陳 慧 蔣曉冬 吳昊凱南 陳小非

1.浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231；2.浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231

發(fā)展?jié)摿?qiáng)的學(xué)生一直是社會考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，2021年，人社部發(fā)布“十四五”規(guī)劃，助力打造職業(yè)院校創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才。對此各個省份也相繼出臺相關(guān)政策，其中，浙江省結(jié)合自身高等教育發(fā)展實(shí)際，陸續(xù)發(fā)布《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《浙江省科技創(chuàng)新發(fā)展“十四五”規(guī)劃》等文件，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校作為人才培養(yǎng)及成長的搖籃，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式一直備受關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，給高校學(xué)生提供了施展才華和實(shí)現(xiàn)人生價值的重要機(jī)遇，“雙創(chuàng)”教育被納入高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要課程。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，正式啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，將先進(jìn)理念融入專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高校人才培養(yǎng)帶來了新的突破。在“雙高計劃”背景下，職業(yè)院校為提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合［1］。在二者相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式中，鼓勵學(xué)生在獲取相應(yīng)學(xué)歷證書的同時，也能夠積極主動去考取多類職業(yè)技能等級證書，提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。對此，不少高校開始將“1+X”證書試點(diǎn)工作作為職業(yè)教育發(fā)展的重要工作，本文以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院為例，探析在如何在“1+X”證書試點(diǎn)工作過程中有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)人才內(nèi)在潛力。

一、相關(guān)研究述評

近十年來，國內(nèi)對于職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直保持較高熱度，很多學(xué)者從不同層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向展開研究。如趙桂茹從深化校企合作出發(fā)，研究以聘任行業(yè)專家、技術(shù)骨干作為高職生就業(yè)導(dǎo)師，在生產(chǎn)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力［2］。王彥飛在產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，從師資團(tuán)隊、數(shù)據(jù)平臺、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)評價體系等方面，探索提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的有效措施［3］。劉雪妮分析了將專創(chuàng)融合理念融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并依次從課程融合、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺以及師資隊伍建設(shè)三個方面提出研究路線［4］。

為增強(qiáng)職業(yè)教育的普適性，進(jìn)一步建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系，隨著“1+X”證書制度的全面推行，一些學(xué)者開始對“1+X”證書制度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式展開研究。如李燕冰認(rèn)為，在“1+X”證書制度視角下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要將專業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從職業(yè)崗位實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)［5］。袁珺認(rèn)為，“1+X”證書制度使職業(yè)院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了零距離對話，為職業(yè)教育更好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備充分條件，應(yīng)充分利用雙方的優(yōu)勢資源，有效提升職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［6］。

面向“十四五”規(guī)劃，與經(jīng)濟(jì)社會大環(huán)境相適應(yīng)，“1+X”證書制度的全面實(shí)施能夠?yàn)槁殬I(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供基礎(chǔ)制度保障，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國內(nèi)對此研究從內(nèi)容上來說重復(fù)性高，數(shù)量較少。本文在以上研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的成長、社會的需求到學(xué)校未來的發(fā)展方向出發(fā)，多維度多層面研究浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“同科學(xué)院”）在“1+X”試點(diǎn)工作中如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合。

二、“1+X”視角下職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)價值

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是高校應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的重要舉措，“1+X”證書制度將學(xué)校學(xué)歷教育與社會用人需求有機(jī)結(jié)合，能夠滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需要，兩者結(jié)合的教學(xué)模式，是推動“十四五”規(guī)劃對職業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的前瞻性對策。

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才，助力學(xué)生全面成長

復(fù)合型人才是企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是有效進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。短期的知識學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)不能滿足個人未來發(fā)展的需求，長期的可持續(xù)發(fā)展能力才是復(fù)合型人才必備的基本素質(zhì)?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作由政府組織，社會和高校共同參與，依托企業(yè)等用人單位和第三方機(jī)構(gòu)開展職業(yè)技能等級證書的認(rèn)證和考核評價，能夠有效加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的銜接，讓學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時積極考取其他相關(guān)職業(yè)資格證，對自身的職業(yè)發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)知和規(guī)劃。該舉措不僅增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也在一定程度上提高學(xué)生的核心競爭力。

（二）搭建成才“立交橋”，推動職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于復(fù)合型人才的需求，是職業(yè)院校的壓力，更是促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改革的動力?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作是繼推行訂單式培養(yǎng)、工作過程導(dǎo)向及現(xiàn)代學(xué)徒制等職業(yè)教育形式之后的又一次重大教育改革，通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，幫助學(xué)生深入了解行業(yè)發(fā)展方向的同時，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，既能完成學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)又滿足市場對復(fù)合型人才的需求。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主體以及與社會接軌的重要樞紐，推動“1+X”證書試點(diǎn)工作既是新機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)，可合理利用國家給予的政策優(yōu)勢，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步推動職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。

（三）助力“雙師型”教師團(tuán)隊，提升師資隊伍水平

在“雙高計劃”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“1+X”證書制度兩者結(jié)合的教學(xué)模式，使老師也面臨著新的適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程。職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)過硬，但是大多數(shù)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)有限，通過資格證書這類考試要求，能夠促使教師進(jìn)行自我完善，成為在滿足教學(xué)需求的同時也滿足實(shí)踐教學(xué)需求的“雙師型”教師，有助于提升教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)，同時也對教學(xué)成果起到一定的促進(jìn)作用。

（四）促進(jìn)實(shí)踐載體建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)環(huán)境支撐

“1+X”證書制度鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)多項專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而不同專業(yè)、學(xué)科之間所需要具備的實(shí)踐環(huán)境有所不同，實(shí)踐課程和理論課程的結(jié)合成為職業(yè)院校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在此教學(xué)模式背景下，能夠促進(jìn)職業(yè)院校加大實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利開展提供有效支撐。

三、“1+X”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)施對策

（一）堅持德技雙馨并修，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

復(fù)合型人才的培養(yǎng)，專業(yè)技能水平很重要，同時學(xué)生價值體系的養(yǎng)成也不可或缺。高校思政教育的質(zhì)量直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，應(yīng)重視學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)和確立。在教學(xué)過程中，將思政育人知識融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，從職業(yè)道德、人文素質(zhì)和社會責(zé)任等多個維度、多個方向開展育人工作。

同科學(xué)院牢固樹立立德樹人的教育理念，在課程建設(shè)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過線上線下的形式不斷加強(qiáng)思政課程體系建設(shè)，以理論引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過主題教育、理論宣講、思政微課以及微黨課等形式，加強(qiáng)師生間思政交流。同時，堅持專業(yè)課程與思政課程同向同行，以思政教育為價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重職業(yè)道德的樹立，為以后步入社會打下良好基礎(chǔ)。除課程建設(shè)外，提高學(xué)生日常思政教育重視程度，堅持“全員育人”的工作理念，注重打造專兼職心理健康教育教師隊伍以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，通過學(xué)校、家庭、社會“三個課堂”互聯(lián)互通的教育體系，共同發(fā)力，協(xié)力助推學(xué)生全面發(fā)展。

（二）堅持能力優(yōu)先，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍

職業(yè)教育作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場地，教師的教學(xué)水平成為學(xué)生成長成才的重要影響因素之一。在“十四五”規(guī)劃的大背景下，應(yīng)對標(biāo)“1+X”證書對專業(yè)技能人員的技能需求，重視專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)雙提高，打造專兼結(jié)合的師資教育隊伍，鼓勵教師企業(yè)鍛煉、外出培訓(xùn)，跟上行業(yè)發(fā)展腳步，在拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道的同時提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

同科學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，按照師資比例，定期選派專任教師到雙師型培訓(xùn)基地、現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)等校企合作單位進(jìn)行鍛煉，鼓勵參與科研與社會服務(wù)，采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，積極聘請專家為教師進(jìn)行教學(xué)競賽、論文寫作輔導(dǎo)，全面搭建教師成長成才平臺，提高教師的綜合育人能力和自主發(fā)展能力。秉承“以賽促教、以賽促研，以賽促建、以賽促改”的總體思路，鼓勵教師積極參與教學(xué)能力比賽、職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各種競賽。2021年，學(xué)校獲得全國職業(yè)院校技能大賽二等獎以及國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)單位等重要榮譽(yù)。在第八屆省國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，斬獲大賽金獎1項、銀獎2項，并連續(xù)三年榮獲大賽優(yōu)秀組織獎。教師教學(xué)能力離不開專業(yè)知識，也離不開教學(xué)教材的支撐，專業(yè)教材通過及時更新融入行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范，能夠合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)方向，對于人才培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。對此，學(xué)校一直高度重視專業(yè)教材遴選工作，通過組織動員、團(tuán)隊積極研發(fā)，于2021年成功入選“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材名單。

（三）堅持遵循規(guī)律，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

在“十四五”規(guī)劃和“雙高”計劃的大背景下，學(xué)校作為學(xué)生成長成才的陣地，人才培養(yǎng)方式的制定應(yīng)嚴(yán)格按照國家制定標(biāo)準(zhǔn)，以夯實(shí)專業(yè)知識、提升專業(yè)技能為基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。從專業(yè)角度出發(fā)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)教育框架設(shè)計，加快職業(yè)技能證書與專業(yè)課程的對接，提高專業(yè)與技能等級證書匹配度，縮小書證融合的距離。

同科學(xué)院始終遵循職業(yè)教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，厚植技術(shù)技能人才成長沃土，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，參照專業(yè)發(fā)展崗位要求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程計劃的制定堅持理論與實(shí)踐并重，積極對接企業(yè)需求不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程設(shè)置，立足專業(yè)實(shí)際，開設(shè)多樣化的知識教育和能力培養(yǎng)計劃?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)過程評價，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，降低課程考核中期末成績的占比，提高學(xué)生在課堂表現(xiàn)、課程實(shí)踐、學(xué)科競賽以及技能競賽等方面的考核占比，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，明確未來發(fā)展方向。在畢業(yè)考核中，正確處理學(xué)歷證書與職業(yè)培訓(xùn)證書之間的關(guān)系，在畢業(yè)要求中加入職業(yè)證書考核要求，根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)，要求畢業(yè)前必須獲得至少一項專業(yè)方向的職業(yè)資格證書或技能等級證書。

（四）堅持人才優(yōu)先，加大社會資源助力

減少復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的阻礙，利用“1+X”證書制度優(yōu)勢，完善專創(chuàng)融合體系，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，形成政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)參與的開放性辦學(xué)格局。重視因相應(yīng)制度宣傳缺乏，帶來的場地資源、器材資源等問題，通過引進(jìn)資金和資源的方式，在校內(nèi)搭建實(shí)踐教學(xué)基地。同時利用校企合作，借助外部資源搭建實(shí)踐、實(shí)習(xí)平臺。在實(shí)踐教學(xué)過程中，全方面提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、動手能力，為學(xué)生專業(yè)技能提升提供最大發(fā)展空間。

多年來，同科學(xué)院聚焦水利技術(shù)技能人才培養(yǎng)，大力開展校企合作，以協(xié)同共贏作為合作出發(fā)點(diǎn)，按照校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的思想，校企雙方共同參與制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)交替、實(shí)崗訓(xùn)練的課程體系?，F(xiàn)有21個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，358個聯(lián)系緊密的校外實(shí)習(xí)基地，能夠滿足日常的課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。隨著“1+X”證書制度的推行，學(xué)校也一直積極開展試點(diǎn)工作。自2021年，學(xué)校成為首批“1+X”裝配式證書省級考核站點(diǎn)后，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校之間的交流協(xié)作，多次舉行“1+X”裝配式證書初級、中級考核并開展“1+X”裝配式證書師資培訓(xùn)班，有效拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展渠道。

四、結(jié)語

近兩年，因新冠病毒感染原因，各企業(yè)效益受到影響，能夠自主學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才越來越炙手可熱。在“十四五”規(guī)劃大背景下，將“1+X”證書制度與職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)融合，能夠促進(jìn)專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)體的共同發(fā)展，既可打造學(xué)生的一技之長，提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，又能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送復(fù)合型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足市場需求與社會發(fā)展需要。