■ 吳忠?guī)X（山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中心學(xué)校）

開展小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是認(rèn)識生字，學(xué)生只有首先認(rèn)識漢字，才能夠進(jìn)行后續(xù)的閱讀、口語交際、寫作等促進(jìn)語文素養(yǎng)提升的活動。小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)重點集中在一、二年級，依據(jù)相關(guān)部門頒發(fā)的教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)一、二年級的識字量應(yīng)當(dāng)會占據(jù)小學(xué)整體階段的50%。雖然這個任務(wù)量相對來講并不大，但是受到小學(xué)生本身心理發(fā)育特征的影響，在開展識字教學(xué)的過程中很難讓學(xué)生的注意力完全集中到課堂當(dāng)中，為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要通過識字教學(xué)方式的改變來滿足這些年齡較低的小學(xué)生發(fā)展特點。

一、趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中的基本情況

1.趣味識字教學(xué)的相關(guān)概念

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)，首先需要了解趣味識字教學(xué)的基本含義。識字教學(xué)是小學(xué)語文教育開展的基礎(chǔ)，也是重點環(huán)節(jié)，基本的識字教學(xué)是由教師在課堂當(dāng)中對學(xué)生教授漢字的結(jié)構(gòu)，識別漢字，記憶漢字，從而正確應(yīng)用漢字，是一種相對系統(tǒng)性的教學(xué)。漢字是語言的基本構(gòu)成，因此在小學(xué)開展識字教學(xué)是小學(xué)語文后續(xù)教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)內(nèi)容，受到小學(xué)生自身發(fā)展特點的影響，在小學(xué)階段開展的識字教學(xué)不能夠只是簡單向?qū)W生灌輸具體的漢字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生去記憶漢字，更多的是要通過新型的識字教學(xué)去調(diào)動學(xué)生識字的興趣。因此，趣味識字教學(xué)的基本內(nèi)涵就是一類新興的，通過更具有趣味性的方式調(diào)動起學(xué)生對于識字興趣的教學(xué)模式，是經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實踐檢測的一種教學(xué)手段。

2.趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的具體優(yōu)勢

與其他傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法相比，趣味識字教學(xué)方法具有很強的科學(xué)性，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)在價值。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，很難有效實現(xiàn)語文成績的提升，而小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是教學(xué)重點，對小學(xué)生自身的身體和心理發(fā)育特點來講，語文課程的教學(xué)難點也是識字教學(xué)。識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常顯著的優(yōu)勢，首先，學(xué)生在識字教學(xué)中能夠產(chǎn)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的指引下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；其次，識字教學(xué)開展中的一些趣味性活動，可以增強小學(xué)生自身的健全發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生融入班級；最后，識字教學(xué)需要拓展多種多樣的教學(xué)活動，幫助教師豐富了教學(xué)思路，使語文識字教學(xué)的方法更加豐富，推動教學(xué)不斷發(fā)展。而且識字教學(xué)可以促進(jìn)語文識字教學(xué)過程的簡化，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有效提高小學(xué)生對漢字的理解，促進(jìn)小學(xué)語文漢字新《課標(biāo)》教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成，為后續(xù)小學(xué)語文的教學(xué)活動開展做好鋪墊。

3.趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

趣味識字教學(xué)法與其他的識字教學(xué)法相比，其顯著優(yōu)勢就是能夠調(diào)動起學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣。通過情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)出學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，特別是當(dāng)學(xué)生對于識字教學(xué)的內(nèi)容感興趣之后，在語文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性就可以得到顯著的提升，能夠?qū)⒕窳械秸Z文課堂當(dāng)中，而且能夠為后續(xù)的語文發(fā)展進(jìn)行一定的鋪墊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂當(dāng)中很難完全發(fā)揮其主觀能動性，更多的是由教師帶領(lǐng)著去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在趣味識字教學(xué)當(dāng)中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師需要適當(dāng)加以引導(dǎo)，運用一些趣味性的方法，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，避免學(xué)生注意力不集中，影響其學(xué)習(xí)生字的效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，開展趣味識字教學(xué)法的顯著意義就是能夠有效提高語文識教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生主動投入到生字學(xué)習(xí)過程中，在輕松的教育氛圍中增強學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的一些應(yīng)用缺陷

1.教學(xué)方法并沒有及時更新

趣味識字教學(xué)法在語文教學(xué)過程中已經(jīng)有了一定的應(yīng)用基礎(chǔ)，但是仍舊存在一定的缺陷，為了促進(jìn)趣味識字教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，首先就需要明確現(xiàn)階段趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在哪些缺陷，除此之外，也需要明確目前階段小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中的不足，以便為識字教學(xué)的開展作鋪墊?，F(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，趣味教學(xué)法存在的不足之處首先就是教學(xué)方法的不科學(xué)。在過去的很長一段時間內(nèi)，在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)通常采用的都是灌輸式的方式，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦、默寫，從而掌握生字的基本結(jié)構(gòu)和意義，然后在第二節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象，采取強制性記憶方法。但是這種強制性記憶的方法可能會導(dǎo)致學(xué)生對這些漢字的具體意義理解不夠深刻，并且記憶維持時間也較短，可能會在記憶的過程中出現(xiàn)偏差，而且需要每隔一段時間就進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠加深相關(guān)印象，這種教學(xué)方法不僅占據(jù)了學(xué)生大量的時間，也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)揮自己的主動性，沒有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除了采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展語文識字教學(xué)之外，還有部分教師雖然能夠在語文教學(xué)過程中融入一定的趣味識字教學(xué)法，但是教學(xué)方法不夠科學(xué)，僅僅停留在形式上，很難調(diào)動起學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣。

2.學(xué)習(xí)過程不夠系統(tǒng)

目前的小學(xué)語文課堂中開展識字教學(xué)并不遵循相應(yīng)的規(guī)律，教師一般是通過教學(xué)拼音，認(rèn)識字的筆畫順序、字意等，進(jìn)行強制性記憶，而且并沒有將識字教學(xué)作為一項相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，更多的是將識字教學(xué)貫穿到一些講解課文、詞語剖析的教學(xué)活動當(dāng)中，這種教學(xué)方式就會導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏對于識字教學(xué)的重視程度，認(rèn)為這項教學(xué)可有可無。而且由于在課文當(dāng)中存在一些并不認(rèn)識、不了解的字，會影響學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對課文的理解程度，影響對教材中作品的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到后續(xù)寫作活動的開展。

3.無法有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

除此之外，雖然在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用了一些識字教學(xué)法，但并不能夠有效調(diào)動起學(xué)生在教學(xué)過程中的興趣。由于教師本身并沒有明確認(rèn)識到識字教學(xué)法的內(nèi)涵，在安排教學(xué)活動過程中更多的是以記憶生字詞為主，仍舊會采取一些強制性的記憶方法，很難有效安排一些趣味性的活動應(yīng)用。再加上識字教學(xué)本身在教學(xué)過程中應(yīng)用的方法相對有限，受到課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等多方面的影響，教師很難在小學(xué)語文課堂中大量開展趣味識字的教學(xué)。除了教師自身開展識字教學(xué)的方式和時間上非常有限之外，還有一部分教師無法有效掌握課堂中的節(jié)奏，在開展識字教學(xué)過程中，可能會導(dǎo)致課堂主體內(nèi)容沒有及時得到講解，造成一種沒有主體的趣味識字教學(xué)。小學(xué)生本身性格相對比較貪玩、活潑好動，可能會出現(xiàn)無法掌握課堂節(jié)奏的情況。

4.教學(xué)質(zhì)量并不理想

漢字在我國有著非常悠久的歷史，是我們民族文化的載體，也是中華五千年璀璨文化的代表，漢字教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓小學(xué)生掌握一定的生字詞，同時要能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，更多的語文教師是將識字教學(xué)作為提升學(xué)生成績的一種手段，并不將其放入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，甚至認(rèn)為這只是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的語文成績提升并沒有太大的幫助。這種教學(xué)理念不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且很難讓學(xué)生感受到漢字所蘊含的一種韻律美感，無法體會到漢字中所儲存的歷史，承載的文化，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)很難實現(xiàn)高層次的教學(xué)目標(biāo)，無法推動素質(zhì)教學(xué)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)過程如何有效利用趣味識字

1.創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣

在分析完識字教學(xué)法以及目前的語文識字教學(xué)中常見的一些問題之后，就需要提出有效的策略。對于小學(xué)生而言，興趣是最好的教師，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的就是學(xué)習(xí)興趣，如果有感興趣的內(nèi)容，很容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此，在開展趣味識字教學(xué)的過程中，首先就是要創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生對于識字教學(xué)的熱情和興趣，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。針對目前的素質(zhì)化教育要求，要在課堂當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。結(jié)合小學(xué)生目前的心理年齡特點，教師在開展趣味教學(xué)的過程中必須要創(chuàng)造出符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的情景，并結(jié)合學(xué)生自身的性格特點，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。我國的漢字起源自象形文字，教師可以通過解析漢字背后所蘊含的文化元素，讓學(xué)生從平凡無奇的漢字筆畫當(dāng)中看到許多非常真實的小故事，可以由此為切入點，讓學(xué)生體會到漢字演化中的象形、會意、假借等這些技巧。如一些典型的象形類演化文字：天、火、水、魚，教師可以借助多媒體的方法，讓學(xué)生看到這些字的演化過程，然后進(jìn)行類比推論，再找一些并沒有講解的字，讓學(xué)生自己猜測其演化方式。通過這種方法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史故事的氛圍中掌握識字的技巧與分析方法。不同漢字演變的過程，可以讓學(xué)生從思維和意識兩種不同維度把握漢字的內(nèi)涵和意義，增強學(xué)生對于漢字特性的意識，為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。除了漢字的演化之外，漢字在發(fā)展過程中總是會有許多趣味性的字謎和小故事，比如說“一點一橫長，一撇到南陽，南陽有兩棵樹，長在石頭上?！边@些字謎都蘊含著漢字組成上的意義，通過讓學(xué)生猜字謎或者講解漢字小故事的方法，創(chuàng)造出一種非常趣味性的識字教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和對漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在猜測過程中積累更多的生字，獲得更好的教學(xué)效果。

2.明確趣味識字的教學(xué)目標(biāo)

其次，要明確趣味識字的教學(xué)目標(biāo)，教師在開展語文教學(xué)的過程中，語文新《課標(biāo)》就是指引，在新《課標(biāo)》的指引下，教師能夠更好地明確教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)開展的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師認(rèn)清教學(xué)方向。課標(biāo)中規(guī)定，一、二年級要對學(xué)生培養(yǎng)起漢字知識的學(xué)習(xí)興趣，要能認(rèn)識1800個左右的常用漢字，學(xué)會用拼音讀出漢字，還能夠使用部首查字法以及音序查字法，獨立利用字典學(xué)習(xí)漢字，教師就可以結(jié)合新《課標(biāo)》中所給出的具體需求，開展趣味識字教學(xué)，使識字效果事半功倍。

3.整合教材，拓展資源

除此之外，隨著多媒體教學(xué)方式的不斷普及，越來越多的學(xué)校都安裝了多媒體教具，依托教材作為基礎(chǔ)載體，再借助多媒體等其他新興的輔助教學(xué)資源，教師可以更好地開展識字教學(xué)活動。特別是多媒體可以通過圖片、音頻結(jié)合的方式加深學(xué)生對于漢字的印象。針對一些相對抽象的字詞，就可以通過圖片、音頻的形式選擇有意境、生動的圖片，激發(fā)學(xué)生對于識字的興趣，而且多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在課后利用起網(wǎng)上教學(xué)資源。

4.結(jié)合趣味活動，設(shè)計識字過程中的趣味性

漢字在人們生活當(dāng)中無所不在，小到生活中各種物品的包裝，大到載人的航天火箭，都可以作為漢字傳播的載體，為了更好地促進(jìn)學(xué)生在生活中認(rèn)識漢字，拉近學(xué)生與漢字之間的距離，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活性的趣味識字情景，引領(lǐng)學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)漢字。比如在小學(xué)生一些常見的動畫片當(dāng)中，也會蘊含一些漢字元素，教師就可以在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先想一想在哪里見過這些字，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字出現(xiàn)的場景去理解文字的意思，而且教師可以將一些簡單的文字標(biāo)牌放到教室內(nèi)的各個地方，幫助學(xué)生記憶。

5.開展一些趣味識字比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣

為了應(yīng)用趣味識字教學(xué)，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中可以結(jié)合一些趣味性的比賽，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生靈活運用這些字詞。教師可以組織學(xué)生四五人分為一組，在規(guī)定的時間內(nèi)猜字謎，猜出字謎數(shù)量最多的一組為獲勝的組，然后勝者可以獲得一定的獎品?；蛘呓處熢谕瓿勺R字教學(xué)之后，可以接龍識字，開展識字游戲。讓學(xué)生快速回答今天所學(xué)習(xí)的字音和含義，如果前一個人回答出了生字的含義和讀音，下一個人則需要組詞造句，調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，而且能夠幫助學(xué)生掌握已經(jīng)學(xué)到的字詞。

綜上所述，趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效幫助學(xué)生掌握語文當(dāng)中的文化素養(yǎng)，體會到漢字所承載的歷史厚重，促進(jìn)數(shù)字化教育。教師需要多措并舉，促進(jìn)趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的應(yīng)用，開展多種多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對于識字的熱情，創(chuàng)設(shè)一些生活情景。在學(xué)生喜愛的環(huán)境下有效提升學(xué)生的識字量，幫助學(xué)生體會到字詞當(dāng)中的內(nèi)涵，在愉悅的氛圍下把握識字的基本技巧和方法，為語文學(xué)科的素質(zhì)化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。