劉金玲
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫旅游商貿(mào)分院,江蘇 無(wú)錫 214000
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,課堂革命勢(shì)在必行,智慧課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:真正的教育創(chuàng)新需要我們重新構(gòu)思教育,改造學(xué)校和自身,在教學(xué)中融入技術(shù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握技術(shù),促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。為了順應(yīng)時(shí)代的變革,教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,筆者所在的學(xué)校也積極響應(yīng)號(hào)召,致力推動(dòng)智慧教育工作,助推智慧課堂新趨勢(shì)的發(fā)展。智慧課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué),影響了師生關(guān)系,但還有不少老師對(duì)智慧課堂認(rèn)識(shí)不到位,在教學(xué)實(shí)踐中未能充分發(fā)揮技術(shù)融合優(yōu)勢(shì),甚至覺得是負(fù)擔(dān)。因此,有必要加強(qiáng)對(duì)高職語(yǔ)文智慧課堂的研究,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮它真正的價(jià)值。
職業(yè)教育“課堂革命”出現(xiàn)在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023年)》(以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)中,《計(jì)劃》強(qiáng)調(diào):“推動(dòng)職業(yè)學(xué)?!n堂革命’,適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn),將課程教學(xué)改革推向縱深?!苯鼛啄?,“課堂革命”成了教育領(lǐng)域的熱門詞匯,引起不少學(xué)者的關(guān)注,國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“課堂革命”的研究也是如火如荼?!度嗣裾f(xié)報(bào)》在《掀起高職院校的“課堂革命”》文章中指出,課堂革命是教育理念、教學(xué)模式的更新,更是教育技術(shù)的飛躍,信息技術(shù)融入課堂教學(xué),不是簡(jiǎn)單的疊加,也不是單純的手段革新,而是從形式到內(nèi)容的革命。[1]
智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),是隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)提出的,注重智慧發(fā)展,利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等智能信息技術(shù)在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用,構(gòu)建信息化、智能化、高效化課堂。[2]智慧課堂最早是1988年由國(guó)外學(xué)者Rescigno.R.C提出的,認(rèn)為智慧課堂就是在傳統(tǒng)課堂嵌入個(gè)人電腦、交互式光盤視頻節(jié)目等信息技術(shù)的課堂。Skipton(2006)認(rèn)為智慧課堂就是基于電子或技術(shù)增強(qiáng)的課堂。到2012年,我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)智慧課堂的研究熱度開始上升。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于“智慧課堂”的界定也是從學(xué)習(xí)環(huán)境界定。步秀菊認(rèn)為,職業(yè)院校語(yǔ)文智慧課堂有著鮮明的時(shí)代特征,依托互聯(lián)網(wǎng),打破了傳統(tǒng)課堂教室的壁壘,突破了時(shí)空的局限,更便于搭建趣味化、智能化和高效化的智慧課堂。
近幾年,一些專家、學(xué)者和職業(yè)院校在課堂革命和智慧課堂上的研究和實(shí)踐成果比較多,但很少對(duì)高職院校智慧課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究,本文重點(diǎn)研究智慧課堂在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
高職院校語(yǔ)文智慧課堂具有智能化、高效化、多樣化等諸多特點(diǎn),正是這些優(yōu)勢(shì)更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生自主探索,有助于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率,為他們終身可持續(xù)發(fā)展助力奠基。[3]
在互聯(lián)網(wǎng)背景下,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,課前線上線下查閱搜集各種歷史背景資料、圖片和視頻等資源,并進(jìn)行有機(jī)整合后通過云班課和學(xué)習(xí)通等信息平臺(tái)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料,突破傳統(tǒng)課堂的局限性,利用資源共享優(yōu)勢(shì),使文本內(nèi)容更具豐富性、趣味性、立體性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也增強(qiáng)課堂有效性。[4]課中通過云班課和學(xué)習(xí)通等平臺(tái),線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)和討論,學(xué)習(xí)成果及時(shí)呈現(xiàn),并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng),投票選出優(yōu)秀成果;還可以利用一些小程序完成項(xiàng)目任務(wù),提升課堂有效性。特別在疫情期間和假期還可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)錄制微課,通過釘釘、騰訊會(huì)議直播講解,“停課不停學(xué)”,便于學(xué)生隨時(shí)隨地觀看視頻和直播回放,為學(xué)生拓展知識(shí)面提供便利條件。課后延展利用信息化平臺(tái),使學(xué)生深入探究,不僅有效補(bǔ)充課上內(nèi)容,也有利于開闊學(xué)生的視野,提升語(yǔ)文應(yīng)用能力,使課外延展具有高效性。同時(shí)還可以通過線上各平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),智慧課堂的綜合評(píng)價(jià)體系,多維度的評(píng)價(jià),反饋迅速,有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。
高職院校語(yǔ)文智慧課堂利用各種信息化平臺(tái),整合豐富多彩的圖片、音頻、視頻、文本等多種資源,易于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、測(cè)評(píng)以及拓展閱讀等,有效增加了教學(xué)容量,開闊視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣。課堂上搭建交流溝通的互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全員參與意識(shí),在虛擬的交互平臺(tái)上發(fā)表見解、溝通信息、互相學(xué)習(xí),使學(xué)生走進(jìn)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)天地變得無(wú)限大。同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,突破重點(diǎn),降低難度,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,積極思考,提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中,教師通過智慧課堂,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),把文本中呈現(xiàn)的正確價(jià)值觀、高尚情操和審美情趣等正能量滲透和傳遞給學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),豐富學(xué)生內(nèi)涵。例如《夢(mèng)和淚》,本文寫作時(shí)代距離學(xué)生生活時(shí)代很遠(yuǎn),且學(xué)生的人生體驗(yàn)較少,無(wú)法感知作者的生活閱歷。所以,在課前預(yù)習(xí)階段,利用學(xué)習(xí)通信息化平臺(tái),下載上傳了甲午海戰(zhàn)視頻、《馬關(guān)條約》和冰心資料,并讓學(xué)生準(zhǔn)備《我心中的冰心》演講(時(shí)間5分鐘),演講視頻提前上傳至學(xué)習(xí)通,投稿截止后投票選優(yōu),激發(fā)學(xué)生自我探究的興趣。課堂上為了讓學(xué)生理解一向微笑樂觀面對(duì)生活的冰心為什么大哭,截取了文中描述的《甲午海戰(zhàn)》影視作品片段和冰心父母的資料,為學(xué)生深入理解冰心的偉大的愛國(guó)主義情懷與永遠(yuǎn)追求真、善、美的人格魅力做好鋪墊。更讓他們懂得怎樣與國(guó)家、民族同呼吸、共命運(yùn),摒棄“小我”、主張“大愛”的愛國(guó)主義精神。把文本中呈現(xiàn)的正能量向?qū)W生滲透和傳遞,豐富學(xué)生內(nèi)涵。
依托互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)文智慧課堂,創(chuàng)建班級(jí)寫作資源庫(kù),整合寫作素材,便于學(xué)生閱讀,提升他們的寫作能力。同時(shí)采取小組交流評(píng)價(jià)、生生交流評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)等靈活多變的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的多元智力、發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后,開展了一次青春詩(shī)會(huì)活動(dòng),讓大家利用課文所學(xué)和資源庫(kù)資料,學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的獨(dú)特巧妙構(gòu)思與寫作手法創(chuàng)作詩(shī)歌,抒發(fā)真情。然后分享至班級(jí)群,曬出自己心儀的作品,大家互相點(diǎn)評(píng)詩(shī)作,討論、交流、切磋寫作技巧,鑒賞優(yōu)秀作品,分享寫作心得和快樂。最后精選美篇,配樂朗誦,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,為提高學(xué)生的寫作能力助力,以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為宗旨。
在信息時(shí)代背景下教師不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),更新理念,以學(xué)生為中心,掌握一定的信息技術(shù),潛心鉆研教學(xué),不斷創(chuàng)新,進(jìn)行課堂革命,讓高職院校的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力,讓高職院校的學(xué)生都充滿激情地自主合作探究,提高課堂效率,提升綜合素養(yǎng),為他們的可持續(xù)性發(fā)展助力。
智慧課堂教學(xué),是把信息技術(shù)與教育教學(xué)融合在一起,構(gòu)建信息化、智能化、高效化課堂?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年版)提出:“學(xué)生通過閱讀與欣賞、表達(dá)與交流及語(yǔ)文綜合實(shí)踐等活動(dòng),在語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與幾個(gè)方面都獲得持續(xù)發(fā)展,自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)定文化自信,樹立正確的人生理想,涵養(yǎng)職業(yè)精神,為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要提供支撐。”所以,教師在課堂上不再只是傳授知識(shí),還要注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用技能的培養(yǎng),同時(shí)注意過程與方法,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共情,注重學(xué)生價(jià)值觀、情感和高尚品德的培養(yǎng),并且在教學(xué)過程中挖掘文本的思政元素融入教學(xué)目標(biāo)。例如在上《神的一滴》課時(shí),將了解梭羅與瓦爾登湖、掌握工業(yè)革命的基本內(nèi)容、了解工業(yè)進(jìn)程中發(fā)展與環(huán)保的沖突作為知識(shí)目標(biāo);掌握《神的一滴》寫景手法,體會(huì)散文遣詞造句的藝術(shù)魅力和情景交融的風(fēng)格,不僅掌握散文學(xué)習(xí)方法,還能把認(rèn)識(shí)思維能力提升正向遷移構(gòu)成能力目標(biāo);讓學(xué)生感受作者所描繪的瓦爾登湖的美麗和所包含的一種生命力,理解在梭羅的心里,人是自然的一部分,自然能夠讓人類反觀自照,測(cè)出人類天性的深淺,去主動(dòng)思考人與自然和諧相處的方式,將珍惜自然與美好設(shè)定為情感目標(biāo);將課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)進(jìn)程中發(fā)展與環(huán)保的沖突,了解我們國(guó)家的發(fā)展理念,思考人類應(yīng)該如何與自然正確相處,堅(jiān)定文化自信和民族自信。
智慧課堂打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,打造了“線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化”的教學(xué)新環(huán)境。教學(xué)方法也打破傳統(tǒng)的方法,采用靈活多樣,有效有趣的互動(dòng)教學(xué)方法,例如小組合作討論、分角色表演、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)等多種方法,通過線上線下,增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流,使課堂內(nèi)的溝通及信息分享更加充分,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和參與度,真正實(shí)現(xiàn)智慧的教和智慧的學(xué)。
智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)主要有課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)活動(dòng)主體以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)。[2]
課前,教師在學(xué)習(xí)通或云班課等教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布文本課前學(xué)習(xí)資源,推送預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)情調(diào)研問卷,跟蹤學(xué)生完成情況,并與學(xué)生討論交流,根據(jù)學(xué)情調(diào)研調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以自主預(yù)習(xí),共享學(xué)習(xí)通或云班課等平臺(tái)教育教學(xué)資源,掌握課文的文常和字詞等基礎(chǔ)知識(shí),如作家作品,寫作背景,文章結(jié)構(gòu)和閱讀理解思路等;完成教師發(fā)布的任務(wù)和問卷,參與線上討論,提出自己的困惑,完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。例如文言文單元學(xué)習(xí)每篇課文前,都會(huì)在學(xué)習(xí)通中上傳朗讀視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞;上傳作者介紹和寫作背景介紹,讓學(xué)生在熟悉這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地理解文本。筆者曾經(jīng)在上《鴻門宴》這篇課文時(shí)還特地上傳了影視作品,讓學(xué)生找出與文本的相同處和不同處并進(jìn)行討論,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。還通過學(xué)情問卷調(diào)查,了解學(xué)生的歷史文化知識(shí)儲(chǔ)備和文言功底,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì),針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)文化內(nèi)容的補(bǔ)充,調(diào)整教學(xué)方法。
課中,根據(jù)學(xué)情調(diào)研調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì),采用多種教學(xué)方法增強(qiáng)師生實(shí)時(shí)交流和互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,真正實(shí)現(xiàn)智慧的教和智慧的學(xué)。通過分角色朗讀、課前演講、課堂表演和課堂辯論等創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在上《雷雨》課時(shí),讓學(xué)生課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)觀看《雷雨》話劇,了解時(shí)代背景,走進(jìn)文本,深入研究文本和角色,并在討論區(qū)討論劇中人物關(guān)系和人物性格特征,課堂上再分別扮演角色,激發(fā)學(xué)生研究的興趣和激情;課堂上利用信息化平臺(tái),師生和生生高效互動(dòng),小組合作探究解決重難點(diǎn),利用討論、答疑、互評(píng)、總結(jié)等方式完成文本內(nèi)容的解讀、人物形象的塑造、語(yǔ)言藝術(shù)和意境的賞析;挖掘文本思政元素,結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)前景及當(dāng)下時(shí)事要點(diǎn)融入課程思政,讓學(xué)生通過文本之鑰,開華夏文化之門,樹立文化自信和民族自信,實(shí)現(xiàn)課中內(nèi)化;最后再通過課后作業(yè)和測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
課后,教師回顧和總結(jié),并在信息化平臺(tái)上布置課后作業(yè)和課外拓展,學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)并提交。例如《荷塘月色》課文上完,要求學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)段并上傳至平臺(tái),完成知識(shí)測(cè)試,單元結(jié)束后有單元測(cè)試,并讓學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)校的諧園走一走,寫一寫諧園秀色,上傳學(xué)習(xí)通或云班課等平臺(tái),學(xué)生可以先自評(píng),然后互評(píng),再教師點(diǎn)評(píng),投票選出優(yōu)秀作品推廣,實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)拓展和能力提升。
在信息技術(shù)的支持下,高職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué),依托現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)了立體化智慧教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建多元、多維、多樣的綜合評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化、課后拓展的智慧教學(xué)全覆蓋,并及時(shí)跟蹤教學(xué)全過程,并迅速反饋。通過線上線下,增強(qiáng)師生之間,生生之間的互動(dòng)交流,使課堂內(nèi)外的溝通及信息分享更加充分,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效果,有效推動(dòng)課堂革命,提高教育教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)智慧的教和智慧的學(xué)。