■南陽(yáng)市教育局油田教育中心 張廷哲 段 軻

體育課程一體化是由中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅教授主持的覆蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各個(gè)學(xué)段的總體理論框架體系， 旨在解決體育課程的銜接問(wèn)題，建構(gòu)“縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的一體化體育課程體系。南陽(yáng)市教育局油田教育中心的6 所學(xué)校積極參與課程實(shí)踐， 課題組針對(duì)這6 所學(xué)校校園足球開展的現(xiàn)狀， 分析校園足球在油田區(qū)域開展中存在的問(wèn)題， 提出區(qū)域體育課程一體化促進(jìn)校園足球發(fā)展的方法和措施。

一、油田教育中心校園足球存在的突出問(wèn)題分析

一是對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)不足。 由于學(xué)校對(duì)校園足球相關(guān)政策的認(rèn)識(shí)不夠深入、全面， 認(rèn)為校園足球活動(dòng)就是單純地組織校隊(duì)參加比賽， 忽略了對(duì)大部分學(xué)生更為有益的足球育人功能， 致使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法深入地參與、了解足球。一些教練員只是片面地追求名次， 將一些競(jìng)技體育中的消極做法帶給了學(xué)生，無(wú)法為學(xué)生樹立榜樣，也無(wú)法發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的育人功能。另外，一些學(xué)校的管理者由于認(rèn)識(shí)不到位， 忽略了校園足球文化建設(shè)和制度管理， 也從一定程度上制約了校園足球的發(fā)展。

二是足球課程開設(shè)不完善，校內(nèi)足球聯(lián)賽意義不大。 開設(shè)系統(tǒng)的足球課程是普及校園足球活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是大多數(shù)學(xué)校都只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行零散的足球知識(shí)、技能的教學(xué)， 沒(méi)有開設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的足球課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)。 有的學(xué)校為了完成任務(wù)，在沒(méi)有開設(shè)足球課程的前提下就組織校內(nèi)足球聯(lián)賽，學(xué)生對(duì)活動(dòng)缺乏足夠的了解，很難從比賽中獲得提升，這樣的比賽意義不大。

三是管理體制不夠健全， 校園足球活動(dòng)的開展尚處于起步階段，沒(méi)有一個(gè)健全、成熟的管理體制。 對(duì)工作突出的學(xué)校及個(gè)人沒(méi)有較為合理的激勵(lì)機(jī)制，長(zhǎng)此以往，磨滅了一線教師的工作熱情， 這對(duì)校園足球活動(dòng)的開展難免會(huì)產(chǎn)生消極影響。

四是班級(jí)授課制不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的需要。 油田教育中心各校嚴(yán)格遵循教育部對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求，每班人數(shù)控制在55 人以內(nèi)， 但現(xiàn)有的班級(jí)授課制對(duì)于足球課來(lái)說(shuō)仍然顯得人數(shù)過(guò)多，這使得學(xué)生在足球課上的練習(xí)較少，教師對(duì)每名學(xué)生的關(guān)注度也難以保障，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很難達(dá)到“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”的要求。

五是校園足球的文化氛圍不夠濃厚。足球文化能使學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)勇于克服困難的品質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。 教育中心各校雖然開設(shè)了足球課，建立了校足球隊(duì)，舉辦了“校長(zhǎng)杯”足球賽，但是校園足球文化的氛圍尚未形成。

二、區(qū)域一體化體育課程的促進(jìn)作用

一是提升了體育與健康的學(xué)科地位。國(guó)家層面一體化體育課程的建構(gòu)是大勢(shì)所趨, 能夠從根本上系統(tǒng)地解決體育學(xué)科各學(xué)段之間的銜接問(wèn)題，建構(gòu)“縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的一體化體育課程，明確了各學(xué)段的體育課程應(yīng)該“教什么、怎么教、教到什么程度”。 一體化體育課程的建構(gòu)，能夠提升體育與健康的學(xué)科地位， 促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升，提高體育教師的教學(xué)、教研能力，這對(duì)校園足球活動(dòng)的開展起到了強(qiáng)有力的支撐作用。

二是有利于足球運(yùn)動(dòng)的普及。 油田教育中心各校選取了體育文化、 動(dòng)作技能、體能發(fā)展、 生命教育四大類課程內(nèi)容，提出了小學(xué)在一、 二年級(jí)開展班級(jí)授課制，小學(xué)三至六年級(jí)開展每周3 課時(shí)走班制選項(xiàng)教學(xué)；初中階段學(xué)校每周開展2 課時(shí)走班制選項(xiàng)教學(xué)和1 課時(shí)班級(jí)授課制教學(xué)； 高中階段完全實(shí)行走班制選項(xiàng)教學(xué)，全力打造“有體能發(fā)展、有技能學(xué)習(xí)、有運(yùn)動(dòng)興趣、有運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽”的“四有”體育課堂教學(xué)。 區(qū)域一體化體育課程的實(shí)施避免了以往體育課學(xué)段之間缺乏銜接、 重復(fù)教學(xué)，注重單個(gè)技術(shù)教學(xué)，輕視實(shí)戰(zhàn)以及缺乏趣味、脫離比賽實(shí)際等問(wèn)題，給區(qū)域內(nèi)各校體育教師的足球課教學(xué)帶來(lái)了系統(tǒng)的指導(dǎo)，從根本上促進(jìn)了校園足球活動(dòng)的開展。

三是充分調(diào)動(dòng)師生熱情。 一體化體育課程的實(shí)施， 要靠體育教育工作者去實(shí)施，更要靠學(xué)校教學(xué)管理部門的支持和家長(zhǎng)督促。 在一體化體育課程的實(shí)施中，學(xué)校教學(xué)管理部門大力支持，對(duì)相關(guān)政策的頒布與執(zhí)行、體育教學(xué)過(guò)程性管理、督導(dǎo)評(píng)估等工作實(shí)施科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾怼?體育教育工作者是一體化體育課程實(shí)施的核心力量，他們的業(yè)務(wù)能力與水平?jīng)Q定了一體化體育課程開展的實(shí)效。 家長(zhǎng)在校外的督促，也是一體化體育課程實(shí)施的重要力量， 油田教育中心各學(xué)校實(shí)行走讀制教學(xué)，因此家長(zhǎng)在家庭的督促與引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

四是有效地提升了學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)能力。 區(qū)域一體化體育課程針對(duì)體育課的修學(xué)方式， 提出走班制選項(xiàng)教學(xué)的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和身心全面發(fā)展。 教育中心從整體把握，各校結(jié)合自身特色， 發(fā)展體育教師的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。 熱愛足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在足球課上能夠接受到更加專業(yè)、系統(tǒng)的足球教育，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)展足球?qū)ｍ?xiàng)技能，提升他們的足球?qū)崙?zhàn)能力， 培養(yǎng)他們遵守規(guī)則、遵守體育道德、吃苦耐勞、永不言棄、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，從而真正收到足球育人的成效。

五是有利于挖掘?qū)W生潛能。 區(qū)域一體化體育課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以“知、能、行、健”四個(gè)方面為核心，意在培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。 其中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)分為基本運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)：基本運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)以學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試為參考指標(biāo)，依照國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年齡段學(xué)生的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)重在比賽中的應(yīng)用，而不是以往的對(duì)單個(gè)技術(shù)的考評(píng)。 這樣的評(píng)價(jià)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生提升比賽能力，挖掘其體育潛能。