宋桂華(江蘇省徐州市淮海國(guó)際港務(wù)區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 221142)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)概念較為抽象,小學(xué)生不能全面理解并掌握,也無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,其根本原因是小學(xué)生不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在課堂教學(xué)中,教師必須充分關(guān)注并重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與發(fā)展,促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

在教學(xué)中,部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較強(qiáng),可以做到舉一反三,快速完成學(xué)習(xí)任務(wù);也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力,學(xué)習(xí)效率始終無(wú)法提升。經(jīng)過(guò)深入研究了解到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異主要是由于數(shù)學(xué)思維能力的差異,數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速理解并掌握知識(shí)。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率,其重要性如下。

1.提高學(xué)生思維靈敏性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生思維靈敏性一般體現(xiàn)在如下兩點(diǎn):一是思維靈敏度,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈敏度,開(kāi)發(fā)其思維能力,讓學(xué)生大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn),可以幫助學(xué)生更加高效分析并解決問(wèn)題;二是舉一反三能力,借助于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變固化思維方式,從不同角度思考并解決問(wèn)題。

2.擴(kuò)展學(xué)生思維廣度

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力可以拓展小學(xué)生思維廣度,引導(dǎo)他們從不同角度分析和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)與很多學(xué)科都具有較大的關(guān)聯(lián)性,這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的廣泛性特征,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)思維屬于一種意識(shí)與能力,可以讓學(xué)生對(duì)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合,形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠做到舉一反三,對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)理解速度更快,學(xué)習(xí)效率也有顯著提升。同時(shí),培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,在教師引導(dǎo)下體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展策略

1.實(shí)施小組合作教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理分組,確保各個(gè)小組及組內(nèi)成員之間的數(shù)學(xué)成績(jī)不存在較大差距,隨后合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位,扮演好引導(dǎo)者與組織者角色,致力于培養(yǎng)小學(xué)生探究思維能力與合作學(xué)習(xí)能力,讓他們能夠在獨(dú)立思考與合作探究中形成與發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)選擇合適時(shí)機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),各小組達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如,針對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖這部分知識(shí),要求學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,把班內(nèi)學(xué)生合理劃分為若干小組,要求每個(gè)小組組員明確分工,記錄某天早上8點(diǎn)到傍晚6點(diǎn)這一時(shí)間段各個(gè)整點(diǎn)的溫度,隨后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,共同討論并繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖,讓各小組對(duì)統(tǒng)計(jì)圖展開(kāi)分析,得出一天之中溫度變化規(guī)律,最后,由每組派出代表走上講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)講解。通過(guò)這樣的方式,有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)探究思維發(fā)展。

2.緊密聯(lián)系實(shí)際生活

陶行知先生認(rèn)為“教育的根本意義是生活之變化”?！吧罴唇逃睂儆谔招兄壬逃碚摰闹匾^點(diǎn),而數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,可謂源于生活又應(yīng)用于生活。在組織開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)一直存在于生活之中,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。如為培養(yǎng)小學(xué)生混合計(jì)算能力以及邏輯思維能力,可以結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:某班一共有學(xué)生60人,其中男生數(shù)量是女生的1/2,請(qǐng)問(wèn)該班男生有多少人? 女生有多少人? 借助于學(xué)生熟悉的情境來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),可以有效吸引學(xué)生注意力,在他們分析與思考過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換

在教學(xué)中,教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)用具,通過(guò)擺一擺、拼一拼、折一折等方式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)核心素養(yǎng)達(dá)成。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。如針對(duì)三角形內(nèi)角和這部分知識(shí)教學(xué)時(shí),要求學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形各個(gè)內(nèi)角,隨后將測(cè)量得到的度數(shù)進(jìn)行相加,能夠非常直觀地得出結(jié)論:三角形內(nèi)角和為180°。另外要求學(xué)生自己動(dòng)手折一折,他們能夠發(fā)現(xiàn)將三個(gè)角拼接在一起得到了平角,在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固知識(shí),也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

4.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期,他們活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,在課堂中,我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生容易走神、開(kāi)小差等,所以,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有效吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生參與積極性,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,應(yīng)盡可能選擇低年級(jí)小學(xué)生熟悉的事物,例如,進(jìn)行分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)教學(xué)時(shí),對(duì)于“幾分之一”這一概念的講解,選擇小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》來(lái)營(yíng)造問(wèn)題情境:某一天,熊大與熊二為了驗(yàn)證光頭強(qiáng)是否在森林中偷偷伐木而一直跟蹤他,在途中撿到了一個(gè)大西瓜,他們又累又渴,于是決定將西瓜分食,但在分西瓜的過(guò)程中出現(xiàn)了不同意見(jiàn),熊大說(shuō)西瓜是自己發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多分一些,而熊二說(shuō)自己是弟弟應(yīng)當(dāng)多吃。請(qǐng)各位同學(xué)想辦法,怎樣才能夠?qū)⑽鞴戏殖梢粯佣? 問(wèn)題提出后學(xué)生很快得出答案,將西瓜分為大小一樣的兩半,熊大與熊二每人分一半。此時(shí),順勢(shì)引出“平均分”概念,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表述,熊大與熊二每人分到1/2的西瓜。借助于創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,能夠充分激發(fā)學(xué)生思考積極性,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和分析,促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升,也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之,數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān),小學(xué)生正處在思維能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期,一線數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與發(fā)展的重要意義,制定科學(xué)的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維和固化思維,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更好成長(zhǎng)與發(fā)展,確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。