto CAD 兩門課程的標準和教學目標還是有明顯差距的，傳統(tǒng)教學中只是將兩門課程進行比較簡單的結(jié)合。要進行機械制圖和Auto CAD 課程的融合教學，首先必須進行融合教學目標的確定，需要中職學校兩門課程教師共同對兩門課程的融合教學目標進行研究與探討。融合相同的教學目標，分析出一些不適用中職學生的教學目標，確定不適合融合的獨立目標。只有確定了教學目標，然后才能確定融合教學內(nèi)容和方法。在融合的過程中，需要明確機械制圖課程是融合教學的基礎，Auto CAD 課程是融合教學的延伸，在機械制圖教學中使用現(xiàn)代化信息技術，改進機械制圖教學的部分不足，提高機械制圖實際教學中的可視性和靈活性。通過整合機械制圖和Auto CAD 間的關系，融合后的課程內(nèi)容更加貼近中職學校學生的實際學習能力，這是課程融合的主要目的。

3.2 改進教學模式

構建機械制圖與Auto CAD 融合教學模式，提高學生識圖繪圖能力、空間想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造力。教師應注重教學方法的不斷改進，充分發(fā)揮學生課堂教學的主體性，構建完備的視圖教學模型，合理利用Auto CAD 制圖軟件創(chuàng)建三維機械模型。同時，教師要重視培育學生的知識運用能力和三維建模意識，不斷誘導學生將專業(yè)理論知識應用到實踐活動中，強化學生的識圖繪圖能力、空間想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造力。在機械制圖課程中用Auto CAD 制圖軟件展示二維三維圖實例開展專業(yè)教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高其識圖繪圖能力，使學生有效地參與機械制圖課堂教學，提升其學習自主性和思維能力。Auto CAD 教學還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生練習的時間。同時在教師指導下，學生掌握Auto CAD 繪圖與手工繪圖間差異，從而提升學生的繪圖積極性。

3.3 優(yōu)化教學內(nèi)容

機械制圖中的手工繪圖和Auto CAD 的計算機繪圖，兩者都重視學生的動手能力和操作能力的培養(yǎng)。中職學校機械制圖與Auto CAD 課程的融合教學，要注重實踐訓練，結(jié)合中等職業(yè)教育特點和學生實際情況，以適用為準則，進行中職機械制圖與Auto CAD 的融合教學。比如在講解機械制圖理論知識時，穿插講解Auto CAD 相關的知識，每講完一章節(jié)的機械制圖理論知識點，及時引導學生使用Auto CAD 軟件進行圖形繪制，這樣可分解中職機械學生在學習機械制圖中遇到的難點。

4 結(jié)語

目前，中職機械制圖與Auto CAD 課程教學兩者融合還不充分，專業(yè)教師教學方式還是以孤立分離教學為主，造成教學內(nèi)容重復、學生獲得的知識混亂的狀況。如果切實實施中職Auto CAD 與機械制圖的融合教學，就能激發(fā)學生學習的主動性，發(fā)揮其課堂教學主體的作用，有效做到理論與實踐的充分結(jié)合，保障中職機械專業(yè)的教學效果和教學質(zhì)量。