黃 芳

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院）

隨著時代的發(fā)展，在高職的思政教學中還需要打造高水平的教學創(chuàng)新團隊，提高高職的思政教學效率。通過創(chuàng)建思政教學創(chuàng)新團隊，可以提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展，也可以讓教師有更多的機會進行學習。面對在實際情況中還存在的問題，需要教師結(jié)合現(xiàn)階段教育改革的目標，以及“雙高”計劃的具體內(nèi)容，加強對教學創(chuàng)新團隊建設。在創(chuàng)新團隊建設的過程當中，需要教師注重對團隊發(fā)展的目標以及團隊的價值創(chuàng)造進行了解和分析，才能夠有效推動創(chuàng)新團隊建設。

一、高職思政教學創(chuàng)新團隊建設的重要意義

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職的思政教學對于提高學生思想道德水平是很重要的。在人才培養(yǎng)當中，正確的思想觀念是培養(yǎng)人才的保障。隨著時代和社會的不斷發(fā)展與變遷，思政教學需要緊跟時代的步伐，才能培養(yǎng)具有綜合能力的學生。創(chuàng)建思政教學創(chuàng)新團隊，結(jié)合時代實際教學確立教學的目標，促進人才培養(yǎng)更具有針對性，促進學生的個性化發(fā)展。通過建設思政教學創(chuàng)新團隊，提高教師的專業(yè)能力以及工作動力，從而提高教育質(zhì)量。并且思政教學創(chuàng)新團隊通過對教學進行研究，引進新的教學理念，能夠促進教育改革。為學生的學習提供更多方法，拓展更多學習資料，創(chuàng)辦更多的活動，有助于學生的全面發(fā)展。加強對教育改革的創(chuàng)新，能夠促進整體教學的質(zhì)量。

（二）促進教師的專業(yè)能力提高

在高職院校推動思政教學創(chuàng)新團隊的建設，能夠為教師提高自身專業(yè)能力提供更多的機會。在團隊當中，教師成員之間進行討論學習，讓教師得到更多的教學經(jīng)驗，從而促進基礎能力的提高。通過團隊相互合作創(chuàng)新，教師也能夠從團隊其他成員身上學習教學精神、教學方法。通過了解更多的創(chuàng)新案例，更能夠促進教師的創(chuàng)新能力提高。在創(chuàng)建思政教學團隊時，通過與其他學校和單位進行溝通交流，相互分享討論，可以讓教師有機會接觸新的教學理念，促進教師對教學進行思考，從而提高教師的自身專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，通過完善教學團隊中的考核評價機制，讓教師可以在團隊中獲取發(fā)展方向，了解自身的優(yōu)缺點，從而促進教師工作的動力。

二、當前高職思政教學創(chuàng)新團隊建設的現(xiàn)狀與問題

（一）發(fā)展目標不明確

在高職的思政教學團隊建設中存在著發(fā)展目標不明確的問題。在團隊工作的過程當中，如果沒有對教師的工作進行統(tǒng)籌安排，教師會選擇單獨進行工作，缺少在工作當中的交流。在團隊建設當中，每一個教師都有屬于自己的優(yōu)缺點：青年教師可能有著新的教學思想，而骨干教師有著更多的教學經(jīng)驗；進行實踐活動的教師對項目活動了解更多，著重于文獻研究的教師對于知識深度理解更深；并且不同的教師對自身的未來職業(yè)規(guī)劃也不同。如果在團隊中無法有利于教師發(fā)展，這樣會導致教師都朝著自己的方向前進，從而使得凝聚力降低。教學創(chuàng)新團隊建設過程當中，更需要有團隊中的領導者進行統(tǒng)籌安排，首先要確立團隊的發(fā)展目標，以及教師個人的發(fā)展目標。然后通過了解教師的優(yōu)缺點以及教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力以及考慮教師的職業(yè)規(guī)劃，并且與團隊中的人進行溝通，才能對團隊的工作進行安排。

（二）團隊結(jié)構(gòu)建設還需要改進

在高校的思政創(chuàng)新團隊建設當中，還需要考慮團隊的結(jié)構(gòu)建設。一個好的團隊需要每一個好的隊員進行支撐。但是在實際的團隊建設當中，教學團隊中的教師年齡、教齡、專題研究、學歷、職稱等方面各不相同，在結(jié)構(gòu)不合理的情況下，無法確保團隊中的人凝聚一心。在結(jié)構(gòu)建設的時候，沒有考慮團隊的結(jié)構(gòu)情況，在后續(xù)的團隊創(chuàng)新時，容易受到阻礙?？赡苡谐霈F(xiàn)過分依賴于資歷較高的教師，也有可能出現(xiàn)部分教師不負責的情況，或者是沒有能整理和總結(jié)資料的人。在這個過程當中，沒有提前對教師的情況進行了解，也沒有對團隊建設中會出現(xiàn)的問題進行預測，會導致思政教學創(chuàng)新團隊建設無法進步。

（三）考核激勵機制需要提高

在團隊創(chuàng)建當中最重要的便是團隊工作的動力，團隊工作的動力又來源于每一位教師。因為團隊的考核機制不夠完善，教師無法在團隊當中獲取與勞動相等價的收獲時，很容易導致教師的動力不足，無法在團隊中安心工作?；蛘呤且驗榭己说臅r間比較短，沒有長期性的指導和激勵，也會導致周期性的勞動，而無法長期的保證工作的效率。并且在團隊創(chuàng)建的時候，考核機制不夠科學，資金不足的情況下，也無法對教師物質(zhì)和精神進行激勵和鼓勵。在這個過程當中無法得到回報，教師在團隊的工作中積極性會降低。

三、高職思政教學創(chuàng)新團隊建設的路徑探索

（一）完善高職院校教師教學創(chuàng)新團隊制度

在高職思政教學創(chuàng)建團隊的時候，還需要完善團隊的管理制度。有一個良好的制度，能夠約束教師的日常行為，促進教師自我能力的提高，促進團隊的整體水平提高。首先是嚴格管理日常教學的制度，需要重視教師在課堂中的表現(xiàn)，并且對教師在課堂中的行為要有明確的制度規(guī)范要求，避免教師對學生造成不良影響。其次加強團隊對教學資料的管理。例如，在思想道德與法治的課程教學中，每一堂課的教學資料，以及整體的教學目標、教學大綱、課堂反思等多種資料要進行調(diào)理的收錄。除此之外，對學生的平時成績記錄以及平時作業(yè)都要有記錄和整理，這樣有助于使學生期末成績更公平，也有助于教師提高對學生的了解程度。當然，教學創(chuàng)新團隊在教學工作中，還要開展創(chuàng)新型課程建設、參加思政教學能力競賽等，在這個過程當中，更需要注意結(jié)合實際的教學情況，提高教師對教學資料的重視，促進日常教學的規(guī)范化。最后，加強對團隊建設的監(jiān)督。團隊可以建立監(jiān)察小組，對教師的日常教學活動進行隨時檢查，這樣可以促進教學的規(guī)范化進行。檢查小組中的人也可以開始輪流制度，讓團隊中的每個人都可以牢記教學規(guī)范。

（二）重視教師的專業(yè)培訓，提供團隊的整體素質(zhì)

在高職思政團隊建設的過程當中，需要重視對教師的專業(yè)培訓，才能提高整體的團隊素質(zhì)，從而促進思政的教學效率提高。教師的個人專業(yè)素養(yǎng)提高，能夠促進整體團隊的發(fā)展和進步。首先調(diào)整教學團隊結(jié)構(gòu)，合理安排團隊中的人數(shù)和職位，這樣方便對不同能力教師進行專業(yè)培訓。根據(jù)教學團隊的結(jié)構(gòu)，可以開展一對一的培養(yǎng)的導師制，由一位資深的教師帶領新教師，并為其提供一些教學經(jīng)驗。這個過程當中，可以促進團隊的凝聚力，加強團隊合作能力。其次，為加強團隊中每一位教師的專業(yè)能力，團隊還可以每月開展研討會，每個人分享自己這一個月的學習收獲。除此之外，團隊還可以設計研討主題，與其他教師開展頭腦風暴，并由一人進行記錄和整理。對研討會中的要點進行分析，然后結(jié)合實際情況應用到實踐當中。在這個過程當中，利用團隊教師的集思廣益，從而促進教學方式的創(chuàng)新。最后，教師還可以通過自己和學校去其他學校進行學習和交流，了解其他學校的創(chuàng)新教學方式，提高自身的專業(yè)知識水平，然后再將自己的學習知識慢慢結(jié)合到實踐當中，逐漸提高自身的專業(yè)能力。

例如：開展讀書分享會，教師可以每周閱讀有關思政的專業(yè)書籍或者是有關思政教學的文獻，然后每周開展一次分享會。教師可以將其中的好詞好句進行摘錄并且寫一些感悟和思考，然后與其他教師進行分享。選出一位教師進行記錄，把閱讀感悟經(jīng)驗重點進行整理，然后為后續(xù)改革創(chuàng)新提供理論基礎。分享完成之后，還可以對分享最好的教師進行記錄，方便后續(xù)的評估。通過教師閱讀分享，提高教師自身能力，并在分享的過程中，可以更進一步地對知識進行理解。

（三）引進新的教學理念，促進教學效率提高

在思政教學團隊建設當中，需要團隊引進新的教學理念，才能為高職的思政教學帶來改變。隨著時代的發(fā)展，結(jié)合學生的實際情況，出現(xiàn)了更多的新教學理念，為提高思政的教學效率，不能固守傳統(tǒng)教學思想，需要學習新的理念。首先是引進職業(yè)的教學理念，在高職的思政教學當中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。所以教師可以通過與其他企業(yè)進行合作交流，了解企業(yè)的文化，了解企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)需求，才能在思政教學中具有針對性培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)。其次，教學團隊還可以聘請其他高校的專家來開展講座教授，為教學團隊帶來新的理念，促進團隊中的教師教學思想提高。根據(jù)新的教學理念，團隊還需要對其進行研究，整理出相應的資料。結(jié)合學校的實際情況，然后再進行實踐策略。最后為實踐新的教學理念，教師可以外出去其他學校進行交流溝通，了解其他學校的教學方法以及教學的目標，然后在團隊中進行總結(jié)和分享。通過與其他學校的交流，不僅能夠吸取新的理念，也能夠得到新的教學經(jīng)驗。在這個過程當中，教師需要將新的教學理念與實際情況結(jié)合，才能針對性地提高思政教學的質(zhì)量。

（四）重視教育改革，加強團隊合作能力

在高職思政的教學當中，重視教育的改革，創(chuàng)新教學方式是建設團隊的重要目標。隨著教育的不斷改革，思政教學團隊還需要結(jié)合時代發(fā)展進行思政的教育改革。所以在思政的改革教學當中也需要重視培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。在這個過程當中，思政教學團隊還需要重視教學目標的明確性，并且加強團隊的凝聚力。首先，教學團隊要建立宏觀的教學目標，對學生的綜合能力和全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。團隊為同一個目標努力，可以使團隊更加的團結(jié)。但是也更需要建立具體的教學目標，具體的教學目標，團隊可以一起根據(jù)具體教學內(nèi)容進行安排。然后整理出相應的資料，為教育改革提供理論保障。其次注重改革教學方法，促進教學創(chuàng)新。在時代環(huán)境的影響之下，學生的思想也受到了影響，要創(chuàng)新教學方式，才能更符合教學的實際情況。最后，教育改革還需要將思政的教學團隊與學生聯(lián)系起來，方便學生對教學的反饋，也促進教師對教學的思考。教師可以讓每一個班級選出一個人加入學生的思政學習團隊中，方便教師與學生的直接溝通，也能夠促進教師對學生的學習情況了解，從而完善教育改革。

例如，在創(chuàng)新教學方式的基礎上，需要教學團隊對思政的教學內(nèi)容進行重新整合，結(jié)合具體的教學目標，創(chuàng)新課堂教學方法，增加教學中的活動，提高學生學習積極性。教學團隊可以開展專題研究，以小組為單位對學習的專題進行研究，能夠為學生提供和拓展更全面的學習內(nèi)容。然后在課堂中教師可以注重利用互聯(lián)網(wǎng)，為學生拓展知識。將理論知識與學生日常生活或者新聞相結(jié)合，幫助學生進行分析，讓學生將知識利用起來，才能促進教學效率。在課后的學習中，教師還可以讓學生以小組為單位進行調(diào)研，讓學生掌握學習自主性學習。在對高職思政教學團隊建設的研究過程中，可以根據(jù)教學的需要與教師的實際教學水平來開展各項教學評價與競賽類教學活動，做好相關的宣傳工作，并呼吁廣大的教職工積極的參與其中，可以設置一些獎勵提供動力。比如說，可以組織思政教學技能大比拼的活動，并實施推門聽課的制度，同一教研小組的教師或者其他學科的教師在完成學校所分配的基本教學任務之后，出于自身發(fā)展的需要，可以到其他教師的思政課堂當中聽課，如此一來，可以在提升專業(yè)課程教學技能的同時，優(yōu)化自身的思政素養(yǎng)，并提高思想政治道德水平，有助于推動高校思政團隊的建設并充分的開闊教師的教學眼界。

（五）健全考核評價制度，促進教師發(fā)展動力

高校思政團隊建設中需要完善對教師的考核評價制度，促進教師在團隊中的發(fā)展動力。完善的考核評價制度的建立并不是一朝一夕就能夠完成的，在此過程當中，需要各方面的力量協(xié)調(diào)起來，并做到各司其職，能夠根據(jù)實際情況做出科學合理的調(diào)整。要在最大程度上保障考核評價制度實施的有效性，并促進其各項工作能夠在高職思政教學創(chuàng)新團隊建設中充分的落實，隨著新時代雙高計劃背景下教學理念與團隊建設觀念的不斷變化，在實施具體工作的過程當中，應該進一步明確考核評價制度的需要以及實施阻力，并做到以實際情況與高職思政教學團隊創(chuàng)新的需要為基礎，不斷進行創(chuàng)新，通過多種途徑來為教師發(fā)展提供動力。

四、結(jié)束語

總的來說，在高職思政教學創(chuàng)新團隊建設當中，還需要教師對實際情況進行了解，結(jié)合發(fā)展目標進行體制和制度完善。在這個過程當中，了解團隊創(chuàng)建的實際情況，了解團隊的建設目標，了解團隊所存在的問題。通過團隊不懈的努力，才能促進教師在團隊中的進步，促進思政教學的效率提高。

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湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院位于湖南省長沙市，是省級示范性高等職業(yè)院校。學院始建于1903年的湖南私立修業(yè)學堂；1951年更名為湖南省長沙農(nóng)業(yè)學校；2001年，湖南省長沙農(nóng)業(yè)學校、湖南機電工程學校合并升格為湖南生物與機電工程職業(yè)技術(shù)學院；2008年定名為湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院。

截至2020年7月，學院占地面積2470畝，擁有東湖校區(qū)、馬坡嶺校區(qū)、產(chǎn)學研示范場和超級雜交水稻生產(chǎn)示范與人才培養(yǎng)基地，總建筑面積26萬平方米；共有教職工1000余人，全日制在校學生10000余人；開設9個二級學院、40個專業(yè)。2019年12月，被教育部、財政部列入第四類高水平專業(yè)群建設單位（C檔）。