■ 張會(huì)平（臨洮縣新添鎮(zhèn)咀頭小學(xué)/甘肅省定西市）

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是其技能學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)的重要階段，而學(xué)習(xí)相對(duì)較差的潛能生則更需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)，家長(zhǎng)也要充分予以幫助和關(guān)心，才能讓其得到進(jìn)步和發(fā)展，走向健康的成長(zhǎng)道路。影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的因素較為復(fù)雜，主要可以分為內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面，其中內(nèi)在因素主要指的是學(xué)生的心理問(wèn)題，而外在因素則指的是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法還有教師的教學(xué)等等。因此，對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)換是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。本文主要分析了新形勢(shì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文潛能生的轉(zhuǎn)化對(duì)策，希望能對(duì)提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，關(guān)注潛能生發(fā)展

在新形勢(shì)背景之下，教師必須要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，樹(shù)立起全新的教育觀念，其中就包括了學(xué)生觀、教育觀以及評(píng)價(jià)觀，語(yǔ)文教師不能只關(guān)注和重視潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)上的成功，更應(yīng)該要重視起創(chuàng)造性智力以及實(shí)踐性智力的發(fā)展，持續(xù)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為潛能生的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師必須要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信所有學(xué)生都具備成功發(fā)展的潛能，并將開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能作為最重要的教學(xué)任務(wù)，幫助這些潛能生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并助力其健康成長(zhǎng)。例如，有的學(xué)生在來(lái)到學(xué)校以后認(rèn)為學(xué)校生活較為枯燥，學(xué)習(xí)難度高，會(huì)覺(jué)得與自身期望不同，在壓抑的環(huán)境之下，出現(xiàn)了畏懼語(yǔ)文、討厭語(yǔ)文的情緒，以往很多教師就會(huì)選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣的教學(xué)方法是不可取的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。教師面對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，多和學(xué)生進(jìn)行談話，并多關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助其積極面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。除此之外，部分潛能生因?yàn)楫a(chǎn)生厭學(xué)心理，所以在學(xué)校生活之中表現(xiàn)消極，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，如在班級(jí)會(huì)議中，教師宣布了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家都積極報(bào)名，但是部分潛能生則表現(xiàn)得較為消極，此時(shí)教師就要根據(jù)其特長(zhǎng)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其參與到活動(dòng)當(dāng)中，從生活的各個(gè)方面去給予學(xué)生關(guān)心，成為其良師益友，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，找出潛能生的閃光點(diǎn)

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和關(guān)心對(duì)其成長(zhǎng)有著極大的影響，信任學(xué)生，并建立起平等的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。只有教師充分信任潛能生，才能讓其擁有自信，積極開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。潛能生的出現(xiàn)并不是一朝一夕的，大部分學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不佳的主要原因就是因?yàn)樽员盎蛘邔W(xué)習(xí)方法不正確，隨著時(shí)間發(fā)展，學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒以后，大部分的家長(zhǎng)和教師都會(huì)認(rèn)為是學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步的產(chǎn)生不自信的心理，陷入自我懷疑的循環(huán)之中。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，并積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，而不是一味否定學(xué)生。例如，在班級(jí)之中有一部分潛能生，在語(yǔ)文的課堂之中，經(jīng)常會(huì)分心、走神，甚至是會(huì)與同學(xué)一起講話等，教師此時(shí)要擺正心態(tài)，不能認(rèn)為是學(xué)生不夠聰明或者缺少學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，并為其找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，經(jīng)常找這些學(xué)生回答問(wèn)題，或者是讓其發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言以后，及時(shí)予以鼓勵(lì)。此時(shí)學(xué)生就會(huì)建立起學(xué)習(xí)的自信，在持續(xù)的引導(dǎo)之下，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到師生平等，當(dāng)學(xué)生受到了充分的尊重以及公平的待遇以后，教師只需要多多關(guān)心，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在課堂上的注意力更集中，學(xué)習(xí)態(tài)度更端正。這也表明，教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)對(duì)于其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，如果只是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，這會(huì)導(dǎo)致潛能生失去學(xué)習(xí)信心，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。當(dāng)然賞識(shí)學(xué)生也并不是一味夸獎(jiǎng)，同樣也不能縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤同樣也需要及時(shí)進(jìn)行糾正。例如，學(xué)生在課堂之中和同學(xué)講小話，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)要適時(shí)予以批評(píng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但是需要注意不可過(guò)于嚴(yán)苛，應(yīng)當(dāng)要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓其在認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的同時(shí)，感受到教師真切的關(guān)愛(ài)。

三、合理引導(dǎo)潛能生，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心

1.了解潛能生夢(mèng)想，并引導(dǎo)鼓勵(lì)其為夢(mèng)想奮斗

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！彼栽谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，教師面對(duì)潛能生時(shí)，最為重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助其樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這也是語(yǔ)文潛能生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。很多語(yǔ)文潛能生往往都是缺乏自信的，在學(xué)習(xí)生活中也認(rèn)為自己是“另類”，當(dāng)看到別人異樣的眼神，或者聽(tīng)到一些批評(píng)的話語(yǔ)時(shí)就會(huì)嚴(yán)重挫傷其自尊心。很多潛能生覺(jué)得自己是班級(jí)之中不受關(guān)注和歡迎的人，因此常常態(tài)度消極，難以融入班集體之中。而也正是這種消極負(fù)面的心理，會(huì)讓其無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面消極的行為，與教師和家長(zhǎng)對(duì)抗，這就需要教師深入了解和關(guān)心，幫助其樹(shù)立自信，找到人生的目標(biāo)，并為之奮斗。例如，教師可以加強(qiáng)和潛能生之間的交流，通過(guò)談話、教學(xué)活動(dòng)等形式，了解其內(nèi)心想法。教師可以開(kāi)展“我的夢(mèng)想”主題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想，以及興趣。此時(shí)，就可以引導(dǎo)潛能生們表達(dá)自己的想法，講一講自己希望在未來(lái)做什么事，對(duì)哪些事情有著濃厚的興趣。通過(guò)班會(huì)，教師就可以發(fā)現(xiàn)，有的潛能生希望自己以后成為警察，有的潛能生希望自己成為醫(yī)生等等，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的夢(mèng)想和愿望。教師在此時(shí)就可以進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，“同學(xué)們，你們的夢(mèng)想我都聽(tīng)到了，而且我認(rèn)為你們的夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槊恳粋€(gè)醫(yī)生、警察還有科學(xué)家，都曾經(jīng)和你們一樣，有著困惑和煩惱，但是我們只要努力去為夢(mèng)想學(xué)習(xí)和奮斗，夢(mèng)想就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近?！痹诤罄m(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并用其夢(mèng)想予以激勵(lì)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并為自己的夢(mèng)想奮斗和努力。

2.掌握正確溝通方式，讓潛能生信任教師

很多潛能生存在語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，即使想要投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，短時(shí)間內(nèi)也難以取得顯著的效果，甚至?xí)X(jué)得是自己不夠聰明，才造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的現(xiàn)狀。大部分的潛能生都有著自控能力差的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中無(wú)法嚴(yán)格要求自己，并漸漸形成了自由散漫的態(tài)度，喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生內(nèi)心也十分矛盾，其并不希望家長(zhǎng)和教師對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)，對(duì)教師和家長(zhǎng)有著戒備心理，但是在學(xué)生的內(nèi)心深處仍然希望教師和家長(zhǎng)能夠關(guān)注自己，給予自己關(guān)心和幫助。因此，只有建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任自己，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)槠浼彝キh(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各種因素的影響，性格有著很大的區(qū)別。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要掌握和潛能生正確的溝通方法，重視對(duì)學(xué)生的情感疏導(dǎo)，避免過(guò)于嚴(yán)苛的批評(píng)，也不能對(duì)其置之不理，要做好疏導(dǎo)和教育，通過(guò)交流和溝通，讓學(xué)生真正信任教師，并接受教師的建議，開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，班級(jí)之中都會(huì)存在著一些調(diào)皮的潛能生，有些學(xué)生的性格較為急躁，在實(shí)際的生活之中，一旦與同學(xué)發(fā)生了矛盾，就希望通過(guò)拳頭解決，這也讓很多學(xué)生不愿意和其做朋友，對(duì)于班集體的和諧穩(wěn)定有著一定的影響。在以往，很多教師也不想和這類學(xué)生多進(jìn)行交流，但是這樣會(huì)造成學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不利于其健康的成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的情況，教師更應(yīng)該要和其進(jìn)行溝通，并予以疏導(dǎo)，幫助其改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生和同學(xué)發(fā)生矛盾以后，教師要及時(shí)找到學(xué)生進(jìn)行談話，并了解事情發(fā)生的原因，此時(shí)學(xué)生就會(huì)講述自己的內(nèi)心想法，以及和同學(xué)產(chǎn)生矛盾的原因。教師在聽(tīng)完以后，不要急于否定和批評(píng)，而是要耐心進(jìn)行勸說(shuō)，告知其友好相處的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手打人的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)互相道歉，握手言和。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，告知學(xué)生尊重他人、理解他人的重要性，建立起良好的師生關(guān)系，告訴學(xué)生如果在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中遇到了什么問(wèn)題，可以隨時(shí)找到教師進(jìn)行訴說(shuō)，讓學(xué)生充分信任教師，并一步步走向健康成長(zhǎng)的道路。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)興趣

潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是因?yàn)槠洳粔蚵斆?，很多時(shí)候都是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)興趣不足導(dǎo)致的。而興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及最終的學(xué)習(xí)成果尤為重要，因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生融入課堂中，并以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣。在課堂之中，教師可以將“快樂(lè)教學(xué)”作為課堂的主旨，對(duì)潛能生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)角色扮演、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開(kāi)展《神筆馬良》的課文教學(xué)過(guò)程中，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，用小組合作角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章中的角色進(jìn)行演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分組的時(shí)候，教師要確保小組成員的合理性，讓潛能生和優(yōu)等生混合搭配，確保每一組成員的學(xué)習(xí)水平較為接近。然后再讓學(xué)生自主分配扮演的角色，但是為了讓教學(xué)過(guò)程更為順暢，避免出現(xiàn)矛盾問(wèn)題。教師可以提前讓每個(gè)小組自行推舉一名小組長(zhǎng)，在進(jìn)行角色分配時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的想法，再由小組長(zhǎng)進(jìn)行分配和安排，教師要在一旁進(jìn)行旁聽(tīng)，確保分配過(guò)程的公平與合理。在角色扮演的過(guò)程之中，潛能生和優(yōu)等生之間的交流溝通會(huì)更多，而且還可以讓其在互相的討論與交流過(guò)程中，找到自己的不足之處與閃光點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

其次，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)要充分遵循小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，幫助潛能生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在進(jìn)行《田忌賽馬》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容演示雙方戰(zhàn)馬的對(duì)陣圖，讓學(xué)生理解田忌采用了什么方法進(jìn)行比賽，其最終獲勝的原因是什么，也讓其感受到了孫臏的足智多謀。學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生去感受語(yǔ)文之美，進(jìn)而達(dá)到提高潛能生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

五、通過(guò)多媒體教學(xué)方法，幫助潛能生深入理解課文內(nèi)容

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一種情感過(guò)程。想要提高潛能生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要讓知識(shí)通過(guò)情感的媒介產(chǎn)生作用。健康的情感可以有效激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視與學(xué)生的情感交流，尤其針對(duì)潛能生，教師要通過(guò)循循善誘的方法，幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，并讓其保持良好的心態(tài)參與到語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓其從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教材之中，大部分文章都出自著名的作家之手，文章內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，教師需要帶領(lǐng)潛能生走進(jìn)文章的情感世界之中，為學(xué)生搭建起一座與文字溝通的情感橋梁，幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者的情感，進(jìn)而讓其產(chǎn)生共鳴。例如，在《五彩池》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在課堂上播放五彩池的相關(guān)視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)看、聽(tīng)，感受作者筆下五彩池的魅力。在學(xué)生觀看五彩池的視頻時(shí)，能夠直接看到五彩池池水的運(yùn)動(dòng)，用耳朵聽(tīng)到那潺潺流動(dòng)的水聲，并且隨著視頻解說(shuō)的話語(yǔ)，一步步深入了解五彩池，感受到大自然的美麗，在后續(xù)的文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分理解作者所寫(xiě)的內(nèi)容。除此之外，有的文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活差異較大，這也導(dǎo)致潛能生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法快速進(jìn)入到課文情境之中，更難以產(chǎn)生良好的共鳴。例如，在進(jìn)行《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)時(shí)，由于文章內(nèi)容描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征的故事，但是學(xué)生對(duì)于這一歷史知之不多，并且對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的艱難也缺少認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于文章人物的理解也相對(duì)淺薄。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)前，可以先播放關(guān)于紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式，理解文章的內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，潛能生的轉(zhuǎn)化是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，遵循以人為本、因材施教的基本原則，抓住小學(xué)生的性格特征，主動(dòng)肩負(fù)起教書(shū)育人的重要責(zé)任和使命。教師要充分的尊重學(xué)生，并通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓潛能生可以主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。