吳晨晨 朱磊明

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰興分院，江蘇 泰興 225400

2019年教育部先后印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》《職業(yè)院校教材管理辦法》等。這些文件要求，我國(guó)相關(guān)教育部門要著重從校企“雙元”合作角度出發(fā)，規(guī)劃和編排新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，以為職業(yè)教育院校的靈活教學(xué)提供支持。作為高職教育專業(yè)體系的重要構(gòu)成，建設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)更講究技術(shù)性、靈活性，更需要活頁(yè)式教材支持。因此，在培育工程測(cè)量、地籍測(cè)量一線高技能人才時(shí)，高職院校應(yīng)注重開發(fā)與實(shí)踐建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程。

一、建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程開發(fā)意義

活頁(yè)型校本課程，是教材編寫的內(nèi)容之一，是在院校課程計(jì)劃指導(dǎo)下，根據(jù)高職學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維水平，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容創(chuàng)作的一種有針對(duì)性的學(xué)材。學(xué)材形式多種多樣，可以將包含了自主探索、合作交流和實(shí)操等教學(xué)內(nèi)容穿插在授課內(nèi)容之中，這樣實(shí)施校本課程教學(xué)內(nèi)容不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更關(guān)鍵的是可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。活頁(yè)型校本課程，既能滿足高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，又能切合生活實(shí)際。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)校本課程的教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行重組與整合，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的效率，并與高等職業(yè)教育在課程壓縮下的教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)。高職教材陳舊，未能體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)［1］。在活頁(yè)式校本課程開發(fā)中，一是活頁(yè)式校本課程開發(fā)要充分發(fā)揮行業(yè)的作用，將行業(yè)發(fā)展水平、科技含量、職業(yè)崗位構(gòu)成等方面的變化，都能直接體現(xiàn)在課程體系和課程內(nèi)容上；二是活頁(yè)式校本課程開發(fā)要突出高職教育的特點(diǎn)，突出高職的素質(zhì)和職業(yè)崗位的實(shí)際需要，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在的邏輯性，側(cè)重于專業(yè)知識(shí)、技術(shù)或技能，注重理論聯(lián)系實(shí)際；三是重視職業(yè)教育專家的參與，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的不同價(jià)值，使之適應(yīng)不同職業(yè)方向、不同等級(jí)的職業(yè)職能。

二、建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程開發(fā)原則

（一）內(nèi)容編排應(yīng)實(shí)際

傳統(tǒng)課程編排理念下，建筑工程測(cè)量學(xué)科的專業(yè)課程主要依據(jù)知識(shí)體系展開排序，側(cè)重于突出知識(shí)體系的連貫性與系統(tǒng)性，致力于夯實(shí)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供理論支持?；铐?yè)式校本課程則有利于循序漸進(jìn)地助推學(xué)生的工程測(cè)量、地籍測(cè)量技能升級(jí)。

首先，校本課程具有院校專屬特色，凸顯了職業(yè)技能培育宗旨，利于強(qiáng)化教師的技能輸出，避免技能教學(xué)流于理論化和形式化；其次，活頁(yè)式內(nèi)容編排所依循的是學(xué)生技能實(shí)踐和應(yīng)用需求，以單個(gè)任務(wù)為單位組織教學(xué)，重在培育學(xué)生的強(qiáng)實(shí)踐能力，真正做到了以學(xué)生為中心，利于學(xué)生深層次學(xué)習(xí)技能本身，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，活頁(yè)式校本課程整體能為學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展提供由淺入深、由易到難的指導(dǎo)，利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技能本身，逐步深化個(gè)人的知識(shí)與技能體系，促使學(xué)生更高效地適應(yīng)未來(lái)崗位的要求，成為高質(zhì)量的工程測(cè)量、地籍測(cè)量一線高技能人才。同時(shí)，課程需細(xì)化思政目標(biāo)，融入教學(xué)內(nèi)容［2］。

（二）內(nèi)容調(diào)整應(yīng)需要

傳統(tǒng)模式下的校本課程內(nèi)容大多用圖文呈現(xiàn)，總體理論性較強(qiáng)，不利于學(xué)生展開深度想象、深層次聯(lián)想，也不利于指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)。特別是學(xué)生實(shí)踐受阻時(shí)，其較難回歸課程圖文快速尋找合適的解決對(duì)策。而活頁(yè)式校本課程則不同，其呈現(xiàn)內(nèi)容的方式主要是數(shù)字化教學(xué)資源，例如視頻、動(dòng)畫、三維圖、測(cè)試題等，便于建筑工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容一目了然，并從中一步步把握理論所對(duì)應(yīng)的技能要點(diǎn)，形成完整的理論與實(shí)踐結(jié)合體系。此外，活頁(yè)式校本課程為課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)都配備了相對(duì)較充足的配套資源，學(xué)生可直接通過(guò)院校教學(xué)資源平臺(tái)隨時(shí)隨地獲取，即便學(xué)生在外實(shí)習(xí)實(shí)踐，其也能及時(shí)利用在線平臺(tái)進(jìn)入課堂，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

此外，與傳統(tǒng)模式下的校本課程不同，活頁(yè)式校本課程具有明顯的“活”的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為可依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)重新調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，確保盡可能多的建筑工程測(cè)量專業(yè)人員都能從教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)踐成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整

建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程是基于學(xué)情分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)培育為主旨，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為主要導(dǎo)向形成的教學(xué)的設(shè)計(jì)，在某種程度上擺脫了過(guò)去的“教學(xué)材料”特征，利于各類教學(xué)資源的及時(shí)整合與利用，利于學(xué)生德技并修，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面持續(xù)可發(fā)展。同時(shí)，建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程的開發(fā)便于教師轉(zhuǎn)變其角色，從單一的知識(shí)傳授者中掙脫出來(lái)，逐步成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)任務(wù)與具體教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者以及監(jiān)督者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)技能上的發(fā)展，成為一名更具教學(xué)能力的老師。

三、建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程開發(fā)和實(shí)踐途徑

根據(jù)我國(guó)出臺(tái)的關(guān)于活頁(yè)式校本課程的文件，可知職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)從校企“雙元”合作角度出發(fā)規(guī)劃和編排新型活頁(yè)式教材。同理，開發(fā)并實(shí)踐建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程時(shí)，需立足校企合作視角?；诠P者個(gè)人實(shí)踐，本文提出如下途徑：

（一）走訪企業(yè)單位尋目標(biāo)

院校培育的建筑工程測(cè)量專業(yè)人才最后終將被企業(yè)所用，因此開發(fā)建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程，首先要走訪企業(yè)單位，深度調(diào)研企業(yè)單位的人才需求。具體來(lái)看，課程開發(fā)人員可采取以下措施：

一是與企業(yè)管理層溝通交流，深度把握建筑工程測(cè)量行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前的建筑工程測(cè)量水平，知曉最新的建筑工程測(cè)量技術(shù)與工具，理清企業(yè)對(duì)人才的行業(yè)大局觀的要求，繼而由此明確建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程的人才培育目標(biāo)；二是征求合作單位同意，深入建筑工程測(cè)量一線，了解一線測(cè)量人才需要具備的理論知識(shí)與專業(yè)技能，包括水準(zhǔn)、角度、距離測(cè)量以及測(cè)量誤差控制，再由此細(xì)化分解基本任務(wù)模塊，形成系統(tǒng)性的實(shí)用型活頁(yè)式校本課程；三是基于走訪調(diào)研，初步擬定建筑工程測(cè)量校本課程任務(wù)序列，以郵件或現(xiàn)場(chǎng)討論形式推送給企業(yè)單位，特別是咨詢有相關(guān)豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者課程任務(wù)的排列是否妥當(dāng)，是否契合實(shí)際。若有需要改進(jìn)之處，請(qǐng)求獲得改進(jìn)建議，再進(jìn)一步優(yōu)化。倘若無(wú)改進(jìn)建議，則初步確定校本任務(wù)序列，確定建筑工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）編寫具體任務(wù)計(jì)劃

基于國(guó)家發(fā)布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培育建筑工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，引入任務(wù)式編寫方法，細(xì)化分解每個(gè)任務(wù)，確保每個(gè)任務(wù)的教學(xué)能為之后的實(shí)習(xí)實(shí)踐開展予以支持。根據(jù)走訪企業(yè)單位的結(jié)果，本設(shè)計(jì)將建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程的任務(wù)設(shè)置為三大模塊。

首先，大比例尺地形圖測(cè)繪。

在建筑工程測(cè)量過(guò)程中，主要采用精度高、地形詳盡、利于規(guī)劃設(shè)計(jì)建筑工程的大比例尺地形圖進(jìn)行測(cè)量，這是建筑工程測(cè)量的基礎(chǔ)。因此，編寫任務(wù)計(jì)劃時(shí)，將其置于首要位置。根據(jù)測(cè)量方法所用場(chǎng)景差異，此處設(shè)置兩種方法，一種是航測(cè)，另一種是野外測(cè)圖。其中，航測(cè)過(guò)程依循“控制測(cè)量—航飛—像控—調(diào)繪—成圖”過(guò)程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行；野外測(cè)圖過(guò)程則依循“控制測(cè)量—碎部采集—內(nèi)業(yè)成圖”過(guò)程，在校外實(shí)訓(xùn)基地或者校企合作單位施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，旨在讓學(xué)生全面把握大比例尺地形圖測(cè)繪的應(yīng)用方式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)性。

考慮到大比例尺地形圖測(cè)繪實(shí)踐需要讓學(xué)生先掌握基本的知識(shí)與技能，此處考慮置入微課視頻，向?qū)W生介紹該類地形圖的基本概念、比例尺以及常用場(chǎng)所，包括但不限于工廠設(shè)計(jì)、公鐵路設(shè)計(jì)、礦山儲(chǔ)量設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。同時(shí)，出示清晰的大比例尺地形圖，說(shuō)明其編碼、圖層、顏色、長(zhǎng)度和角度單位、坐標(biāo)系，說(shuō)明編制該矢量數(shù)字地圖的符號(hào)規(guī)范及分類，確保學(xué)生能在實(shí)際實(shí)踐中加強(qiáng)標(biāo)志符號(hào)的可行性配置。最后，以鐵路符號(hào)為例，講解特征線的顯示、保存以及輸出隱藏方式，以便學(xué)生在遇到類似的地物時(shí)能準(zhǔn)確存儲(chǔ)和提取地圖要素，確保大比例尺地形圖測(cè)繪的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

其次，建筑物的施工測(cè)量。

這是整個(gè)建筑工程測(cè)量活頁(yè)式校本課程的核心，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量建筑物施工的控制、放樣和竣工驗(yàn)收工作。和大比例尺地形圖測(cè)繪工作不同，施工放樣的側(cè)重點(diǎn)是依據(jù)地形圖紙要求，在工程地面上逐一標(biāo)定建筑物的具體位置、形狀、大小以及高程，以便施工單位能根據(jù)標(biāo)定點(diǎn)線展開具體的施工工作。此過(guò)程中的任務(wù)安排是分四步，第一步是創(chuàng)建施工控制網(wǎng)；第二步是依照設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)定給建筑物做放樣；第三步是每道施工工序落實(shí)之后，對(duì)每個(gè)施工部位的平面位置進(jìn)行測(cè)量，分析其高程是否符合規(guī)定，若錯(cuò)誤，及時(shí)提出改進(jìn)要求；第四步，展開變形觀測(cè)，明確建筑物是否出現(xiàn)明顯的變形，并出示具體的結(jié)果，以為建筑工程施工質(zhì)量評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

考慮到建筑物的施工測(cè)量對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地要求較高，在編制活頁(yè)式校本課程時(shí)，擬采用案例觀摩法進(jìn)行課程知識(shí)先導(dǎo)。在這方面，可尋求校企合作單位的幫助，從其處獲取建筑工程的施工測(cè)量過(guò)程視頻，包括場(chǎng)地平整工序、建筑物定位工序、建筑物基礎(chǔ)施工工序、墻體施工工序、建筑構(gòu)件安裝工序的測(cè)量視頻等?；诎咐曨l觀摩，逐步向?qū)W生說(shuō)明各個(gè)施工工序的尺寸要求以及位置要求，說(shuō)明施工作業(yè)面上的每一種精度測(cè)設(shè)（放樣），讓學(xué)生能真正透過(guò)實(shí)踐視頻認(rèn)知施工測(cè)量，為未來(lái)施工測(cè)量實(shí)踐提供指導(dǎo)。

最后，建筑物的變形觀測(cè)。

建筑物的變形觀測(cè)量重在明確建筑物的變形程度，包括其變形的大小，具體的空間分布，空間隨時(shí)間變化而出現(xiàn)的變形變化，再綜合測(cè)量結(jié)果形成分析與預(yù)報(bào)。目前，這項(xiàng)任務(wù)多見(jiàn)于工業(yè)與民用建筑、地下建筑、水工建筑等。和常規(guī)測(cè)量不同，建筑物的變形觀測(cè)的精度要求極高，至少需達(dá)到毫米級(jí)。如果是敏感變形，則其精度需達(dá)到0.1mm甚至0.01mm，否則異常變形較難被發(fā)現(xiàn)?？紤]到建筑物的用途相異，其變形觀測(cè)的重點(diǎn)和要求相異，所以在設(shè)計(jì)活頁(yè)式校本課程時(shí)，需細(xì)化建筑工程每一部分，并引入特殊案例。例如建筑物基礎(chǔ)變形測(cè)量，將均勻/不均勻沉降作為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)累計(jì)沉降量、相對(duì)彎曲/傾斜量、沉降菌素以及沉降的累計(jì)量，再依此形成絕對(duì)沉降分布圖。待學(xué)生基本了解這些內(nèi)容，再引入特殊情況，例如軟土地帶，指導(dǎo)其測(cè)量打樁基礎(chǔ)的具體水平位移。隨后安排建筑物本身的變形觀測(cè)，將傾斜觀測(cè)、裂縫觀測(cè)等作為核心，確保觀測(cè)精度；再下一部分則安排建筑物內(nèi)部、塔式建筑、圓形建筑的觀測(cè)，要將撓度觀測(cè)、瞬時(shí)變形觀測(cè)置于核心位置，充分保證觀測(cè)質(zhì)量。

這部分任務(wù)的實(shí)行同樣對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地要求較高，在編制活頁(yè)式校本課程時(shí)，擬采用案例觀摩法與實(shí)物模型法來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。實(shí)物模型法即引入企業(yè)單位所做的建筑物模型，逐一向?qū)W生展示建筑物每一部分的變形觀測(cè)測(cè)量方式，并要求學(xué)生直接動(dòng)手參與測(cè)量實(shí)踐，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手感知變形觀測(cè)的精度要求，掌握具體的測(cè)量方法、測(cè)量?jī)?nèi)容，并撰寫變形觀測(cè)測(cè)量報(bào)告，確保自身真正掌握此項(xiàng)技能，為之后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）形成完備的活頁(yè)式手冊(cè)

按照《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》和《職業(yè)院校教材管理辦法》的要求，制定了高職高專院校教材建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，并按照《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的要求，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。并將其發(fā)給每一位建筑工程測(cè)量專業(yè)師生，并根據(jù)自己的具體情況，有針對(duì)性地挑選相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這樣，才能清晰把握每個(gè)階段的任務(wù)，而不是像以前那樣，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，讓教材更好地發(fā)揮教材的功能，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣，才能真正使建筑工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力得到更深入的發(fā)展。在活頁(yè)式手冊(cè)開發(fā)中，要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)，讓活頁(yè)式教材擁有卓越不凡的設(shè)計(jì)感［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

活頁(yè)式校本課程開發(fā)是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并將新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備相融合，運(yùn)用現(xiàn)代高新科技實(shí)施新形態(tài)立體教學(xué)資源開發(fā)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。