戴曉峰

(江蘇省泰興市洋思中學(xué)，江蘇 泰興 225400)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要以生為本，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并最終使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步提升.為了落實(shí)這一要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.正是在這樣的背景下，以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)活動成為一種重要的教學(xué)思路.簡單來說，“讓學(xué)引思”理念可以從兩個角度理解.其中，“讓學(xué)”主要是指課堂角色的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間“讓”給學(xué)生，使學(xué)生能夠主動、自主地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；“引思”的核心在于啟發(fā)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)散，從而更好地進(jìn)行問題的解決.“讓學(xué)引思”理念的合理應(yīng)用，有利于使學(xué)生形成未來學(xué)習(xí)以及社會發(fā)展中必需的能力與品質(zhì).因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確理解“讓學(xué)引思”理念的內(nèi)涵以及基本要求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以保障教學(xué)實(shí)效，從而逐步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，盡管教師已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些積極的嘗試，但在當(dāng)前的教學(xué)中依然存在一些比較突出的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度不夠.在日常教學(xué)中，教師很多時候仍然在沿用以往單一的“講授式”教學(xué)模式.在這樣的模式中，學(xué)生往往只能被動接受，缺乏深入的思考.長此以往，會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與深度，也必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮.

第二，教學(xué)方式比較單一.為了提升知識傳授的效率，教師通常會直接進(jìn)行語言講解，在教學(xué)中缺少豐富的學(xué)習(xí)活動.單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

第三，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置比較片面.受升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教師有時過于重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而對于其他方面的發(fā)展則是有所忽視.在這種情況下，容易造成學(xué)生的片面發(fā)展.

第四，教學(xué)活動與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出現(xiàn)脫節(jié).教師在日常教學(xué)中有時并未兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以導(dǎo)致教學(xué)活動超出了部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.從實(shí)際的教學(xué)效果來看，若教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知水平，容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，從而使其學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣.

第五，缺乏完善的評價(jià)體系.一方面，教師有時會忽視評價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，錯誤地將完成知識講解視為教學(xué)活動的終點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏延續(xù)性，并且難以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程；另一方面，現(xiàn)有的評價(jià)方式并不完善，導(dǎo)致評價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用難以得到充分的發(fā)揮.

2 “讓學(xué)引思”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

為了更好地運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要遵循一定的科學(xué)的指導(dǎo)原則.這些原則主要包括以下幾方面.

第一，主體性.這是運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)時需要遵循的根本原則.基于這一原則，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，使學(xué)生真正成為課堂的主人.在貫徹主體性原則的過程中，教師要更加信任學(xué)生的能力，并且要給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的渠道，從而激發(fā)學(xué)生的主動性.

第二，趣味性.趣味性不但是“讓學(xué)引思”下的的重要教學(xué)原則，同時也是高質(zhì)量教學(xué)活動的標(biāo)志.相對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，趣味性的教學(xué)活動能夠使學(xué)生產(chǎn)生更加活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展無疑具有重要的推動作用.

第三，民主性.教學(xué)活動的最終效果很大程度上取決于師生關(guān)系是否和諧，所以在教學(xué)過程中要有意識地營造一種更加民主和諧的課堂氛圍.其中極為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做到師生關(guān)系平等、教學(xué)環(huán)境和諧.遵循這一原則，有利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由的發(fā)展.同時，在和諧民主的氛圍當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動參與，并且使學(xué)生更加有興趣表現(xiàn)自己.

第四，開放性.開放性原則強(qiáng)調(diào)的是要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的開放與動態(tài)，避免在教學(xué)中形成封閉性的教學(xué)系統(tǒng).基于這一原則，要有意識地引入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且要不斷對教學(xué)活動加以拓展.利用這種方式，有利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

第五，激勵性.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“讓學(xué)引思”下的教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的成功體驗(yàn).這種現(xiàn)象表現(xiàn)出了“讓學(xué)引思”下教學(xué)活動的激勵性特征.在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)自信，從而激勵學(xué)生更加積極地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中.

3 “讓學(xué)引思”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1 注重課前導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生情緒

“讓學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時間與位置的轉(zhuǎn)移.也就是說，學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)并不是課堂中的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該置于課前.因此，在初中數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)充分重視課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的重要性.通過有效的課前導(dǎo)學(xué)，不但可以使學(xué)生初步了解課內(nèi)知識，而且能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，使其主動參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動.只有這樣，才能為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ).

比如在《有理數(shù)的乘方》的課前導(dǎo)學(xué)中，筆者主要采取了以下方法：第一，提供趣味性的材料，引發(fā)學(xué)生的興趣.在本課教學(xué)中，給學(xué)生提供了古印度國王獎勵國際象棋發(fā)明者的故事材料.在這則材料中，國王要賞賜給發(fā)明者一些小麥，并且要放在棋盤上，每個格子中放入的小麥數(shù)量依次是1粒，2粒，4?！瓕W(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)用這種方法擺滿64個格子，整個國家的小麥都不夠用.利用這種趣味性的材料，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突；第二，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo).在設(shè)置目標(biāo)時，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度這三個方面使學(xué)生明確需要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度；第三，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)任務(wù).導(dǎo)學(xué)任務(wù)既要符合本課教學(xué)目標(biāo)，也要與舊知識聯(lián)系起來，以便通過新知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識體系.總之，在“讓學(xué)引思”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)是極為重要的.

3.2 合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

正如前文所述，主體性是“讓學(xué)引思”下教學(xué)活動中需要遵循的基本原則.為了保障學(xué)習(xí)活動的有效開展，也為了使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，需要將問題作為學(xué)習(xí)中的線索.為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題.同時，要以“問題串”的形式將相關(guān)問題呈現(xiàn)出來，以此來保障學(xué)生思考的連續(xù)性.通過這一過程，不但可以使學(xué)習(xí)活動的方向性更加明確，而且能夠拓展學(xué)生的思維深度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效.

比如教學(xué)《立方根》時，結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下問題：(1)有一個正方體的紙盒，其體積是216立方厘米，那么這個盒子的棱長是多少？(2)怎樣對立方根的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的闡釋？(3)立方根有哪些性質(zhì)？立方根與開立方之間的關(guān)系是怎樣的？(4)與平方根進(jìn)行對比，你認(rèn)為兩者有什么不同？以問題為線索，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立性的思考，從而調(diào)動了學(xué)生的思維.同時，“讓學(xué)引思”理念中的“自主”并非等同于獨(dú)立，而是強(qiáng)調(diào)從整體上發(fā)揮出學(xué)生的能動作用.

3.3 尊重學(xué)生差異，組織分層學(xué)習(xí)

“讓學(xué)引思”強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，其目的是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展.從認(rèn)知規(guī)律來看，盡管班級中學(xué)生整體的年齡特征比較相似，但在學(xué)習(xí)過程中仍然會逐漸突顯出比較明顯的差異.因此，為了更好地進(jìn)行“讓學(xué)”和“引思”，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.利用這種方式，能夠使不同水平的學(xué)生都可以得到有效的鍛煉.

首先，要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解.知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素都會影響最終的學(xué)習(xí)效果.因此，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，并綜合各種因素將學(xué)生劃分為不同的層級；其次，要對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).比如學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體要求、完成任務(wù)的時間，都要體現(xiàn)出一定的差異性.這樣可以使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是動態(tài)變化的，所以教師要及時進(jìn)行階段性的總結(jié)，了解學(xué)生的變化，并據(jù)此對分層學(xué)習(xí)過程作出相應(yīng)的調(diào)整，分層指導(dǎo)是引導(dǎo)全體學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動的有效方式.

3.4 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)習(xí)拓展

在教學(xué)全過程中，課后的學(xué)習(xí)與思考同樣是極為重要的.為了誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課后活動，要避免采用單一的書面問題，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)形式多樣的活動.同時，在課后活動中，要構(gòu)建起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題.

比如教學(xué)《相似三角形的性質(zhì)》時，完成課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)之后，筆者給學(xué)生布置了“利用相似三角形性質(zhì)測量旗桿高度”的活動任務(wù).在這次活動中，學(xué)生要利用簡單的工具在陽光下構(gòu)造相似三角形，并利用相似三角形的性質(zhì)對旗桿的高度進(jìn)行計(jì)算.學(xué)生需要以小組為單位開展活動，并且要記錄本組的活動過程.

3.5 完善評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

評價(jià)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中是不可或缺的.在“讓學(xué)引思”理念中，一個基本要求就是及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，而評價(jià)無疑是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思的有效方法.因此，教師應(yīng)根據(jù)這一理念進(jìn)一步對評價(jià)方式加以完善，從而使評價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用得到充分的發(fā)揮.

“讓學(xué)引思”下的評價(jià)環(huán)節(jié)要更加重視學(xué)生的自主性反思.首先，學(xué)生要對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，想一想自己在學(xué)習(xí)中是主動克服困難，還是一直逃避困難；其次，要反思自己的學(xué)習(xí)收獲.一方面要總結(jié)自己掌握的數(shù)學(xué)知識，另一方面要反思自己是否合理地使用了相關(guān)的學(xué)習(xí)策略；最后，要結(jié)合學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果對自己存在的問題進(jìn)行反思，通過全面的自我評價(jià)與反思，可以為未來的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ).

綜上，“讓學(xué)引思”是一種比較符合當(dāng)前教育要求的理念，對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義.在這一理念指導(dǎo)下，能夠使師生關(guān)系得到改善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展.同時，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展.因此，教師應(yīng)不斷對“讓學(xué)引思”理念進(jìn)行更加深入的探索，逐步構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，以此來優(yōu)化教學(xué)活動的全過程.只有這樣，才能使各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)逐步落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.