鄒青海 董 宇

哈爾濱工程大學體育部，黑龍江 哈爾濱 150001

1 大學生體質(zhì)健康促進的現(xiàn)實困境

1.1 社會變遷給大學生帶來巨大壓力

社會環(huán)境快速變遷給年輕一代造成了時代壓迫感。第一，社會快節(jié)奏生活和新型技術(shù)革命到來增加了大學生的學習焦慮感和壓力感。知識的海量式增長和社會變遷對大學生提出了新時代更高要求，為了適應社會生活，大學生需要學習更多的知識和技能，不斷提升自我，以便為未來職業(yè)做好知識儲備。第二，社會競爭激烈程度加劇也增加了大學生的學習焦慮和學習壓力。隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的增加，崗位需求反而縮減，兩極反轉(zhuǎn)現(xiàn)象明顯，不斷引發(fā)就業(yè)“代際剝削”現(xiàn)狀，本身社會留給大學生的優(yōu)質(zhì)崗位就少，又在高物價、高房價、高消費等因素的作用下，促使大學生生活壓力和就業(yè)競爭壓力不斷增大，其壓力在不知不覺中由家庭潛移默化地傳導給大學生，進而轉(zhuǎn)化成學習和生活壓力。第三，現(xiàn)階段的大學生多為獨生子女，很多家庭目前是“4—2—1”的家庭結(jié)構(gòu)，促使三代人的期望都放在大學生身上，傳統(tǒng)望子成龍，望女成鳳、出人頭地的育人思想依然沒有清除，過高期望也促使大學生的學習壓力日益倍增。在社會環(huán)境的大背景下，大學生在文化理論上的學習時間占比多，自然而然，運動鍛煉、體育鍛煉的時間占比縮減，進而大學生體質(zhì)健康促進就難以保證。

1.2 大學生體質(zhì)健康認知水平低下影響健身行為

我國大學生體質(zhì)健康認知度依然存在較低水平，具體表現(xiàn)在對自身健康生活方式和體質(zhì)健康狀況缺乏詳細認知。相當一部分大學生不知道國家頒布的《國家大學生體質(zhì)健康標準》，其對體質(zhì)健康的了解和認知不足。從實地教學、觀察、訪談資料得知，大學生對體質(zhì)健康的認知存在薄弱環(huán)節(jié)，對自身的體質(zhì)健康問題基本不了解，很少去醫(yī)院做檢查，有體質(zhì)健康問題就尋求家庭幫助，高校對于大學生體質(zhì)健康認知的教育，現(xiàn)階段也處于缺失狀態(tài)。目前，我國大學生參與體育活動的主要形式依然是體育課，“被動參與”現(xiàn)象明顯，多數(shù)大學生參與體育活動的主要目的是通過體育考核，其與“保持形體、強身健體、健全人格、錘煉意志”形成鮮明對比。加之高校缺少體育鍛煉條件和運動環(huán)境，外部體育氛圍不濃厚，其對大學生體育鍛煉內(nèi)驅(qū)力的激勵作用無法發(fā)揮，進而不利于大學生體育鍛煉行為的養(yǎng)成。再加上大學生對體質(zhì)健康認知的不足，體質(zhì)健康意識薄弱，直接影響大學生參與體育鍛煉的行為。

1.3 缺少有效的大學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)

作為有機整體的系統(tǒng)，是由輸出模塊、反饋模塊、輸入模塊、干預模塊等構(gòu)成的復雜結(jié)構(gòu)。立足系統(tǒng)理論分析視角，有效科學的大學生體質(zhì)健康管理應包含績效監(jiān)測、健康增進處方、健康干預、體質(zhì)測試、效果反饋、健康診斷等多個環(huán)節(jié)。依據(jù)管理學和系統(tǒng)論學科知識，深入研判現(xiàn)階段我國大學生體質(zhì)健康促進管理系統(tǒng)，在深入分析和研究中不難發(fā)現(xiàn)，大學生體質(zhì)健康促進管理體制存在管理復雜混亂、各部門權(quán)責界限模糊、機制運行效率不高、體制健康服務體系不完善等。現(xiàn)階段實施的“大學生體質(zhì)健康監(jiān)測”依然固守傳統(tǒng)體質(zhì)測試方式，一部分高校并沒有將體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果和體質(zhì)測試成績及時反饋給學生本人。尤其是沒有針對每個大學生體質(zhì)健康情況做出體質(zhì)健康干預、健康效果反饋、績效有效監(jiān)測、健身處方等工作機制，其機制在國內(nèi)依然是需要填補的空白。面對不夠完善的大學生體質(zhì)健康促進管理系統(tǒng)，其雙向反饋互動機制、有效精準干預機制在國內(nèi)還沒有實現(xiàn)，進而給大學生體質(zhì)健康促進管理造成一定難度.

1.4 家庭教育方式固化促使終身體育意識難以培養(yǎng)

家庭作為社會發(fā)展的個體細胞，其對大學生體質(zhì)健康成長的影響與高效具有同等意義。深入分析我國現(xiàn)階段大學生的家庭教育模式可知，從計劃生育政策后現(xiàn)代大學生多為獨生子女，進而被家庭所有人呵護，尤其隔代親，從而錯誤地把體質(zhì)健康和沒疾病等同。生活上不讓大學生參與家務勞動；飲食方面怕其營養(yǎng)不良、助長偏食、挑食習慣養(yǎng)成，進而造成大學生缺乏應有的體力活動，相繼出現(xiàn)身體肥胖、超重、生活缺失癥、自然缺失癥、過度焦慮等問題。同時，家庭教育模式固化的影響，由于長期受到傳統(tǒng)重文輕武文化思維熏陶、學生評價體系、社會競爭、升學壓力等多元因素的作用，目前高校教育依舊注重學生的文化認知指標，造成輕視大學生體質(zhì)健康促進和身心協(xié)同發(fā)展，促使高校教育偏離“立德樹人”的培養(yǎng)目標。

1.5 學校體育沒有實現(xiàn)促進體質(zhì)健康的目標

改革開放以來，我國高校體育工作獲得了快速發(fā)展，但依然面臨著許多問題。首先，高校體育文化建設薄弱，高校管理者對校園體育文化建設不夠重視，促使校園體育文化氛圍缺失，大學生只通過體育課程單一的方式來接觸體育鍛煉，其不利于大學生體育健身習慣培養(yǎng)。其次，監(jiān)管措施不完善，促使學生體育鍛煉過程浮于表面形，體育健身質(zhì)量難以保證，體育健康知識宣傳不到位，體育資源較為匱乏，高校體育教師隊伍、體育器材和學生人數(shù)不成正比，體育教學課程制約，無法對大學生進行系統(tǒng)化健身指導，評價體系并不完善，高?；径荚O置大學生體質(zhì)健康測試中心，但對大學生的體質(zhì)健康測試結(jié)果缺乏數(shù)據(jù)結(jié)果的反饋共享機制，體測成績多以分數(shù)形式進行評定，過程考核評價缺乏科學性,不利于終身體育鍛煉意識培養(yǎng)，學校及教師個人對大學生體質(zhì)健康促進意識有待加強，要強化體育對大學生強身健體功能的實現(xiàn)，進而落實體質(zhì)健康促進目標。

2 大學生體質(zhì)健康促進的扶貧路徑

2.1 運用大數(shù)據(jù)促進大學生體質(zhì)健康

大學生體質(zhì)健康促進需要持續(xù)不斷的政策保障，讓政策為大學生體質(zhì)健康促進指引方向?，F(xiàn)實樣態(tài)下大學生體質(zhì)健康保障政策不完善，其存在監(jiān)管松懈、落實不到位、執(zhí)行效率低等困境。如何快速完善大學生體質(zhì)健康政策，讓政策符合現(xiàn)實所需，則需構(gòu)建完善的政策制定協(xié)同模式，而大數(shù)據(jù)是驅(qū)動大學生體質(zhì)健康政策完善補位的有效支撐，即大數(shù)據(jù)為大學生體質(zhì)健康促進提供科學的政策制定基礎。面對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模式的局限性，以往借助簡單統(tǒng)計分析，針對大學生體質(zhì)健康某個時間段來分析群體健康狀況，存在不合理之處，其數(shù)據(jù)預測價值無法體現(xiàn)，更不能為體質(zhì)健康政策制訂提供科學基礎。[1]而大數(shù)據(jù)的運用將彌補其缺陷，其能全面采集對象健康狀況和處理復雜多樣的健康信息，對其進行可視化、系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)化的深度分析，基于數(shù)據(jù)支撐保障政策制定科學性。[2]促使大數(shù)據(jù)引領大學生體質(zhì)健康向創(chuàng)新管理機制轉(zhuǎn)變，其管理機制包含組織架構(gòu)、管理計劃和管理運作、管理要素和管理職責、管理效果、管理評價、管理反饋和管理調(diào)節(jié)四個維度。大學生體質(zhì)健康促進管理的關(guān)鍵應是政府主體，[3]其次是學校、社會、家庭、社區(qū)等相關(guān)利益主體，[4]充分協(xié)調(diào)相關(guān)利益主體間的利益鏈，優(yōu)化大學生體質(zhì)健康促進資源有效配置，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)對大學生體質(zhì)健康管理的積極作用，大數(shù)據(jù)的運用能保障政府對其體質(zhì)健康決策的可信度，節(jié)約其經(jīng)濟成本，優(yōu)化管理技術(shù)，推進管理機制轉(zhuǎn)變，逐漸延伸管理深度。從大學生體質(zhì)健康促進的大數(shù)據(jù)保障機制看，建立以政府為核心、學校為主體、社會、社區(qū)、家庭為補充的三維保障鏈，[5]多方驅(qū)動大學生體質(zhì)健康實時、可控、可調(diào)和可用的監(jiān)測，從而全面開啟大數(shù)據(jù)智慧決策，有針對性地進行健康治理，從而保障大學生體質(zhì)健康。

2.2 體質(zhì)健康政策結(jié)合頂層戰(zhàn)略，明確大學生體質(zhì)健康促進目標

在以人民為中心的治國理政新時代，大學生體質(zhì)健康促進已然成為民族復興的保障，習近平總書記關(guān)于體質(zhì)健康的重要論述和指示，已包含健康、體育、教育等多領域、體系完善的體育健身思想。[6]在“健康第一”指導思想下，培養(yǎng)大學生群體在體育鍛煉中增強體質(zhì)、健全人格等的全面發(fā)展，著力強化運動鍛煉對大學生體質(zhì)健康促進作用，使其與《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《學生體質(zhì)健康標準》相結(jié)合，共同促進大學生體質(zhì)健康。然而在政策實施中高校將體質(zhì)“達標”作為硬性規(guī)定，強制要求其鍛煉，片面理解導向削弱了主體鍛煉能動性，也導致出現(xiàn)體質(zhì)健康數(shù)據(jù)虛假，相關(guān)體質(zhì)健康促進工作成為表面。所以，確立大學生體質(zhì)健康促進目標需要結(jié)合頂層設計和健康政策，全面理解頂層設計和政策頒布的初衷與引領，應依據(jù)高校大學生的體質(zhì)健康現(xiàn)實狀況，制定科學健身方案，運用大數(shù)據(jù)實時調(diào)整體質(zhì)健康促進的療程，以驅(qū)動其群體自主鍛煉，營造共同健康的生態(tài)格局，也要確保與頂層設計、政策和大學生體質(zhì)健康促進的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)相銜接，保障頂層設計、政策和落實的高度契合，培育時代所需的體質(zhì)健康人才，助力健康中國建設。

2.3 創(chuàng)新大學生體質(zhì)健康促進機制

在大學生體質(zhì)健康維度，應聚焦其內(nèi)外部動機激發(fā)。內(nèi)部動機激發(fā)是培養(yǎng)其自我參與體育鍛煉和主動參與運動健身的內(nèi)生動力；外部動機是借助有效激勵工具，有針對性的強化和保持大學生參與體育健身的內(nèi)部動機。高校對大學生體質(zhì)健康促進維度，關(guān)鍵在于營造高校體育鍛煉、運動健身的生態(tài)環(huán)境，通過科學制訂有效制度，從體質(zhì)健康促進組織保障、校園運動文化建設、體育鍛煉健康促進等進行建設，為其提供多元參與體育運動選擇，滿足其需求動機、興趣傾向參與體育項目。[7]社會對大學生體質(zhì)健康促進維度，推進其體質(zhì)健康促進需社會多部門、多組織共同聯(lián)動，[8]如，借助專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)為其提供體質(zhì)健康監(jiān)測和心理疏導服務，體育組織開展各類鍛煉、健身活動，使其鍛煉動機進一步加深，培養(yǎng)大學生體質(zhì)健康意識、健康生活行為和健康素養(yǎng)。[9]

3 大學生體質(zhì)健康促進的長效機制

3.1 構(gòu)建大學生體質(zhì)健康促進干預機制

現(xiàn)階段，各高校只依據(jù)國家體質(zhì)健康標準對大學生體質(zhì)進行監(jiān)測，而對監(jiān)測數(shù)據(jù)反饋運用、體質(zhì)不達標的群體，相關(guān)責任主體并未做過多干預，但現(xiàn)實中機制干預比體質(zhì)測試更關(guān)鍵，尤其是對體質(zhì)健康不達標的大學生群體。首先，構(gòu)建大學生體質(zhì)健康動靜干預模型。近年來大學生體質(zhì)健康干預研究存在滯后，特別是大學生在運動鍛煉時無科學指導，為促進體育運動對大學生體質(zhì)健康的干預，需要推進大學生體質(zhì)健康干預模型探索。按照《國家學生體質(zhì)健康標準》為大學生群體構(gòu)建普適性干預模型。其只是宏觀干預模型框架，在執(zhí)行中應具體細化。其次，構(gòu)建大學生健身智慧化指導模型。運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的程序機制，其根據(jù)大學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，善用運動處方，對個體進行科學有效指導健身，使其健身強度、健身時間、健身頻率、營養(yǎng)膳食符合科學攝入，從而增強體質(zhì)健康，智慧化模型是具有體質(zhì)健康理論體系與健身運動處方實踐的智能健身系統(tǒng)。[10]其編碼輸入是大學生體質(zhì)健康現(xiàn)實樣態(tài)，如生活平衡度、營養(yǎng)攝入、鍛煉規(guī)律；其譯碼輸出是智慧化的個體運動處方，即健身時間、鍛煉頻率、運動負荷等個性方案。其智能系統(tǒng)能夠依據(jù)大學生體質(zhì)樣態(tài)與鍛煉傾向，有針對性地為其輸送個性化健身鍛煉處方，對其行為進行健康干預，為其健身鍛煉提供科學指導，實現(xiàn)健身數(shù)據(jù)實時反饋，以提升大學生健身鍛煉能動性。最后，構(gòu)建大學生體質(zhì)健康服務體系。不斷完善大學生體質(zhì)健康監(jiān)測組織，現(xiàn)階段體質(zhì)健康監(jiān)測由教育部和衛(wèi)生部共同管理，二者之間無必然關(guān)聯(lián)，大學生體質(zhì)健康監(jiān)測需要有力的組織管理，高校作為大學生體質(zhì)健康監(jiān)測的執(zhí)行單位，其體質(zhì)健康監(jiān)測部門、監(jiān)測人員存在巨大缺口，促使體質(zhì)健康監(jiān)測服務效果受到影響。大學生體質(zhì)健康監(jiān)測應搭建以政府為主導、教育機構(gòu)為牽頭，體衛(wèi)部門為主體的多方參與模式，實行大學生體質(zhì)健康四級管理，即省、市、縣、高校四級管理模式，并構(gòu)建大學生體質(zhì)監(jiān)測指導組織。對其監(jiān)測和干預就需推進體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)反饋機制，通過對大學生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡管理平臺，實時公布大學生體質(zhì)健康現(xiàn)實樣態(tài)，對其個體的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)信息應及時告知學生個體和家屬，引起相關(guān)主體對大學生體質(zhì)健康的關(guān)注，以驅(qū)動大學生參與健身鍛煉。也要對參與運動干預的大學生群體進行實時健身狀況監(jiān)測，運用可視化數(shù)據(jù)模型反饋給相關(guān)主體，[11]告知其干預機制的良效，從而驅(qū)動大學生群體參與運動健身的內(nèi)驅(qū)力與參與健身鍛煉的主體性。

3.2 構(gòu)建大學生體質(zhì)健康促進決策機制

大學生體質(zhì)健康促進的決策機制中，決策機制各要素系統(tǒng)間的耦合關(guān)聯(lián)度，客觀有效的體現(xiàn)決策相關(guān)主體的動態(tài)運動規(guī)律，在某種程度上影響著管理主體決策行為的有效度。決策機制在其促進機制中處于核心位置，是其它機制的前提，融于其它機制運行的全過程。首先，明確決策權(quán)利結(jié)構(gòu)。清晰體育部門、衛(wèi)生部門、教育部門等相關(guān)利益主體間的權(quán)力結(jié)構(gòu)，保障決策主體界限明確，大學生體質(zhì)健康促進涉及諸多利益主體，為強化決策有效度，須清晰決策主體。其也要確保決策民主性，科學合理分配權(quán)力，避免權(quán)力集中引發(fā)管理幅度問題，導致其它利益主體缺乏主動性。其次，明確主體責權(quán)利界限。制定大學生體質(zhì)健康促進規(guī)章制度的決策主體，通常由權(quán)力運行、責任約束、利益驅(qū)動構(gòu)建，為確保決策行為科學性，需建立權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益結(jié)構(gòu)相平衡的機制，確保權(quán)利、責任、利益達到動態(tài)平衡。如，政府、教育部門建設體育運動場，體育部門配備相應比例體育工作者，衛(wèi)生部門監(jiān)管大學生衛(wèi)生和營養(yǎng)狀況，共同促進大學生體質(zhì)健康。最后，建立組織管理體系。大學生體質(zhì)健康促進需決策和權(quán)力支撐外，還需組織管理運行，如，體質(zhì)健康管理部門、體質(zhì)健康監(jiān)測中心、醫(yī)院健康監(jiān)測、高校體質(zhì)研究所等管理組織，共同為決策主體提供科學決策信息流等。

3.3 構(gòu)建大學生體質(zhì)健康促進保障機制

大學生體質(zhì)健康促進的保障機制是基于人力資源、物力保障、財力支撐、信息反饋、制度保證、法律助力的運行機制，其相關(guān)利益保障主體由政府部門、學校部門、社區(qū)組織、家庭聯(lián)絡和社會機構(gòu)。從在大學生體質(zhì)健康促進中的位置來看，政府是核心，學校體育是主體，家庭體育是輔助，社會體育和社區(qū)體育是補充。[12]首先，發(fā)揮政府核心領導。完善公共服務體制，驅(qū)動大學生體育鍛煉、運動健身實現(xiàn)公共服務均等化，優(yōu)化其公共服務職能，基于體育公共產(chǎn)品的大學生體質(zhì)健康促進的體育服務，其政府應肩負相關(guān)體質(zhì)健康促進的舉措保證，加大對大學生體質(zhì)健康促進的資本投入，構(gòu)建人力資源與信息流服務的一站式，主動監(jiān)督與管理相關(guān)主體部門工作，充分協(xié)調(diào)相關(guān)主體利益。

其次，發(fā)揮高校體育的主體作用。高校在促進大學生體質(zhì)健康方面有基礎優(yōu)勢，充分發(fā)揮高校體育的健體作用，有效運用高校體育場地軟硬件基礎、體育教師技術(shù)技能指導、體質(zhì)健康教育的資源優(yōu)勢，結(jié)合大學生的身心特征，主動和家庭體育并舉促進，積極開展“一校一品、一校多品”的特色體育競賽表演、健身鍛煉比賽等，為其運動健身、參與體育活動提供路徑，落實“健康第一”思想，把大學生體質(zhì)健康狀況作為評價高校全面發(fā)展的關(guān)鍵指標。最后，重視社會體育和社區(qū)體育發(fā)展。全民健身開展關(guān)鍵在大學生群體，大學生體育是全民健身的有效載體，在社會和社區(qū)開展各類體育運動活動、體育俱樂部聯(lián)賽、一站式健身驛站等，保證運動場所的供給。其體育活動、項目、賽事應傾向娛樂性、健身性、特色性和普及性，立足群體身心所需，培養(yǎng)終身運動鍛煉習慣。為此，需加強二者的體育軟硬件開發(fā)建設，不斷整合各種資源，建立體育運動場地，完善體育指導組織體系，按人數(shù)比例配備相應社會體育指導員，也要和高校體育有效關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)大學生體育健身資源共享。