楊永潑 王建強(qiáng)

浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工學(xué)院 浙江舟山 316200

中高職一體化人才培養(yǎng)是構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)教育體系與培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型技能人才的重要途徑，也是滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求和學(xué)生終身教育發(fā)展需要的重要舉措[1]。在2021年6月浙江省教育廳印發(fā)《浙江省中高職一體化課程改革方案》中提出深化中高職銜接、加強(qiáng)中高職一體化貫通培養(yǎng)是全面提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[2]。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校如何提升中高職辦學(xué)效率，如何精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才聯(lián)合培養(yǎng)，如何高效提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，是目前應(yīng)解決的問(wèn)題。迄今為止，人們通過(guò)校企合作的創(chuàng)新、院校之間協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，報(bào)道了中高職一體化形勢(shì)與銜接存在的問(wèn)題[3-4]。然而，對(duì)于化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行中高職一體化高質(zhì)量培養(yǎng)的研究報(bào)道尚很少見(jiàn)。本文以浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工學(xué)院與岱山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，展開(kāi)中高職一體化辦學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)中高職銜接、人才培養(yǎng)方案、制度管理等方面提出可行的發(fā)展建設(shè)意見(jiàn)。

1 現(xiàn)狀分析與存在的問(wèn)題

1.1 化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職一體化現(xiàn)狀分析

2022年六部門(mén)印發(fā)《關(guān)于“十四五”推動(dòng)石化化工行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，圍繞創(chuàng)新發(fā)展、石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等五個(gè)方面目標(biāo)，凝練出聚焦創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局等六大重點(diǎn)任務(wù)[5]。石化行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，建立一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)各層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案銜接[6]。在國(guó)家政策的大力支持下，深入推進(jìn)育人模式、辦學(xué)與管理機(jī)制的改革，加快構(gòu)建具有新時(shí)代中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能培養(yǎng)更多具有弘揚(yáng)工匠精神、高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才。

由于浙江省內(nèi)只有為數(shù)不多的幾所高職院校開(kāi)設(shè)化工專(zhuān)業(yè)，隨著綠色石化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，浙江地區(qū)石化企業(yè)呈現(xiàn)出了一定規(guī)模的石化產(chǎn)業(yè)集群，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才隊(duì)伍的建設(shè)，在高職教育培養(yǎng)高質(zhì)量人才鏈上呈現(xiàn)出了一定程度的滯后于石化產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，造成區(qū)域發(fā)展都面臨高技能綠色石化人才短缺的問(wèn)題?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育是輸送石化人才的重要途徑，在省內(nèi)開(kāi)設(shè)化工專(zhuān)業(yè)的高職院校數(shù)量不足的情況下，這既是急需解決的問(wèn)題，也為開(kāi)設(shè)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校發(fā)展提供了重要機(jī)遇，尤其在中高職一體化不同層次職業(yè)教育、協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)模式和形態(tài)等多個(gè)方面存在著更加廣闊的發(fā)展空間。

1.2 化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職一體化存在的問(wèn)題

1.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位差異

傳統(tǒng)的化工類(lèi)中職、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與新時(shí)代高質(zhì)量大國(guó)工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必然會(huì)存在一定的差異。科學(xué)精準(zhǔn)的化工人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不僅對(duì)中高職一體化辦學(xué)體系有明顯的導(dǎo)向作用，更是對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量有直接的影響。對(duì)于中職來(lái)說(shuō)，大部分職業(yè)院校都是針對(duì)升學(xué)至高職為目標(biāo)，缺少化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的深度，或是忽視現(xiàn)代石化產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的高技術(shù)與高技能復(fù)合型人才的職業(yè)能力要求。對(duì)于高職院校而言，部分存在化工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不精確，在熟練的專(zhuān)業(yè)技能和當(dāng)代大國(guó)工匠的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)等方面有所欠缺。

在中高職一體化背景下，化工專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出層次性，中職學(xué)習(xí)階段要體現(xiàn)出學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力為目標(biāo)，高職人才培養(yǎng)更要突出化工行業(yè)本身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性與整體性，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)布局結(jié)構(gòu)，有效推進(jìn)中職教育與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，在穩(wěn)步發(fā)展基礎(chǔ)之上高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與準(zhǔn)確的化工特色專(zhuān)業(yè)定位，才能為中高職一體化高質(zhì)量育人提供有力的支撐。

1.2.2 中高職化工專(zhuān)業(yè)課程銜接問(wèn)題

由于不同層次的職業(yè)教育，在中高職一體化銜接階段會(huì)存在教材如何銜接的問(wèn)題，所以課程合理地銜接是實(shí)現(xiàn)一體化的關(guān)鍵。在中職階段學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，存在部分學(xué)生在高職深入階段存在理解偏差較大的現(xiàn)象，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)根基不足，無(wú)法融入后續(xù)課程，會(huì)對(duì)中高職銜接和一體化辦學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。在中高職課程開(kāi)設(shè)方面，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)出現(xiàn)或開(kāi)設(shè)課程過(guò)于相似，而在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的深度又幾乎一樣，沒(méi)能將中高職不同層次職業(yè)教育進(jìn)行更好的貫通，課程布局結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)亂現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源不同程度的浪費(fèi)，更降低了中高職一體化辦學(xué)的效率和實(shí)際效果。

1.2.3 教學(xué)實(shí)施融合有偏差

中高職不同階段的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，針對(duì)石化產(chǎn)業(yè)崗位要求有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)生自我約束與學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足，對(duì)于高職階段學(xué)生主要是以自主學(xué)習(xí)方式為主，這也導(dǎo)致了化工專(zhuān)業(yè)課程核心知識(shí)點(diǎn)不能形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。因此針對(duì)不同層次階段學(xué)習(xí)要有針對(duì)性的教學(xué)方式，要有準(zhǔn)確的教學(xué)實(shí)施才能達(dá)到中高職一體化高標(biāo)準(zhǔn)定位。師資結(jié)構(gòu)不合理也是教學(xué)實(shí)施融合有偏差的一個(gè)重要因素。中職院校偏向于理論化教學(xué)，缺少企業(yè)骨干教師兼職教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，因此要在大幅提升學(xué)生職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提下，培養(yǎng)理論與技能雙師型高素質(zhì)教師隊(duì)伍是教學(xué)實(shí)施高度融合的有力保障和重要基礎(chǔ)。

1.2.4 評(píng)價(jià)機(jī)制與管理制度問(wèn)題

對(duì)于化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，不僅要掌握理論知識(shí)，而且對(duì)實(shí)操技能有著更高的要求。在新時(shí)代高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展前提下，使用傳統(tǒng)的考核機(jī)制滿(mǎn)足不了中高職一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)要求。因此對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，突出中高職一體化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立化工專(zhuān)業(yè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一并且方式不宜單一化，要反映學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，要以學(xué)生綜合素質(zhì)、化工職業(yè)技能等方面建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。在數(shù)字化改革背景下，可利用數(shù)字化改革優(yōu)勢(shì)建立中高職一體化新型化工校企院校聯(lián)合培養(yǎng)人才評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

中高職一體化辦學(xué)管理制度下應(yīng)實(shí)行共同管理，不能各自獨(dú)立分散管理。比如，在化工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程，中職與高職所具有的設(shè)備與儀器應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)共享共用，否則極易造成辦學(xué)成本提高和資源的浪費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中，中職與高職應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，定期溝通保證中高職一體化課程體系實(shí)施順利進(jìn)行，對(duì)一體化班級(jí)要協(xié)調(diào)跟蹤管理，真正引領(lǐng)學(xué)生向高質(zhì)量、高水平、高技能人才培養(yǎng)方向前進(jìn)。

2 化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職一體化實(shí)施路徑

2.1 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，搭建中高職一體化平臺(tái)與制度框架

在確立一體化辦學(xué)定位后，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)建設(shè)，搭建中高職一體化平臺(tái)與制度框架是首要任務(wù)，搭建好人才培養(yǎng)平臺(tái)也是一體化辦學(xué)成功的關(guān)鍵。以現(xiàn)代化工行業(yè)職業(yè)能力發(fā)展要求邏輯為依據(jù)，緊密對(duì)接地區(qū)化工行業(yè)發(fā)展需求，浙江海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工學(xué)院與中職院校岱山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合探索基于“3+2”辦學(xué)模式的中高職一體化平臺(tái)與制度建設(shè)。突出制定一體化辦學(xué)章程，重視充分發(fā)揮組合規(guī)模效應(yīng)，共同優(yōu)化學(xué)校資源配置，促進(jìn)辦學(xué)資源合理共享。一體化平臺(tái)的成立可吸引校企組建化工專(zhuān)業(yè)集群職教聯(lián)盟，聯(lián)盟成員覆蓋中職、高職、中大型化工企業(yè)，助力構(gòu)建具有綠色化工行業(yè)特色的現(xiàn)代職教體系，推動(dòng)聯(lián)盟各成員單位共同發(fā)展進(jìn)步和行業(yè)人才需求的良性互動(dòng)，也是中高職一體化辦學(xué)質(zhì)量重要的保障。

2.2 共同構(gòu)建化工專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案是院校人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中的綱領(lǐng)性文件，反映人才培養(yǎng)的總體思路[7]。中高職一體化人才培養(yǎng)方案要包含不同層次職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、化工課程體系、培養(yǎng)方案的銜接、化工實(shí)操實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)體系統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等。在一體化方案設(shè)計(jì)時(shí)要突出中職與高職學(xué)生的特點(diǎn)，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，根據(jù)企業(yè)崗位要求和化工行業(yè)要求進(jìn)行合理設(shè)置，課程體系結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)優(yōu)化調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效銜接。

由浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工學(xué)院聯(lián)合中職岱山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，構(gòu)建浙江舟山綠色石化特色的中高職一體化人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期開(kāi)課量均衡適當(dāng)，注重中高職銜接與整體流暢性，體現(xiàn)中高職銜接循序漸進(jìn)，同時(shí)融入化工職業(yè)技術(shù)崗位要求，將化工總控工等“1+X”證書(shū)深度融入一體化課程體系中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)中高職不同階段的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程有機(jī)銜接，包含基礎(chǔ)公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課與專(zhuān)業(yè)拓展課，主要專(zhuān)業(yè)課程有化學(xué)基礎(chǔ)、化工安全生產(chǎn)技術(shù)、流體輸送與傳熱技術(shù)、分離過(guò)程操作與設(shè)備、乙烯裂解裝置仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及化工總控工等。

2.3 共同建設(shè)數(shù)字化共享教學(xué)資源平臺(tái)

在一體化辦學(xué)模式下，中職與高職應(yīng)共同開(kāi)發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，充分利用數(shù)字化改革帶來(lái)的多樣化功能，優(yōu)化化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下理實(shí)一體化的形式來(lái)豐富課程內(nèi)容，完善化工資源庫(kù)的建設(shè)，真正做到中高職教學(xué)資源共享。同時(shí)教學(xué)資源共享平臺(tái)要及時(shí)更新，組織雙師隊(duì)伍優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)于石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，將理論與實(shí)踐高度融合是一個(gè)難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)操實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)資源，將大大解決學(xué)生理解難和興趣不高的問(wèn)題。虛擬仿真是化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)資源，在校期間讓學(xué)生養(yǎng)成較高的安全生產(chǎn)意識(shí)，也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)意識(shí)的一種方式，能解決教與學(xué)過(guò)程中很多實(shí)際存在的問(wèn)題。對(duì)于要取得化工總控工證書(shū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就可以在中職階段利用資源平臺(tái)進(jìn)行仿真練習(xí)，一方面可以深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，另一方面有也可以在中職培養(yǎng)階段取得“1+X”證書(shū)。因此，數(shù)字化共享教學(xué)資源平臺(tái)需要共同來(lái)創(chuàng)建與維護(hù)，這也是實(shí)現(xiàn)中高職一體化的重要基礎(chǔ)。

2.4 共同開(kāi)展中高職一體化教學(xué)過(guò)程管理

中高職一體化教學(xué)管理是屬于不同層次職業(yè)教育共同管理的問(wèn)題，這也是中高職一體辦學(xué)主要問(wèn)題之一。構(gòu)建科學(xué)合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，明確中職與高職職責(zé)范圍，組建雙師型一體化師資團(tuán)隊(duì)共同參與教學(xué)，積極推進(jìn)日常教學(xué)管理，突出教學(xué)評(píng)價(jià)體系，掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步提升中職與高職之間的交流，共同分析學(xué)生的化工崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有通過(guò)共同的教學(xué)過(guò)程管理，學(xué)生才能在中高職一體化期間在化工理論基礎(chǔ)知識(shí)、虛擬仿真、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面有顯著的進(jìn)步。

浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石化學(xué)院協(xié)同岱山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在確立中高職一體化培養(yǎng)方案前提下，對(duì)一體化班級(jí)實(shí)行雙導(dǎo)師管理模式，即雙方院校共同參與管理班級(jí)或者共同開(kāi)展教學(xué)、教研和調(diào)研等活動(dòng)，了解中高職一體化化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷地調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，充分發(fā)揮一體化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量化工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建較完善的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職一體化辦學(xué)制度提供了有效的途徑。

3 中高職一體化實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工與岱山縣職業(yè)學(xué)校近幾年的一體化辦學(xué)的探索實(shí)踐，一體化辦學(xué)強(qiáng)化了高水平復(fù)合型化工人才的培養(yǎng)，構(gòu)建了不同學(xué)段銜接、化工技能遞進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系，大幅提升了新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，為地方化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量技術(shù)與技能人才支撐。在學(xué)校辦學(xué)層面，中高職一體化是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋的有效形式，能實(shí)現(xiàn)中高職教育資源共享，構(gòu)建合理科學(xué)的化工專(zhuān)業(yè)課程體系，打破教育平臺(tái)界限，真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而提高辦學(xué)水平和效率。中高職一體化通過(guò)構(gòu)建層次化、模塊化的課程體系，實(shí)現(xiàn)化工專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是推進(jìn)化工職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，更能實(shí)現(xiàn)高效率辦學(xué)，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，有效提升學(xué)生在化工行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

為立足石化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要，明確化工人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，深入推進(jìn)化工院校中高職一體化人才培養(yǎng)改革，對(duì)目前中高職一體化存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工學(xué)院與岱山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行的中高職一體化辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐為例，在中高職一體化平臺(tái)與制度框架、人才培養(yǎng)方案、一體化課程體系、辦學(xué)資源整合、教學(xué)管理等多個(gè)方面提出了一體化發(fā)展對(duì)策和建議。這對(duì)促進(jìn)不同類(lèi)型教育橫向融通、推進(jìn)不同層次職業(yè)教育合作共贏(yíng)、創(chuàng)新辦學(xué)模式和促進(jìn)化工職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。