郭 瑋

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)部 山西 太谷 030801）

教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)在新的發(fā)展階段對傳統(tǒng)教育的突破，更是教育在現(xiàn)實(shí)社會背景下所作出的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。高校要想緊跟我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展步伐，滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變循規(guī)守舊的教學(xué)理念與教學(xué)模式，從教育現(xiàn)代化的角度出發(fā)，以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所應(yīng)用的教育體系、形式、計(jì)劃進(jìn)行革新，并給予大學(xué)生充分的支持與引導(dǎo)，使得大學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動中得到充分的鍛煉，在積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得能力的提升，逐漸成長為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、實(shí)踐型人才。

1 教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征

現(xiàn)代化是一種動態(tài)變化的目標(biāo)體系[1]，在我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，這一目標(biāo)體系得到了逐步完善，且呈現(xiàn)出鮮明的客觀性與穩(wěn)定性特點(diǎn)。在這一背景下，教育現(xiàn)代化理念應(yīng)運(yùn)而生，并具有明顯的客觀運(yùn)動性特點(diǎn)，而在生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力需求這一矛盾下，教育現(xiàn)代化對于社會環(huán)境而言有著十分明確的目標(biāo)。教育是一個(gè)國家文化傳承的重要載體，更是民族發(fā)展的重要途徑，因此教育體系具有鮮明的社會活動性，且與地理環(huán)境以及政治文化等方面有著緊密的聯(lián)系。所以，在不同的發(fā)展時(shí)期，所制訂的教育目標(biāo)也存在一定區(qū)別。在貫徹落實(shí)教育現(xiàn)代化的過程中，對其能夠產(chǎn)生一定影響的不確定因素非常多，而在社會環(huán)境、人文素質(zhì)等方面逐漸變化的時(shí)代背景下，教育事業(yè)的建設(shè)目標(biāo)以及現(xiàn)代化教學(xué)方式必然也將隨之做出不斷調(diào)整，并凸顯出教育現(xiàn)代化的歷史性與階段性特征，與此同時(shí)，在教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展中，我國教育事業(yè)的建設(shè)水平與教育能力也在逐漸提升。

2 教育現(xiàn)代化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

在教育現(xiàn)代化特殊的特征下，高校要想通過教育課程與實(shí)踐項(xiàng)目來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要將其作為我國教育體系的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。基于教育現(xiàn)代化來加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就要深度激發(fā)學(xué)生的潛能，提升其社會適應(yīng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并通過優(yōu)化高校自身的教育水平來為大學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1 激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在活力

站在教育現(xiàn)代化的理念角度來說，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠顯著激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在活力，使得學(xué)生能夠獲取更多知識，積累大量的經(jīng)驗(yàn)?？傮w來說，大學(xué)生在成長過程中需要的教育條件，都能夠在教育現(xiàn)代化的背景下得到保障。這是因?yàn)樵诮逃F(xiàn)代化背景下，有大量的信息教學(xué)資源供給，學(xué)生獲取知識也就具有更加廣闊的渠道與空間[2]。教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中給予一定指導(dǎo)，能夠顯著促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與自主成長的積極性，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在活力與動力，推動大學(xué)生理想信念的發(fā)展，學(xué)生也就能夠在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中向著自己的理想邁進(jìn)。在教育現(xiàn)代化背景下，學(xué)生能夠自主參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，并根據(jù)自己的專業(yè)與想法進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新思維融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)踐活動中，可以說，教育現(xiàn)代化給予了大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)思路，顯著拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，打破了落后教育理念所帶來的束縛，給予了學(xué)生自主選擇成長道路與發(fā)展方向的權(quán)力。另外，在這一理念下，大學(xué)生還能夠根據(jù)自己的興趣愛好與個(gè)人優(yōu)勢來選擇，充分展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，而學(xué)生的內(nèi)在活力也被激發(fā)出來，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展更加理想。

2.2 促使大學(xué)生適應(yīng)社會

教育現(xiàn)代化的背景下重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠顯著提升大學(xué)對社會環(huán)境的適應(yīng)性，這是因?yàn)榇髮W(xué)生在教育現(xiàn)代化背景下具備較高的自主權(quán)與選擇權(quán)，高校教師在開展教育時(shí)也不再以學(xué)校自身的發(fā)展方向?yàn)楹诵膮⒖迹歉鶕?jù)學(xué)生成長與發(fā)展的實(shí)際需要，強(qiáng)化高校課程建設(shè)，從而強(qiáng)化自身在教育領(lǐng)域中的競爭力，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的優(yōu)勢作用。學(xué)生在教育現(xiàn)代化的大環(huán)境下，能夠根據(jù)自身的興趣與優(yōu)勢來自由選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)中的短板也會凸顯出來，從而拉大與優(yōu)秀教師之間的差距，這一現(xiàn)象也是教育現(xiàn)代化背景下開展教育所面臨的主要問題，只有全體教師加強(qiáng)對學(xué)生能力提升與發(fā)展的重視，才能夠根據(jù)其實(shí)際需要來提升自身的教育能力，并結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際需要來培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)其社會適應(yīng)能力的發(fā)展，使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊跟時(shí)代與社會發(fā)展的步伐。尤其是當(dāng)前各所高校開設(shè)專業(yè)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)立足于調(diào)節(jié)人才供需矛盾、填補(bǔ)當(dāng)前專業(yè)人才缺口，基于社會發(fā)展的實(shí)際需求來設(shè)定高校專業(yè)，為各行業(yè)培養(yǎng)并輸送專業(yè)人才[3]。大學(xué)生在畢業(yè)后也能選擇未來創(chuàng)業(yè)與發(fā)展方向，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，掌握自主發(fā)展的決定權(quán)，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，并激發(fā)自身潛能，為將來做好充足的準(zhǔn)備。最為重要的是，學(xué)生在受教育過程中還會受到創(chuàng)新思維的影響，主動強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，成長為滿足社會需求的稀缺人才，強(qiáng)化自身的社會適應(yīng)性[4]。

3 教育現(xiàn)代化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

教育是育人的根本途徑，現(xiàn)代大學(xué)生的教育自然也需要現(xiàn)代化的教育，因此，要想將大學(xué)生培養(yǎng)為符合現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)際需求的人才，就要從教育的革新切入。詳細(xì)來說，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要做出如下努力。

3.1 制訂合理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃

在教育現(xiàn)代化的背景下，高校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以制訂合理的教育計(jì)劃為切入點(diǎn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行合理策劃，并融合現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生在低風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐活動中進(jìn)行大膽嘗試，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃中，以教師為主的高效團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與引導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與進(jìn)多樣的科研項(xiàng)目中，并全面掌握某行業(yè)的動態(tài)與發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)的信息資源進(jìn)行全面分析與深度思考，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[5]。高校應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體大學(xué)生制訂激勵(lì)機(jī)制。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想滲透進(jìn)教育課程中，并構(gòu)建設(shè)施完善、結(jié)構(gòu)完整的項(xiàng)目孵化中心，為大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)合理性的指導(dǎo)。另外，還要對當(dāng)前所進(jìn)行的項(xiàng)目以及大學(xué)生階段性的表現(xiàn)進(jìn)行評估，基于大學(xué)生的活動情況、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，從而發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所暴露出的短板，并為其制訂改進(jìn)與成長方案。

教育計(jì)劃的科學(xué)制訂與落實(shí)過程中需要一支教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，因此，高校就要基于教育計(jì)劃中詳細(xì)的任務(wù)內(nèi)容與任務(wù)難度，創(chuàng)新復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得相應(yīng)指導(dǎo)提供保障。而要想達(dá)到這一目的，就要組織各學(xué)科教師的積極參與，將優(yōu)秀的師資力量凝聚在一起。比如由心理學(xué)教師來幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)等。另外，還可邀請校外專家與行業(yè)名人定期到校開展講座，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展與大學(xué)生能力成長給予指導(dǎo)[6]。

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

站在教育現(xiàn)代化理念角度來說，課程體系是分配教育資源的一項(xiàng)重要載體[7]。而教育現(xiàn)代化理論更是主張利用當(dāng)前的教育資源，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置進(jìn)行優(yōu)化，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育目標(biāo)，對教育課程內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，從而在課程教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐中有目的性地培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。高校要結(jié)合教育目標(biāo)與課程實(shí)施現(xiàn)況，對當(dāng)前的課程資源根據(jù)不同的教育階段進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，在各個(gè)階段設(shè)置不同的教育重點(diǎn)，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[8]。在制訂完善的課程體系基礎(chǔ)上，促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)踐能力的提升，并使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到系統(tǒng)性的教育與培養(yǎng)。以大一學(xué)生為例，在面向這部分學(xué)生制訂課程體系的過程中，就應(yīng)當(dāng)全面考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段以及成長狀態(tài)，為其制訂個(gè)性化課程內(nèi)容，重點(diǎn)在職業(yè)理想、職業(yè)能力等方面強(qiáng)化課程教育資源。而針對大三、大四學(xué)生所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，就要具備大量的實(shí)踐性課程，并根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)為其制訂個(gè)性化課程，保障其專業(yè)知識能夠與創(chuàng)業(yè)教育課程相契合，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為專業(yè)課程的延伸。

在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的必修課與選修課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而豐富教育課程資源，將大學(xué)生作為教育活動開展的主體，基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一教育目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程體系。其中主要包括營銷課程、心理學(xué)課程以及法律課程等。除此之外，在開展教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過信息資源的整合來豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源，并運(yùn)用信息化教學(xué)方法來調(diào)動大學(xué)生主動參與的積極性，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的線上教育功能。利用微課以及慕課等形式對學(xué)生展開全方位立體化的指導(dǎo)，制訂階段性的教育培訓(xùn)目標(biāo)，使學(xué)生在線上線下融合教育的模式下，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展并提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 革新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式

我國當(dāng)前開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍已經(jīng)具有一定規(guī)模，并逐漸形成了多樣化的教學(xué)形式。其中科研活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因?yàn)榇髮W(xué)生在參加科研活動的過程中能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的科研成果，并積累更多學(xué)習(xí)資源，這對于培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的觀念來說尤為重要。更為重要的是，科研活動還能夠推動學(xué)生自主制訂自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并進(jìn)行落實(shí)。在教育現(xiàn)代化的背景下，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的教育方式，通過科研活動的開展來強(qiáng)化對大學(xué)生的業(yè)務(wù)水平與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。另外，高校還應(yīng)當(dāng)為其設(shè)置專門的優(yōu)秀項(xiàng)目資助計(jì)劃，從而將高校現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)條件充分應(yīng)用進(jìn)科研項(xiàng)目當(dāng)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生提供更多展示的空間與平臺，為其創(chuàng)造更多機(jī)遇，從而將大學(xué)生推動到社會發(fā)展與科學(xué)發(fā)展的最前沿[9]。另外，還能夠通過科研項(xiàng)目以及論文來強(qiáng)化對當(dāng)代大學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中始終秉持追求真知的觀念與崇尚科學(xué)的理念，并根據(jù)當(dāng)下社會、行業(yè)以及市場的動態(tài)變化予以全面了解，通過深入分析來逐漸形成創(chuàng)新思維能力與科研素養(yǎng)。最后，高校還可以定期開展大學(xué)生科技競賽，從而激勵(lì)學(xué)生主動參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，使其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。而高校在競賽項(xiàng)目中作為主辦方，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐慕逃块T達(dá)成合作，開展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等一系列的科技競賽，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，使其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)策略

4.1 建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)步入教育現(xiàn)代化階段，而在“雙創(chuàng)”教育背景下，高校首先應(yīng)當(dāng)做的就是創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，針對以往所應(yīng)用的教學(xué)模式與教學(xué)體系進(jìn)行革新。以數(shù)控編程、工程力學(xué)、液壓與氣動等具備創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的交叉學(xué)科資源為教學(xué)體系建設(shè)的核心，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，以把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才為教學(xué)目標(biāo)，打造學(xué)科交叉、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)體系，為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘奠定基礎(chǔ)。最為重要的是，高校還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合，將高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略貫徹進(jìn)各個(gè)教學(xué)過程中。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式

當(dāng)前部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題，這一現(xiàn)狀與現(xiàn)代教學(xué)理念相背離[10]。因此，要想促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的改革，就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面出發(fā)。當(dāng)前諸多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中并未取得良好的成效，且創(chuàng)意積極性較低，就是因“重理論，輕實(shí)踐”這一錯(cuò)誤教學(xué)理念而帶來的不利影響?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以及人才培養(yǎng)重心進(jìn)行革新，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)的重要位置，充分發(fā)揮教師自身的專業(yè)能力，結(jié)合現(xiàn)代教育理念更新教學(xué)觀念，并以此為基礎(chǔ)，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程。在實(shí)踐教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教育效力，使學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮自身的主觀能動性。最后，高校也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性與人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

在高校教學(xué)過程中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使大學(xué)生在參與實(shí)踐教育活動時(shí)逐漸形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這也就意味著，實(shí)踐性教學(xué)活動對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識來說尤為重要。教師通過實(shí)踐活動指導(dǎo)學(xué)生如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作當(dāng)中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與靈活應(yīng)用，并使學(xué)生在消化和應(yīng)用的過程中逐漸形成系統(tǒng)性的知識體系與思維模式。基于此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，不能僅依賴于課堂理論教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身創(chuàng)業(yè)能力[11]。

4.4 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

在優(yōu)化以上教育模式與教育理念的基礎(chǔ)上，高校還必須制訂完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)機(jī)制，并加強(qiáng)對重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大力支持，通過激勵(lì)性的機(jī)制來吸引學(xué)生主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)活動中。高校在制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的過程中，還必須融入對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評測機(jī)制，使學(xué)生能夠逐漸在實(shí)踐活動與理論知識的學(xué)習(xí)過程中，形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。最為重要的是，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，還必須結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中逐漸滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使教學(xué)活動更具目標(biāo)性，不僅能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生技能水平的提升，還能將當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)在潛力與軟實(shí)力充分激發(fā)出來。

5 結(jié)語

總而言之，教育現(xiàn)代化與我國高校教育體系之間本身就存在十分緊密的聯(lián)系，而高校開展現(xiàn)代化教育的主要目標(biāo)也是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會適應(yīng)性的復(fù)合型人才。因此，在教育現(xiàn)代化背景下，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與教育發(fā)展現(xiàn)狀，通過教育課程、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)踐活動來培育當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，將其培養(yǎng)為滿足社會需要的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展提供必要的人才保障。