■ 陳煥妮（甘肅省慶陽市慶城縣長慶小學(xué)）

對(duì)于小學(xué)生群體而言，語文學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的成長具有極其重要的影響，而學(xué)好語文必然離不開語文作業(yè)。但是現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在著較多的局限性問題，對(duì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生了不少負(fù)面影響。因此，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，既要考慮“雙減”政策要求，也要能夠使作業(yè)形式符合學(xué)生的年齡特征，在減量不減質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)工作。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

（一）重知識(shí)鞏固而忽略語文素養(yǎng)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，每一篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生們留下來的語文作業(yè)往往以知識(shí)鞏固練習(xí)為主，比如通過抄寫生字生詞、聯(lián)系課文進(jìn)行背誦等，甚至認(rèn)為在學(xué)生們練習(xí)次數(shù)增長的情況下，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度會(huì)變得更加牢固。在這樣過于重視知識(shí)鞏固的教學(xué)意識(shí)下，實(shí)際語文作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著機(jī)械化、缺乏含金量的現(xiàn)象，不僅缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練效果，更無法培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力，甚至還有可能會(huì)抑制學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長空間受到限制。

（二）囿教材內(nèi)容而缺少學(xué)科整合

另外在語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上來看，過多囿于教材內(nèi)容而缺少與其他學(xué)科之間的整合，更沒有考慮到根據(jù)教材以外的內(nèi)容設(shè)計(jì)語文作業(yè)。導(dǎo)致現(xiàn)如今的小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性，由于作業(yè)內(nèi)容主要從教材中獲取，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因還在于教師們錯(cuò)誤地認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生語文能力的重要途徑，通過所謂的題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生們提高知識(shí)掌握效果，使實(shí)際語文作業(yè)內(nèi)容變得枯燥冗雜。這樣的語文作業(yè)內(nèi)容不僅無法充分發(fā)揮應(yīng)有的語文作業(yè)價(jià)值，甚至?xí)箤W(xué)生們的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在不斷增長，與“雙減”政策背道而馳。

（三）多書面作業(yè)而鮮有實(shí)踐操作

最后在作業(yè)設(shè)計(jì)形式上來看，現(xiàn)有的語文作業(yè)形式普遍以書面作業(yè)為主，只有極少一部分語文教師會(huì)采取實(shí)踐操作作業(yè)形式布置作業(yè)。但是在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生們而言，實(shí)踐操作類作業(yè)往往比書面作業(yè)更具有新鮮趣味性?，F(xiàn)如今的語文作業(yè)多以書面作業(yè)為主，其中的內(nèi)容局限于教材內(nèi)容中，反復(fù)練習(xí)、重復(fù)訓(xùn)練成為教師所謂的制勝法寶。這樣的語文作業(yè)不僅缺乏應(yīng)有的趣味性，甚至有可能使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科的厭學(xué)心理。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的過程中，很多教師傾向于以較為籠統(tǒng)的作業(yè)形式布置作業(yè)，并沒有考慮到學(xué)生們之間的學(xué)情差異，所有學(xué)生均需要完成同樣的作業(yè)，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生們之間出現(xiàn)“吃不飽”“吃不下”等問題，在培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)方面帶來不利影響。

二、“雙減”下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討

（一）分層作業(yè)以提高作業(yè)完成效率

因材施教在數(shù)千年以前由孔子提出，這一重要的教學(xué)理念至今仍具有極其重要的影響作用。因材施教指的是能夠在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件以選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。這一教學(xué)理念在數(shù)千年以后的今天仍舊具有重要的參考價(jià)值。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到如何減輕學(xué)生完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還要能夠兼顧“因材施教”教學(xué)理念，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提升的同時(shí)，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則，以便于提高學(xué)生們的作業(yè)完成效率。

1.基礎(chǔ)類作業(yè)

基礎(chǔ)類作業(yè)一般屬于語文作業(yè)中的基礎(chǔ)生字詞句內(nèi)容，這類作業(yè)面向?qū)ο笕w學(xué)生，要求學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)類作業(yè)完成過程中有效掌握生字生詞，發(fā)揮基礎(chǔ)保障作用。比如在生字生詞的讀寫記憶、音形義的理解與掌握方面，都需要兼顧單元學(xué)習(xí)的整體要求以進(jìn)行基礎(chǔ)類作業(yè)設(shè)計(jì)。因此，基礎(chǔ)類作業(yè)難度一般比較小，給學(xué)生帶來的作業(yè)負(fù)擔(dān)同樣比較小，其在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程中發(fā)揮著重要的價(jià)值。

2.發(fā)展類作業(yè)

發(fā)展類作業(yè)是建立在基礎(chǔ)類作業(yè)上的作業(yè)類型，即在語文基礎(chǔ)字詞句學(xué)習(xí)中，通過整合學(xué)生們所應(yīng)掌握的語文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，采取綜合練習(xí)的形式，幫助學(xué)生在發(fā)展類作業(yè)中有效掌握知識(shí)點(diǎn)。通常情況下，發(fā)展類作業(yè)的面向?qū)ο蠖酁橹械葘哟蔚膶W(xué)生，即具有良好的語文知識(shí)基礎(chǔ)，但是缺乏語文運(yùn)用能力的學(xué)生。通過發(fā)展類作業(yè)可以為這些學(xué)生群體提供重要的閱讀練習(xí)機(jī)會(huì)，使這類學(xué)生在課內(nèi)外閱讀與片段練寫中提高語文運(yùn)用能力。

3.提升類作業(yè)

提升類作業(yè)屬于分層作業(yè)中難度最高的類型，提升類作業(yè)的面向?qū)ο髮儆谀切┱Z文成績優(yōu)秀的學(xué)生，通過提升類作業(yè)可以有效解決這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。在提升類作業(yè)中往往會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性特征與整合性優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮提升類作業(yè)的教學(xué)作用。

（二）多樣化作業(yè)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)形式過于單一的問題十分普遍，導(dǎo)致許多學(xué)生在完成語文作業(yè)過程中難免會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦感，甚至有個(gè)別學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。在形式單一的作業(yè)類型中，由于缺乏趣味性與新穎性，很難激發(fā)學(xué)生們的作業(yè)完成興趣，更無法充分兼顧新課改教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生們的語文綜合能力降低。因此，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，還要能夠采取多樣化的作業(yè)途徑，以便于強(qiáng)化語文作業(yè)功能。

1.自主類作業(yè)

所謂自主類作業(yè)指的是讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)語文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上總結(jié)所知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的語文練習(xí)題，以便于有效鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。通過自主作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中持續(xù)產(chǎn)生興趣。通過自主類作業(yè)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)量力而行，能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求去自主選擇作業(yè)內(nèi)容，這樣一來可以充分體現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)自主設(shè)計(jì)的作業(yè)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的作業(yè)完成積極性與主動(dòng)性，實(shí)際作業(yè)質(zhì)量也隨之不斷增長。

2.拓展類作業(yè)

拓展類作業(yè)的目的是為了使學(xué)生在教材以外的內(nèi)容中持續(xù)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，對(duì)于語文學(xué)科而言，要避免讓學(xué)生們局限于教材內(nèi)容中，要讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)視野不斷放大，能夠?qū)W會(huì)在課外學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)點(diǎn)，這樣一來不僅可以進(jìn)一步擴(kuò)大語文知識(shí)視野，還可以強(qiáng)化對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固效果。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解《三國演義》的故事，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，在緊抓學(xué)生所感興趣的內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生從這本書中了解更多人物形象，比如很多學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物具有極為濃厚的興趣，教師可以組織學(xué)生在閱讀《三國演義》時(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，并說一說諸葛亮是一個(gè)怎樣的人。拓展類作業(yè)往往可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3.跨界類作業(yè)

通過布置跨界類作業(yè)，使語文與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生在進(jìn)一步掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但要注意的是，在跨界類作業(yè)設(shè)計(jì)中，要能夠立足于學(xué)科本位，從跨界類作業(yè)中充分凸顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征與屬性，幫助學(xué)生們提高語言文字的運(yùn)用能力。比如在《海上日出》一課的學(xué)習(xí)中，課文中運(yùn)用了大量的修辭手法，教師在布置跨界類作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生們先對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生基本的掌握與認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮藝術(shù)想象力與繪畫水平，嘗試將課文中所描述的景象用繪畫形式繪制出來，從而讓學(xué)生們?cè)诶L畫過程中再現(xiàn)課文中的景象，這樣一來有利于學(xué)生們理解漢語文字的優(yōu)美特點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的審美興趣與想象力，從作品鑒賞中提高對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

（三）多元化作業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)合作能力

隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)合作能力成為新時(shí)代人才的重要能力。在新課改教學(xué)要求中同樣規(guī)定，要能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生們具備基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與集體價(jià)值觀。通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，往往可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，從而更為有效、更具效率地完成團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)。因此在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以通過多元化作業(yè)形式，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谕瓿烧Z文作業(yè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性意義，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作綜合能力的提升。

1.合作型作業(yè)

首先是合作型作業(yè)，將學(xué)生群體各自劃分為多個(gè)小組，結(jié)合合作型作業(yè)設(shè)計(jì)要求，通過小組合作分工以完成作業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)作業(yè)任務(wù)的興趣與積極性。以《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例，可以通過劃分小組、明確分工內(nèi)容，并布置合作型作業(yè)，要求各個(gè)小組能夠群策群力，通過搜集傳統(tǒng)節(jié)日背后的信息，并做好摘錄整合工作，由小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，看哪個(gè)小組搜集的資料最為詳細(xì)。通過完成合作型作業(yè)，可以使小組成員們不僅能夠產(chǎn)生對(duì)合作型作業(yè)的完成興趣與積極性，同時(shí)還可以在團(tuán)隊(duì)合作中不斷提升合作能力與溝通交流能力。

2.接力型作業(yè)

其次為接力型作業(yè)，即在小組合作過程中分別安排作業(yè)任務(wù)，由小組成員們按照自己的作業(yè)要求輪流完成作業(yè)，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)。在大多數(shù)情況下，接力型作業(yè)一般適合日記作業(yè)，比如每個(gè)小組可以提前準(zhǔn)備一個(gè)比較厚的日記本，這個(gè)日記本要能夠具有活頁功能，每天隨機(jī)選擇一名小組成員代表小組去寫日記，在寫完之后按順序由第二位同學(xué)繼續(xù)寫，在繼續(xù)寫日記的過程中可以對(duì)前一篇日記采取留言的方式進(jìn)行鑒賞與點(diǎn)評(píng)，最后由小組長整合日記。通過這樣的作業(yè)思路，不僅可以督促學(xué)生們主動(dòng)完成作業(yè)任務(wù)，還可以發(fā)揮小組成員之間的相互監(jiān)督作用，從而形成良好的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)其他學(xué)生們完成接力型作業(yè)。

3.互助型作業(yè)

最后在互助型作業(yè)中讓學(xué)生們通過互幫互助完成作業(yè)，有效內(nèi)化語文知識(shí)內(nèi)容，但要注意的是讓學(xué)生們自己出語文習(xí)題，由其他學(xué)生完成作業(yè)習(xí)題。學(xué)生們可以在互助型作業(yè)中整合所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而將其轉(zhuǎn)化為語文習(xí)題，以便于提高對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，在內(nèi)化語文知識(shí)的過程中加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。學(xué)生們?cè)诔鲱}過程中，要能夠及時(shí)提出自己的命題依據(jù)，能夠結(jié)合其他同學(xué)答題的狀況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，要了解問題的依據(jù)是什么，解答問題的依據(jù)是什么。與此同時(shí)，在出題過程中由學(xué)生自己結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行出題，這樣一來還可以發(fā)揮錯(cuò)題本功能，使學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)語文知識(shí)的鞏固。通過這樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生們的語文綜合能力。

（四）主題型作業(yè)以提高整合能力

主題型作業(yè)指的是圍繞某個(gè)特定主題設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，這類作業(yè)往往具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐性特征。通過對(duì)主題型作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，往往可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維能力，使學(xué)生們?cè)趩卧黝}以及時(shí)代主題下培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高學(xué)生們的語文運(yùn)用能力。

1.單元主題

小學(xué)語文教材中的單元主題十分豐富，在同一單元主題下的課文內(nèi)容往往具有一定的相同點(diǎn)，有的描述人物情感，有的描述動(dòng)物情感，還有的在描述景物中表達(dá)情感。因此在主題型作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)單元系列作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)單元主題的理解，從而促進(jìn)學(xué)生們的多元化發(fā)展。比如在四年級(jí)第四單元中，這一單元主題為神話故事，在這一單元的課文學(xué)習(xí)中可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)神話故事的興趣，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)中國神話的閱讀積極性，教師可以在布置單元主題作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容中發(fā)掘神話故事人物的閃光點(diǎn)，從而使學(xué)生們對(duì)神話故事的內(nèi)涵價(jià)值產(chǎn)生理解，對(duì)提高學(xué)生們的整合能力以及多元化發(fā)展具有極其重要的作用。

2.時(shí)代主題

從近些年來的中考以及高考中不難看到，語文考試題目往往緊扣時(shí)代主題，這就要求學(xué)生們能夠積極關(guān)心時(shí)事新聞、了解熱點(diǎn)話題，并從熱點(diǎn)時(shí)事中汲取有價(jià)值的信息。通過設(shè)計(jì)時(shí)代主題型作業(yè)，使學(xué)生們?cè)诹私鈺r(shí)事新聞的過程中談?wù)撟约旱母邢敫形?，使學(xué)生們深刻理解語文知識(shí)的實(shí)際作用，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。比如在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們將課文與新冠疫情聯(lián)系起來，使學(xué)生們了解到在這次疫情中許多醫(yī)生所做出的貢獻(xiàn)與努力，了解醫(yī)務(wù)人員在抗擊疫情過程中的奉獻(xiàn)，有條件的情況下可以讓個(gè)別認(rèn)識(shí)抗疫醫(yī)生的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行采訪，并用視頻的方式記錄下來，讓其他同學(xué)一同進(jìn)行觀看，從言談交流中感受醫(yī)者的偉大和光榮，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。

從整體上來看，在現(xiàn)如今的“雙減”背景下，要求全體教育工作者要認(rèn)識(shí)減負(fù)的重要性，了解減負(fù)對(duì)學(xué)生們的重要性影響，在發(fā)揮“減量不減質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，及時(shí)響應(yīng)“雙減”政策要求，在學(xué)生們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施“雙減”任務(wù)，同時(shí)要能夠充分發(fā)揮以人為本的教育理念，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)多元化作業(yè)類型，同時(shí)在通過營造良好作業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，使學(xué)生們真正快樂學(xué)習(xí)、快樂作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。