王曉紅(山東省淄博第十七中學(xué) 255020)

戲劇表演融合了音樂、文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)元素,而音樂作為一門獨立的藝術(shù)形式,在戲劇表演中不僅扮演著烘托氣氛、增強情節(jié)感染力的角色,也是彰顯戲劇表演形式美、藝術(shù)美與意境美的一個關(guān)鍵要素。因此,在高中音樂與戲劇表演課堂,教師應(yīng)當(dāng)依托于音樂這種具有獨特魅力的藝術(shù)形式,激發(fā)學(xué)生舞臺表演欲望,使學(xué)生在體驗藝術(shù)美的同時,促進審美素養(yǎng)快速養(yǎng)成。

一、小組互動合作, 挖掘美學(xué)要素

小組互動合作是高中音樂與戲劇表演教學(xué)中常用的教學(xué)方法,凝聚了集體智慧,匯集了團隊力量,在小組成員齊心努力下,學(xué)生快速體驗到成功樂趣。在教學(xué)中,教師可以事先將學(xué)生劃分為4～6個合作小組,然后,給各個小組布置一項學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過互動討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置任務(wù)時,應(yīng)將審美能力培養(yǎng)作為重點關(guān)注對象,并遵循以下基本原則:第一,符合性原則。布置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要緊緊圍繞本節(jié)課所講授的音樂與戲劇表演知識,不得脫離教學(xué)主題。第二,啟發(fā)性原則。由于音樂與戲劇表演涉及的知識范圍比較寬泛,出于學(xué)生接受能力、領(lǐng)悟能力考慮,布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)集中在某一個知識點上面,避免出現(xiàn)“知識分散”現(xiàn)象。第三,激發(fā)學(xué)生審美情趣。學(xué)生在討論中,感受到音樂與戲劇表演知識所傳達出來的美學(xué)要素,讓聽覺、視覺等感覺器官與它們產(chǎn)生情感共鳴,這樣才能提高學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

以“音樂與戲曲”中的“京劇藝術(shù)”為例,京劇作為我國的著名劇種,是我國的三大國粹之一。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留5 分鐘左右時間,讓他們自主預(yù)習(xí),對本節(jié)課中涉及京劇藝術(shù)的知識點予以了解。然后,將事先準備好的教學(xué)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前,并引導(dǎo)學(xué)生對課件內(nèi)容進行分析和理解,完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,課件選擇京劇《定軍山》選段,這個曲目主要描寫的是三國時期魏蜀交戰(zhàn),蜀軍老將軍黃忠和嚴顏打敗了曹操的大將張郃。落敗后,張郃逃到定軍山,投奔夏侯淵,諸葛亮為了增加黃忠取勝的信心,故意用激將法來試探黃忠。結(jié)果黃忠很生氣,稱自己年齡雖大,但是力氣不減當(dāng),于是立下軍令狀,發(fā)誓十日內(nèi)一定攻下定軍山。后來,黃忠果然斬殺了夏侯淵,奪取了定軍山。這一選段播放完畢,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù):黃忠在京劇里屬于哪一個行當(dāng)? 老生的唱腔與其他行當(dāng)相比,存在哪些區(qū)別? 問題提出后,各小組互動討論、自主探究,對問題進行分析、思考。在教學(xué)課件啟發(fā)下,各小組成員能夠在討論過程中產(chǎn)生許多不同見解和想法。第一小組在討論后,概括出下面內(nèi)容:黃忠在京劇里屬于“老生”行當(dāng)。與其他行當(dāng)相比,老生行當(dāng)?shù)某粶喓裼辛?、擲地有聲,在《定軍山》選段中,黃忠老將軍有一段唱詞振聾發(fā)聵:“匹馬單刀我取過了巫峽。斬關(guān)奪寨功勞大,軍師爺不信在功勞簿上查一查。亦非是黃忠夸大話?！睆倪@句唱詞當(dāng)中可以看出,黃忠老將軍胸有成竹,擊敗夏侯淵的信心十足。

可見,通過小組討論,各小組能夠?qū)⒚恳粋€小組成員的獨到見解與觀點匯集到一處。這時,小組長對討論結(jié)果歸集、匯總,確定最終結(jié)論。這種方法在激發(fā)學(xué)生審美情趣、增強學(xué)生審美意識方面發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。首先,每一個學(xué)生的審美視角不同,在提煉美學(xué)要素時,可以將自己獨到的見解表達出來。在這些見解和觀點當(dāng)中,卻隱含著豐富的情感要素,這種有感而發(fā)所產(chǎn)生的真實情感恰恰處于美學(xué)范疇之內(nèi),隨著情感升華,學(xué)生審美意識也將變得更加強烈。其次,在互動討論氛圍下,學(xué)生對音樂與戲劇表演知識將產(chǎn)生更加濃厚的探究與學(xué)習(xí)興趣,一旦融入輕松、愉悅的情境當(dāng)中,學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也將表現(xiàn)得更為明顯。

二、導(dǎo)入視頻資料, 增強審美意識

培養(yǎng)學(xué)生審美能力關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展。陶行知先生在一百多年前,便意識到了審美能力對學(xué)生個人未來發(fā)展的重要性。20 世紀二三十年代,陶行知主持中華教育改進社,在改進社內(nèi)設(shè)立美育組,主張學(xué)校音樂、圖畫、工藝等藝術(shù)課堂,作為一門主課,以此來陶冶學(xué)生的精神、情操與品德,提高學(xué)生的審美能力。他于1939年7月在重慶首先創(chuàng)辦了育才學(xué)校,按照學(xué)生的才能、興趣和愛好,分設(shè)音樂、戲劇、繪畫、文學(xué)、社會、自然科學(xué)6個專業(yè)組。陶行知先生的這些做法,不僅詮釋了審美教育與學(xué)生發(fā)展的必然聯(lián)系,也給當(dāng)代審美教育的開展和實施提供了參考范本?；诖?在高中音樂與戲劇表演課堂,教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,改進當(dāng)前教學(xué)模式。其中,最為直觀而簡潔的做法是借助于視頻影像資料來開展教學(xué)活動,讓學(xué)生在欣賞視頻畫面過程中,親身體驗音樂與戲劇表演當(dāng)中的形式美、藝術(shù)美與意境美。

以“音樂與歌劇”知識為例,在講授本節(jié)內(nèi)容之前,多數(shù)學(xué)生從未接觸過歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式,因此,教師首先需要對歌劇的表演特征進行詳細講述,然后選取經(jīng)典的歌劇曲目展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如《洪湖赤衛(wèi)隊》第三場中《這一仗打得真漂亮》這一唱段,該唱段充滿風(fēng)趣,洋溢著赤衛(wèi)隊員們的樂觀主義精神,并且整個唱段的旋律輕松活潑,具有說唱音樂的風(fēng)格特點。唱段主要描述了赤衛(wèi)隊員神出鬼沒、奇襲白匪軍的情景,諷刺和嘲笑了白匪軍外強中干、貪生怕死的丑惡本性,不僅長了革命者的志氣,也滅了敵人的威風(fēng)。尤其是唱段中描寫白匪軍狼狽不堪的唱詞,將赤衛(wèi)隊的英雄氣概寫意得淋漓盡致:“哎呀我的媽呀! 剛剛他碰上我們的劉隊長,哈哈哈哈哈哈哈哈! 嚇得白匪渾身打戰(zhàn)直叫娘!”當(dāng)視頻內(nèi)容播放完畢,可以選擇學(xué)生代表對該唱段進行總結(jié)和歸納,并提煉出唱段當(dāng)中所蘊含的美學(xué)要素。有的學(xué)生認為,這一唱段表現(xiàn)出了赤衛(wèi)隊員勇往直前、視死如歸、足智多謀的優(yōu)秀品質(zhì),當(dāng)這種品質(zhì)通過唱詞的形式表現(xiàn)出來時,舞臺上歡欣鼓舞的熱烈氣氛立刻被烘托出來。還有的學(xué)生認為,這一唱段將赤衛(wèi)隊員的聲、態(tài)、形、表刻畫得惟妙惟肖,每一句唱詞、每一個表情、每一個動作都能夠展現(xiàn)出赤衛(wèi)隊員的英雄氣概。

利用視頻課件這一載體來開展教學(xué)活動,不僅增強學(xué)生審美意識,也很容易吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生快速進入真實的情境當(dāng)中。另外,由于視頻畫面清晰直觀地將教師所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,以至于畫面中的內(nèi)容可以直接沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)。在這種情況下,視頻當(dāng)中所展現(xiàn)的藝術(shù)美與意境美也能夠駐留在學(xué)生腦海當(dāng)中,尤其是戲劇表演舞臺塑造的人物形象,可以深深扎根在學(xué)生心里。這時,學(xué)生審美視野也將變得更加開闊。由此可以看出,導(dǎo)入視頻資料的方法在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

三、創(chuàng)建舞臺角色, 呈現(xiàn)藝術(shù)之美

學(xué)好音樂與戲劇表演知識的關(guān)鍵在于如何駕馭舞臺,如何將戲劇表演潛質(zhì)激發(fā)出來,只有呈現(xiàn)出一個具有視覺沖擊力與舞臺感染力的表演效果,才能將音樂與戲劇表演的藝術(shù)之美淋漓盡致地表現(xiàn)出來。基于此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多表現(xiàn)個人才華、展露個人風(fēng)采的機會,讓學(xué)生通過扮演不同的舞臺表演角色,詮釋音樂與戲劇表演的藝術(shù)之美。在創(chuàng)建舞臺角色之前,首先需要結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活,為學(xué)生布置一項主題表演任務(wù),為了激發(fā)學(xué)生審美意識,可以給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間,來創(chuàng)建符合自己性格特征的角色。有的學(xué)生性格內(nèi)向,可以扮演一些較為成熟、不擅言談的中老年角色;有的學(xué)生性格張揚,愛表現(xiàn),則可以扮演一些比較單純、擅于交流的青少年角色。當(dāng)角色確定以后,學(xué)生可以快速進入表演狀態(tài),為了驗證表演效果,教師與其他同學(xué)扮演評委,對表演過程進行客觀公正評價。

以“體驗的表演方法”為例,為了幫助學(xué)生熟練掌握體驗式表演方法的基本技巧,教師首先為學(xué)生布置一個主題表演任務(wù):請同學(xué)們以小組為單位,即興表演一段有話交流小品,小品的內(nèi)容主要圍繞鄰里間的日常矛盾展開。這一主題任務(wù)出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可以利用5分鐘左右時間進行思考,然后再根據(jù)小品劇情需要,來確定小品當(dāng)中可能出現(xiàn)的人物角色。對于有化妝條件的學(xué)校,學(xué)生在上場之前,可以簡單裝扮一下,當(dāng)外表妝容與角色基本匹配時,學(xué)生可以直接將事先設(shè)計好的小品情節(jié)展現(xiàn)在“觀眾”面前。在表演中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)準確拿捏每一個動作、每一種語言,甚至是每一個眼神的尺度,這樣才能收到理想的舞臺表演效果。比如,老年人因為自家小孩被鄰居小孩欺負,于是與鄰居父母進行理論,這段表演應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注人物的語言與動作。表達語氣應(yīng)當(dāng)強硬、據(jù)理力爭,手和肢體動作盡量豐富一些,這樣能夠體現(xiàn)被打孩子家長心急如焚的心理特征。

在音樂與戲劇表演課堂中,運用這種親自實踐、親自表演的方法,在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著積極促動作用。首先,學(xué)生在表演之前,腦海當(dāng)中已經(jīng)產(chǎn)生了一個基本的故事框架,這一框架的形成經(jīng)過學(xué)生認真思考與反復(fù)揣摩,包括對故事人物的設(shè)定、對情景對話的設(shè)計、對動作表情的辨識等,尤其在詮釋如何呈現(xiàn)舞臺表演的藝術(shù)美方面,學(xué)生能夠結(jié)合自身領(lǐng)悟力,對每一處細節(jié)進行仔細斟酌。其次,由于戲劇表演融合了音樂要素,因此,在設(shè)定表演情境時,學(xué)生可以充分考慮舞臺表演效果,并在表演過程中穿插一些與表演內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂作品,如果音樂作品的風(fēng)格、意境與舞臺表演過程契合,那么舞臺表演過程所蘊含的藝術(shù)美也將快速顯現(xiàn)出來。最后,教師和其他同學(xué)從美學(xué)角度予以評判,比如,設(shè)定的人物形象是否真實,故事情節(jié)是否能夠感染人、打動人,舞臺音樂效果是否具有代入感。當(dāng)確定評價要素之后,教師給出中肯意見。通過這種方法,學(xué)生審美能力也將躍升到一個新高度。

四、結(jié)語

在高中音樂與戲劇表演教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)時時關(guān)注學(xué)生審美需求,并通過對教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新,來激發(fā)學(xué)生審美情趣,增強學(xué)生審美意識。同時,利用現(xiàn)有的一些教學(xué)工具來打造集啟發(fā)性、互動性、科學(xué)性、趣味性于一身的高效課堂,進而為學(xué)生審美素養(yǎng)的養(yǎng)成提供一條有效路徑。