張 猛

（滕州市中等職業(yè)教育中心學校，277500，山東滕州）

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，農(nóng)村電商服務(wù)已逐漸成為推動中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一項重大措施，它提供了大量的就業(yè)機會，從而提高了農(nóng)民的生活水平[1]。在新時期，鄉(xiāng)村振興已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段，但對于農(nóng)村來說，電子商務(wù)還屬于新興產(chǎn)業(yè)，因此農(nóng)村電商的綜合水平還比較落后，嚴重缺乏電商專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面也存在著許多困難，這些都制約著農(nóng)村電商的發(fā)展。因此，職業(yè)院校要主動對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，切實加強人才隊伍的培養(yǎng)，為農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強有力的人力資源保障。

1 鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1 可推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展

鄉(xiāng)村振興的全面推進，使農(nóng)村電子商務(wù)得到了快速發(fā)展。通過加強對農(nóng)村電商專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以促進農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)民提供更好的服務(wù)，提高農(nóng)民的生產(chǎn)和生活水平，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相比，電子商務(wù)與諸多專業(yè)知識和專業(yè)技能有關(guān)，需要大量的專業(yè)人才，缺少專業(yè)人才就難以開展工作[2]。因此，培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)人才，一方面可以更好地發(fā)揮電子商務(wù)的優(yōu)越性，從而推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；另一方面能夠推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的多樣化發(fā)展和經(jīng)營，從而在廣大的農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生大量的新產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)民的收入，以此推動農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1.2 可提高農(nóng)村的就業(yè)率

我國農(nóng)村勞動力市場是一個十分活躍的市場，而電子商務(wù)能提供很多的工作機會，減輕農(nóng)村青年的就業(yè)負擔，提高農(nóng)村的就業(yè)率[3]。農(nóng)村地區(qū)就業(yè)機會少和勞動力相對過剩，導(dǎo)致更多的農(nóng)村青年進入城市就業(yè)。通過培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)人才，可以給青年人提供更多的工作選擇機會。而農(nóng)村電商的發(fā)展既能為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供有效的支持，又能實現(xiàn)多元化創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)。與此同時，培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)人才，既能推動農(nóng)村電商的發(fā)展，解決農(nóng)村的就業(yè)問題，又能推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。

1.3 可改善農(nóng)村居民的生活品質(zhì)

就生活層面而言，農(nóng)村電商的消費潛力巨大[4]。受農(nóng)村特有的自然環(huán)境和社會條件的影響，農(nóng)村地區(qū)的超市、商場等正規(guī)大型購物商場較少，農(nóng)民在采購商品時，很難像在城里一樣方便，而網(wǎng)絡(luò)商城正好可以解決這個問題。農(nóng)村地區(qū)的低收入水平使農(nóng)村居民對于物價較為敏感，而網(wǎng)上銷售的“普遍低價”能夠很好地適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的消費水平。另外，農(nóng)村缺少文化和休閑設(shè)施，這也為有關(guān)領(lǐng)域的電商企業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機遇。

2 鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 學生投身農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的積極性不高，在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識不強

目前，大多數(shù)電子商務(wù)專業(yè)學生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識不強，愿意投身于農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的更是少之又少[5]。在職業(yè)院校中，有一部分學生出身于農(nóng)村，雖然他們是在農(nóng)村長大的，但是很少在實際生活中參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，受傳統(tǒng)觀念的影響，在外出求學的學生中，很少有人愿意回到農(nóng)村工作；而在城市學生中，他們未經(jīng)歷過農(nóng)村生活，故更不愿意投身于農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)。因此，我國農(nóng)村電商在發(fā)展過程中，一直存在著高學歷人才短缺的問題。此外，很多學生的團隊合作能力不夠強，人際交往方面也有所欠缺，即使創(chuàng)業(yè)了，也很難有長遠的發(fā)展前景，再加上大部分畢業(yè)生沒有足夠的資金和人脈，其農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)之路更是舉步維艱。

2.2 電子商務(wù)專業(yè)教學內(nèi)容簡單，缺少鄉(xiāng)村振興電商教學內(nèi)容

近年來各職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)為了響應(yīng)鄉(xiāng)村振興的要求進行了相關(guān)教學內(nèi)容的補充和改革，但其改革力度遠遠沒有達到專業(yè)人才要求[6]。首先，部分職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學內(nèi)容仍然以基礎(chǔ)知識為主，而關(guān)于學生農(nóng)村電商就業(yè)的技能培訓(xùn)與鍛煉的內(nèi)容卻少之又少。有些職業(yè)院校只是形式上調(diào)整教學內(nèi)容，卻沒有真正考慮電子商務(wù)專業(yè)人才的農(nóng)村市場需求，包括專業(yè)技能、實操能力、抗壓心理、思想政治水平等。其次，部分職業(yè)院校的教學內(nèi)容與快速發(fā)展的人工智能、5G 網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的銜接并不理想，綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)相對較少，導(dǎo)致學生在未來的農(nóng)村電商市場環(huán)境中缺乏競爭力。最后，部分職業(yè)院校與農(nóng)村電商企業(yè)并沒有形成長期的教學合作，導(dǎo)致缺乏有效的產(chǎn)學研政策和資金支持，使得電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容相對較少，對電子商務(wù)專業(yè)學生的實操能力提升及專業(yè)技能經(jīng)驗積累產(chǎn)生不良影響。

2.3 電子商務(wù)專業(yè)教學模式單一，未形成系統(tǒng)有效學習反饋機制

當下職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)教學理念與農(nóng)村電商需求差別較大，導(dǎo)致實踐教學在電子商務(wù)教學中的占比相對較少。很多職業(yè)院校雖然設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，但是教學時間短、教學形式單一。部分院校甚至沒有針對農(nóng)村電商實踐環(huán)節(jié)的評價考核機制，導(dǎo)致學生對于實踐教學的認識程度不夠。部分院校將理論與實踐過于區(qū)分，使得學生難以融會貫通，缺乏創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。而針對理論教學與實踐教學，大部分職業(yè)院校沒有形成系統(tǒng)有效的學習反饋機制，只是簡單地依托書面考試和課時出勤率對學生進行單一的評價，缺少第三方的反饋與技能證書，導(dǎo)致對于電子商務(wù)專業(yè)教學效果評價不夠真實準確。學生缺少正面積極的反饋，影響其學習的主觀積極性，教師缺少批評修改的意見，不能及時對專業(yè)教學進行有效調(diào)整，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)教學模式改革進度緩慢。

2.4 電子商務(wù)教學師資隊伍水平不一，教師缺少創(chuàng)新精神

目前，在職業(yè)院校的專業(yè)教師隊伍中，同時具有扎實專業(yè)理論知識和豐富實踐教學經(jīng)驗的教師相對較少，很難滿足現(xiàn)階段農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的需求。當下，大部分職業(yè)院校普遍存在實踐經(jīng)驗不足或者專業(yè)理論知識不扎實的情況，特別是對于一些年輕教師，雖然其專業(yè)知識體系能夠與時俱進，及時與當下的先進技術(shù)與知識理論結(jié)合，給學生帶來豐富的教學內(nèi)容，但是他們大多缺少實踐工作的經(jīng)驗，影響教學進程與質(zhì)量。而對于一些資深教師，他們具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但是他們的理論知識儲備大部分還處于傳統(tǒng)專業(yè)知識，而且由于年齡的增大，他們也疏于對先進知識理論的學習和補充，因此在教學上他們會出現(xiàn)專業(yè)知識不能與農(nóng)村電商市場形成高效對接的情況。同時大部分職業(yè)院校師資隊伍缺少創(chuàng)新精神，對于學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)重視程度也相對較低，這極大地限制了學生綜合素質(zhì)的提升。

3 鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才的精準培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，提高學生投身農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的積極性

要提高學生對農(nóng)村電商就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況的認識。首先，通過講座、就業(yè)指導(dǎo)課、專業(yè)課等多種形式，開展農(nóng)村電商就業(yè)工作和創(chuàng)業(yè)情況的宣傳，使學生認識到國家建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的美好藍圖和農(nóng)村發(fā)展動態(tài)，提高學生畢業(yè)后去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿，積極參與農(nóng)村電商建設(shè)。比如，制定一系列的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)扶持政策，通過支持學生參與農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。推動農(nóng)村精神文明建設(shè)，營造一個新的校園。其次，校園文化是一種以學生為中心、以學校文化為核心的集體文化。要想樹立職業(yè)院校學生的農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)觀念，還應(yīng)把學校的文化與農(nóng)村文化的特征有機地聯(lián)系起來，構(gòu)建具有農(nóng)村觀念、農(nóng)村特征和農(nóng)村情感的特色校園文化，使學生在學校里體會到濃郁的農(nóng)村文化，并使其對“農(nóng)文”情懷有所了解，以此提高學生投身農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 合理調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)教學內(nèi)容，優(yōu)化農(nóng)村電商專業(yè)人才培養(yǎng)理念

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要求學生具有完善的理論知識儲備和積累豐富的實踐操作經(jīng)驗，又需要學生具備開拓創(chuàng)新的能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實戰(zhàn)技能。基于此，職業(yè)院校應(yīng)合理調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)教學內(nèi)容，優(yōu)化農(nóng)村電商專業(yè)人才培養(yǎng)理念。首先，要將理論知識教學與實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，充分考慮電子商務(wù)專業(yè)人才的農(nóng)村市場需求，包括專業(yè)技能、實操能力、抗壓心理、思政水平等，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)道德水平。其次，要與當下快速發(fā)展的人工智能、5G 網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)相銜接，將其引入相關(guān)的農(nóng)村電商教學內(nèi)容，及時優(yōu)化學生的知識框架，使得學生在未來的農(nóng)村電商工作環(huán)境中獲得一席之地。最后，調(diào)整實踐教學課程的比例，提升實訓(xùn)課程在專業(yè)課程中的比重，加強校企合作，與農(nóng)村電商企業(yè)形成長期的教學合作，制定有效的產(chǎn)學研政策，為學生提供多樣化的實習機會。

3.3 創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)教學模式，提高學生的創(chuàng)新實踐能力

基于鄉(xiāng)村振興下國家和企業(yè)對于農(nóng)村電商人才的迫切需求，職業(yè)院校在進行電子商務(wù)專業(yè)教學過程中，對于教學模式及評價體系都要深化改革和創(chuàng)新。電子商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)注重改變自身的教學模式，制定有效的教學策略，開展電子商務(wù)專業(yè)教學的課程思政教學改革，加強對學生思想水平、綜合心理素質(zhì)能力的全面提升。教學環(huán)節(jié)方面，創(chuàng)新農(nóng)村電商教學結(jié)構(gòu)設(shè)計，豐富教學形式。調(diào)整實踐教學比例，通過實踐體驗、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)，將專業(yè)的理論教學轉(zhuǎn)化為崗位的任務(wù)需求，提高學生的專業(yè)技能。通過與農(nóng)村電商企業(yè)形成長期有效合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地，為學生搭建專業(yè)的農(nóng)村電商實踐平臺，促進理論與實踐的真實有效結(jié)合，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。完善與農(nóng)村電商企業(yè)合作教學的監(jiān)管體系，鼓勵學生參與企業(yè)的實習實踐，豐富學生的實戰(zhàn)實操經(jīng)驗。在考核評價方面，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該變革傳統(tǒng)的理論知識考核為主的評價體系，形成理論知識考核與實踐專業(yè)技能證書考核相結(jié)合的考核新模式，通過技能評估、多數(shù)據(jù)分析，對學生的真實實力進行有效考核。

3.4 提高電子商務(wù)專業(yè)師資隊伍的教學能力，完善人才梯隊建設(shè)

針對現(xiàn)有的職業(yè)院校師資隊伍存在的問題，首先，職業(yè)院校應(yīng)該針對性地提供培訓(xùn)教育的平臺，鼓勵教師進行農(nóng)村電商專業(yè)的學習與實踐經(jīng)驗的技術(shù)交流，豐富教師的農(nóng)村電商專業(yè)知識，及時與當下的農(nóng)村電商理論知識相結(jié)合，以此平衡教師的專業(yè)知識框架體系，提升專業(yè)實踐教學的能力。其次，職業(yè)院校應(yīng)定期組織資深教師開展實踐教學講座，既可以為學生提供良好的學習體驗，又可以提升年輕教師的教學能力。此外，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵教師進行創(chuàng)新教學，讓教師不斷地優(yōu)化自身的教學模式，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的升職和加薪激勵。最后，還要注重為教師提供便利的教學條件，吸引更多的優(yōu)秀師資，搭建老中青結(jié)合的完善的師資隊伍。加強對專業(yè)教師的考核評價，根據(jù)基礎(chǔ)教學任務(wù)的完成度、教師自評他評、學生反饋，對教師的教學能力給予精準評價，從而更好地提升電子商務(wù)專業(yè)教師的整體教學水平。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才的精準培養(yǎng)具有十分重要的意義。鄉(xiāng)村振興下職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程的改革，是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)人才的重要手段。因此，職業(yè)院校應(yīng)重視改變自身的教學觀念，通過與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，完善人才培養(yǎng)方案，制定出與農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展要求相適應(yīng)的創(chuàng)新型教學模式，豐富教學內(nèi)容，并不斷完善電子商務(wù)專業(yè)師資隊伍，以此實現(xiàn)農(nóng)村電商人才的高效培養(yǎng)，從而為國家輸出更多的專業(yè)知識扎實、實操經(jīng)驗豐富的農(nóng)村電商專業(yè)人才。