黃婧 福建省建甌市芝山街道中心小學(xué)

情理融合教學(xué)作為一種新型的、有效的教學(xué)方式，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好情感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。新課標(biāo)背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“情”與“理”的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)策略方式，積極構(gòu)建情理深度融合課堂，既能讓學(xué)生掌握算理、原理、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的情感、情趣、情志和情操，推動(dòng)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，既要教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和正確的價(jià)值觀，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，又要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探索真理、追求真理的精神以及良好的數(shù)學(xué)情感?？陀^上看，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課堂教學(xué)方式較為單一，課堂氛圍單調(diào)、乏味而沉悶。雖然國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，許多教師教學(xué)方式單一，只是照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，只重視知識(shí)講授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多老師不能應(yīng)用自身的力量和智慧創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，只習(xí)慣按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有用自己的熱情去感染學(xué)生，影響了學(xué)生的參與積極性，致使多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼心理，不喜歡數(shù)學(xué)，這嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是教學(xué)目標(biāo)有偏差。數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著人類(lèi)豐富的情感和智慧，有著無(wú)窮的探究樂(lè)趣。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)把學(xué)生限制在某一個(gè)框架之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)。許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)很少根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)置，大都是為了完成知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)態(tài)度情感、思維能力等的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠全面。在素質(zhì)教育背景下，教師要積極設(shè)計(jì)教學(xué)方案和程序，一般是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，增強(qiáng)課堂設(shè)置吸引力。但是，許多教師對(duì)此考慮得不夠深入，缺乏思考價(jià)值，幾乎沒(méi)有把新舊知識(shí)有效串聯(lián)起來(lái)，從而致使學(xué)生產(chǎn)生了矛盾心理，影響了學(xué)生創(chuàng)新性和獨(dú)立性思維的培養(yǎng)。很多學(xué)生會(huì)依據(jù)教師的邏輯進(jìn)行分析判斷，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，背離了新課標(biāo)的要求。

二、“情理相融”重塑小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

情理融合教育，主要是以教師的真情去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真情，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解算理、原理等數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感情智。一是有助于教師因材施教地開(kāi)展教學(xué)。新的課標(biāo)改革指出，要從注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的情感、興趣、動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)有感情的人作為首要目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)，還要重視情感教育。在教學(xué)中將知識(shí)、技能與情感融為一體，實(shí)現(xiàn)理性與感性的相互促進(jìn)與和諧發(fā)展。積極開(kāi)展情理融合教學(xué)，教師要掌握學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方向等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加有效地解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。二是有助于形成良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。數(shù)學(xué)課堂氛圍是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于看重定理、原理等知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生想法和有效探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，致使學(xué)生逐漸厭惡了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極實(shí)施情理融合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，努力打造構(gòu)建高效和諧、愉悅輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，并且有效激活創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)修養(yǎng)。三是能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。兒童是知情合一的統(tǒng)一體，他們渴望在認(rèn)知過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。構(gòu)建“情理相融”的數(shù)學(xué)課堂符合兒童的身心發(fā)展需求，教師在具體教學(xué)中要堅(jiān)持以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神，把學(xué)生的個(gè)性充分激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)與理性思維相互交融的過(guò)程中培養(yǎng)認(rèn)知能力、思維能力和情感態(tài)度。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“情理相融”的課堂策略

（一）強(qiáng)化趣味課堂構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些低年級(jí)的小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，尤其是當(dāng)遇到難題時(shí)更感到無(wú)措、迷茫。此時(shí)如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，積極構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施“情理融合”教學(xué)，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。趣味課堂要以學(xué)生心理情趣為主導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和情感情智，教師要不斷提升自己，成為“情理相融”的人，做到“眼中有人，心中有愛(ài)”。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，真誠(chéng)地走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，去感悟童心，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律與心理需求來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立起雙向的情感溝通渠道，讓學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美妙。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性的探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可借助游戲讓學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力。教師在課前給學(xué)生發(fā)兩張大小不同的正方形，把正方形分為不同的格子并涂黑，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黑格子占正方形的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。此種趣味活動(dòng)有效增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，提高了學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化教師語(yǔ)言運(yùn)用，助力情理深度融合

語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流、表達(dá)思想的一種有效手段，也是承載傳遞知識(shí)的重要工具。小學(xué)生性格特點(diǎn)大都活潑好動(dòng)，形象思維突出，抽象思維較差。教師要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言應(yīng)用，科學(xué)合理地使用語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“情理融合”，助力教學(xué)效果提升。教學(xué)語(yǔ)言通常包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是教學(xué)主導(dǎo)語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生在繪聲繪色的講述中學(xué)習(xí)知識(shí)，在運(yùn)用口頭語(yǔ)言時(shí)，教師要準(zhǔn)確掌握發(fā)音技巧，拉近師生距離，使學(xué)生感受到教師獨(dú)特的魅力，再結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。書(shū)面語(yǔ)言包括定義、公式等，有的教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視情感表達(dá)，忽視了理性知識(shí)，致使情理失衡，影響了教學(xué)效果，所以教師要將書(shū)面語(yǔ)言適度穿插到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。身體語(yǔ)言就是教師的一舉一動(dòng)，是無(wú)形的力量，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言的有效配合，能夠?qū)崿F(xiàn)“情理相融”。比如，在教學(xué)“垂直與平行”知識(shí)時(shí)，如果教師只是口頭講解相關(guān)概念和知識(shí)原理，學(xué)生很難有效理解，而運(yùn)用口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，教師一邊講述垂直與平行的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，一邊運(yùn)用肢體語(yǔ)言作輔助（兩手前舉表示平行，雙手前舉交叉表示相交，再調(diào)整兩個(gè)手臂交叉的角度變成十字形狀就表示垂直）。通過(guò)生動(dòng)形象的身體語(yǔ)言，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解垂直與平行的位置關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，彌補(bǔ)了口頭語(yǔ)言教學(xué)的不足。

（三）強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，單純的講解學(xué)生往往難以理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維突出，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以將師生情感巧妙融入認(rèn)知過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加寬松愉悅。學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)期望和信任，將這種潛在的情感意識(shí)融入教師所教授的知識(shí)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化理解能力，助力教學(xué)質(zhì)量提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，尊重學(xué)生主體意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性和實(shí)踐性，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，了解掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真諦，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層次、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)“千克、克、噸”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果教師只是單一的口頭說(shuō)教，學(xué)生很難理解。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生播放視頻圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物世界，探索其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生看一組情景圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行交流?！拔抑婪澍B(niǎo)剛孵出來(lái)的時(shí)候還不到1克”“世界上最小的狗重約1千克”“一只大象重約6 噸”對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予表?yè)P(yáng)，并告訴學(xué)生：“我們生活中到處都要用到千克、克、噸這些重量單位，它們可以解決許多實(shí)際問(wèn)題。”通過(guò)解說(shuō)讓學(xué)生感到親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

（四）挖掘教材情感因素，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家、學(xué)者多次研究的，非常精練，具有典型意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教材中融入了許多情感因素，也有一些情趣、情志內(nèi)容，這都需要教師積極挖掘、合理運(yùn)用。學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校那天起，就開(kāi)展了理智與情感的培養(yǎng)教育，既要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的算理、原理、推理等知識(shí)，又要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，追求真理的精神，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中優(yōu)美的圖畫(huà)、精細(xì)的圖表等都可以激發(fā)學(xué)生的豐富情感，促使學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化應(yīng)用“情理融合”教學(xué)方式，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感、情操、情志等因素，切實(shí)厘清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，助力高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。比如，“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)之上，對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作獲得的。如平行四邊形面積公式不是利用嚴(yán)密的邏輯推理，而是借助割補(bǔ)法的方式得到的，這符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。各式各樣豐富的圖形包含了有趣素材，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，增進(jìn)自主探索意識(shí)，更加高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

（五）強(qiáng)化生活實(shí)際聯(lián)系，解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題

許多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，很多數(shù)學(xué)內(nèi)涵及定理知識(shí)本身就很難理解，假如教師講解得太過(guò)枯燥單一，數(shù)學(xué)課堂沉悶無(wú)趣，肯定會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠舉一反三，進(jìn)而有效理解數(shù)學(xué)理論，使數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和具體應(yīng)用。教師還可以創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生在情境中的體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，把握知識(shí)的本質(zhì)，體悟數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的邏輯進(jìn)行思考，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。比如，教師在教學(xué)“年、月、日”知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生把教材知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，可以提前讓學(xué)生從自己家中帶一本日歷。先讓學(xué)生把自己和爸爸媽媽的生日圈出來(lái)，接著再舉例說(shuō)明：“如果張亮的生日是2 月29 日，今年能否過(guò)生日？假如不能，那么過(guò)幾年才能過(guò)一次生日？”通過(guò)生活化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)。再提出問(wèn)題：“結(jié)合已學(xué)知識(shí)，不查日歷的話，誰(shuí)知道2023 年下半年共有多少天？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，很快就可以找到答案，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，解決了問(wèn)題，而且從感悟中得到了成長(zhǎng)鍛煉。

綜上，數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，不僅是一種方法，更是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題和不足，教師要正確看待，并采取有效方式解決，要積極運(yùn)用情理融合教學(xué)法，明確“情理相融”教學(xué)模式的重要作用，強(qiáng)化高效趣味課堂的構(gòu)建，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，發(fā)揮好語(yǔ)言的作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思維能力，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、情志和情操，助力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。