張麗華

(江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 無錫 214000)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有一系列問題的存在，這些問題對初中數(shù)學(xué)教學(xué)造成了影響，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).筆者以為，新時(shí)期背景下，教師必須要強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提升教育教學(xué)質(zhì)量.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，課程改革要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不僅要對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，還要注重對其綜合素質(zhì)的培育與發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用，同時(shí)又具備良好品行.但就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師依然會(huì)受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，所采取的教學(xué)方法不符合新課標(biāo)要求，如個(gè)別教師習(xí)慣于以自我為核心，弱化學(xué)生課堂主體地位，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高造成不利影響.

其次，數(shù)學(xué)是初中教育的核心內(nèi)容之一，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科.但在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，很多教師和家長都會(huì)過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是在實(shí)踐教學(xué)中，教師會(huì)重點(diǎn)講解那些考試中比較常見的知識(shí)點(diǎn)，對于考試中涉及較少的內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)選擇性略過，目的性較強(qiáng)，而這也對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響，不利于其綜合素質(zhì)的提升.

最后，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一.但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，無論是教師還是家長，都會(huì)將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生考試成績方面，對于其學(xué)習(xí)過程則不夠重視，同時(shí)也不能對學(xué)生做出客觀、精準(zhǔn)的評價(jià)，長此以往，不僅會(huì)消減學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到其健全知識(shí)體系的構(gòu)建.

2 初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性

對于很多初中生而言，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度更高，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜多變，涉及領(lǐng)域較廣，同時(shí)還會(huì)對學(xué)生的邏輯思維能力提出較高要求，因而對于那些邏輯思維能力較差的學(xué)生來說，難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)逆反心理，影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展.針對上述情況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，通過創(chuàng)新和改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，對良好的課堂環(huán)境和氛圍加以營造，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)參與課堂相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí).與此同時(shí)，通過多樣化的場景構(gòu)建技術(shù)和新穎的教學(xué)模式，將一些復(fù)雜繁瑣的概念展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo).互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)兼具豐富性和多樣性，其能夠?qū)⑷蚍秶鷥?nèi)的師生聚集在一起，共同對學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，在這種新穎的教學(xué)模式之下，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一種充滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能使其感受到不同教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而營造出輕松愉悅的課堂氛圍，這對于學(xué)生邏輯思維能力的提升很有幫助.除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加課堂活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也大大提高了其數(shù)學(xué)成績，對師生情感的升溫也很有幫助，這些都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

3.1 融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，能夠大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科充滿了魅力，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助，同時(shí)也能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，這對課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升很有幫助.

例如，在對《一元一次方程》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可嘗試應(yīng)用信息化手段開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng).首先就是劃分知識(shí)點(diǎn)，將教材上的內(nèi)容劃分為幾大模塊，具體如方程應(yīng)用、方程演變、概念分析等，在信息技術(shù)的輔助之下，濃縮各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過這種方式，能夠幫助學(xué)生快速明確并把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠有效降低課堂時(shí)間的消耗，增強(qiáng)課堂時(shí)效性.與此同時(shí)，通過信息化技術(shù)，教師還可以為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)案例，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)立體.例如，在日常生活中，經(jīng)常會(huì)涉及到方程的應(yīng)用，以往都是由教師進(jìn)行口頭列舉，趣味性較差，在信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，教師能夠獲得更多的教學(xué)元素用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，案例教學(xué)，通過趣味橫生的案例，能夠?qū)W(xué)生的視覺感受加以豐富，同時(shí)也能加深學(xué)生對于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果.課下，學(xué)生在對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，依然會(huì)有深刻印象，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果很有幫助.

3.2 以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠最大限度凸顯互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用和價(jià)值，同時(shí)也能幫助學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逃避和恐懼心理，使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來，改善當(dāng)前教學(xué)效果.

例如，在對《幾何圖形》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常要求學(xué)生具備良好的空間想象能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上都是由教師進(jìn)行口頭講解，教學(xué)效果較差，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生的理解難度.針對上述情況，教師可積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在課前通過觀看短視頻的方式了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持.在視頻當(dāng)中，可向?qū)W生詳細(xì)介紹常見的幾何圖形，包括不同幾何圖形的特征.課上，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行搜索和找尋，并針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，利用這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生探究熱情進(jìn)行有效的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，同時(shí)也能在潛移默化的過程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高教育效果，要求教師立足于教學(xué)實(shí)踐，巧妙地融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與此同時(shí)，師生之間也要有更多地交流和溝通，以便于教師對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，只有這樣，才能最大限度提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果.

3.3 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，內(nèi)化與遷移知識(shí)

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，提升學(xué)生的知識(shí)整合能力，使學(xué)生能夠?qū)γ抗?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了如指掌，通過這種方式，不僅能夠使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到有效的提升，還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的目的.

例如，在對《不等式與不等式組》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生對之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，在正式教學(xué)過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從不等式是什么開始入手進(jìn)行針對性講解，逐漸幫學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化，并構(gòu)建起完整的知識(shí)體系.例如，在具體應(yīng)用的過程中，不等式和不等式組具有哪些差別和相似點(diǎn)？怎樣對不等式進(jìn)行構(gòu)建？構(gòu)建不等式的條件是什么？通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生去不斷梳理其中的邏輯關(guān)系，在形成完整知識(shí)框架的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力.在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助之下，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這相比于以往的死記硬背，印象更加深刻，同時(shí)也能幫助學(xué)生節(jié)約課后復(fù)習(xí)時(shí)間，提高其數(shù)學(xué)成績.

3.4 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享學(xué)習(xí)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以通過各種各樣的平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具體如微信公眾號(hào)、微博平臺(tái)等，師生均可以通過這些平臺(tái)發(fā)表與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容.例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)小視頻和微課程，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí).與此同時(shí)，教師還可以建立班級(jí)群平臺(tái)，通過該平臺(tái)發(fā)布教學(xué)重點(diǎn)以及相關(guān)作業(yè)測試等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利.在完成課堂教學(xué)過后，對于個(gè)別內(nèi)容如果學(xué)生無法完全掌握，便可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展二次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度;學(xué)生也可以針對自己還沒有弄懂的問題，在平臺(tái)上與其他同學(xué)或教師互動(dòng)，直到將問題徹底解決.在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，教師與學(xué)生之間雖是師生更似朋友，以往學(xué)生在面對高高在上的教師時(shí)很難暢所欲言，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以毫無保留地分享自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化共享，同時(shí)也能讓學(xué)生通過自己喜歡的方式獲取知識(shí)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率很有幫助.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式和途徑.學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，對喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，并自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種元素，改變以往單一枯燥的教學(xué)氛圍，提高其對于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，學(xué)生還可選擇與其他高校的教師和學(xué)生進(jìn)行連線，分享學(xué)習(xí)成果，感受不同的學(xué)習(xí)想法和思路，這對于學(xué)生邏輯思維能力的提升很有幫助.由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用加快了教學(xué)資源共享，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多種可能，不僅可以對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，還能使教學(xué)活動(dòng)具有更高的個(gè)性化水平，這對于教學(xué)質(zhì)量提高很有幫助.

綜上所述，文章首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其次對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，最后對初中數(shù)學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略進(jìn)行探究.總之，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，既能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，也能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，因此在今后的教育實(shí)踐當(dāng)中，教師必須要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用，將其綜合效用充分的發(fā)揮出來，以此來滿足相關(guān)教學(xué)目標(biāo).