吳友華(江蘇省興化市戴南鎮(zhèn)茅山學(xué)校 225721)

在學(xué)困生的日常學(xué)習(xí)活動中,學(xué)業(yè)情緒影響較大,積極的情緒可以促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,反之,則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)了解學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的具體形式,找到誘發(fā)因素,結(jié)合學(xué)生實際情況制定針對性干預(yù)措施,從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸提升學(xué)習(xí)成績。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點

1.學(xué)困生具有較多的負(fù)面情緒

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的判斷能力、思維能力和基礎(chǔ)能力等方面存在顯著差異,而這些差異會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體而言,學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生通?？梢匝杆僬莆战處熤v解的內(nèi)容,參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性也很高,能夠充分體驗到學(xué)習(xí)的趣味性;但對學(xué)困生而言,其因為難以準(zhǔn)確掌握教師講解的內(nèi)容,所以會逐漸產(chǎn)生諸多消極情緒,最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率降低。

2.學(xué)困生的情緒波動性較大

相關(guān)學(xué)者指出,和非學(xué)困生相比,學(xué)困生的情緒波動性較大。分析其原因,主要是學(xué)困生迫切地想提高成績,但受外界環(huán)境以及自身基礎(chǔ)的影響,長時間內(nèi)難以提升學(xué)習(xí)成績,從而逐漸拉大與非學(xué)困生之間的差距,久而久之便會產(chǎn)生焦慮、暴躁等不良情緒。

3.學(xué)業(yè)情緒和性別關(guān)聯(lián)較大

在性別方面,通過分析不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情緒可以了解到,學(xué)業(yè)情緒是否積極和性別的聯(lián)系尤為密切,通常女生比男生更容易表現(xiàn)出消極情緒。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響因素

1.個體因素

在影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的諸多因素中,占比最高的是個體因素,主要由自我認(rèn)知、成就目標(biāo)等內(nèi)容組成。這部分因素會直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒,最終打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,使其學(xué)習(xí)效率降低。

(1)自我認(rèn)知

自我認(rèn)知指的是觀察、評價自己。學(xué)生的自我認(rèn)知與學(xué)業(yè)情緒之間的聯(lián)系緊密。對于學(xué)習(xí)難度較大的課程,學(xué)生極易產(chǎn)生一些消極的認(rèn)知,由此影響其學(xué)業(yè)情緒。比如,初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,很容易因為自己不擅長數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)難度較大而否定自己,進(jìn)而出現(xiàn)明顯的情緒波動。同時,和其他學(xué)生相比,初中數(shù)學(xué)學(xué)困生更容易產(chǎn)生否定自己的情緒。

(2)成就目標(biāo)

成就目標(biāo)也會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。眾所周知,制定科學(xué)合理的成就目標(biāo),既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明一個正確的方向,同時,還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但如果學(xué)生制訂的成就目標(biāo)不切實際,則會加大自身壓力,甚至還會讓學(xué)生對自己感到失望,最終影響其學(xué)業(yè)情緒。特別是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生會把提升數(shù)學(xué)成績當(dāng)作某個階段的成就目標(biāo),但經(jīng)常因為不仔細(xì)等原因?qū)е虏荒茼樌瓿纱四繕?biāo),如此便會打擊其學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而對其學(xué)業(yè)情緒造成影響。如果最終結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),更會嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)情緒。

2.外部因素

通過分析學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生得知,其不僅擁有健康的家庭環(huán)境,還具有積極的課堂環(huán)境,這些都是非常重要的環(huán)境因素。須知,家庭的不確定因素會明顯增加學(xué)困生的負(fù)面情緒。研究表明,學(xué)困生極易被班級競爭環(huán)境所影響,考試失利的相關(guān)反饋在情緒價值上往往會產(chǎn)生不同的作用。如果能夠確保反饋的合理性,則有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知,并對其良好發(fā)展起到積極推動作用,反之,則會讓學(xué)生的考試焦慮情況加重。在一定條件下,外部因素具有可控性,因此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分關(guān)鍵。

三、提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會正確學(xué)習(xí)

不會學(xué)習(xí)是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)業(yè)情緒的重要因素之一,因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)困生,幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果,改變其不良學(xué)習(xí)情緒。比如,在教學(xué)“全等三角形”一節(jié)時,教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)困生,結(jié)合已學(xué)習(xí)過的平行線的性質(zhì)和判定內(nèi)容,思考全等三角形的對應(yīng)線之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,總結(jié)數(shù)學(xué)方法和思想,學(xué)會思想和知識的遷移,進(jìn)而一邊論證,一邊積極開動腦筋思考還有哪些條件能夠確定“兩個三角形是全等三角形”這一概念,最終幫助學(xué)生構(gòu)建起各個知識點之間的內(nèi)部關(guān)系,充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.降低目標(biāo),減輕壓力

要想有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,需要教師運用分層、異步成長的方式,使其可以立足難度適宜的目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)困生,教師應(yīng)主動將課時目標(biāo)的任務(wù)難度降低,以有效調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。以“多邊形及其內(nèi)角和”相關(guān)知識為例,教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)困生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,可以指導(dǎo)其在紙上畫出正六邊形、正五邊形、平行四邊形等多邊形,并鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察這些圖形的結(jié)構(gòu)特點。在此基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)他們在圖形中畫輔助線,把這些多邊形轉(zhuǎn)變成三角形的組合,用彩筆將各多邊形被切割成的三角形數(shù)量標(biāo)注出來。由于學(xué)困生已掌握三角形的內(nèi)角和為180°,基于三角形和多邊形的特點,便可以獨立標(biāo)注出多邊形的內(nèi)角和。教師應(yīng)對學(xué)困生的表達(dá)方式予以肯定,同時,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)教材,靈活運用多邊形內(nèi)角和公式進(jìn)行計算。

3.家校聯(lián)合,共育成長

通過分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因可知,學(xué)生家長、教師、學(xué)校是導(dǎo)致學(xué)困生形成的重要原因。因此,要想順利轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生,不僅初中數(shù)學(xué)教師要做出努力,同時,學(xué)生和家長也要有所改變。只有學(xué)校和學(xué)生家長一同努力,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。

從學(xué)校方面而言,學(xué)?？梢苑e極開展家訪工作或思想品德教育,借助和家長溝通交流,加深對學(xué)生在家情況的了解,并實施針對性干預(yù)措施。此外,還可以組織開展拔河比賽、書法比賽等多樣化活動,調(diào)動學(xué)困生的參與積極性,營造一種寬松、愉悅的校園氛圍,使學(xué)困生更加熱愛學(xué)習(xí)。針對學(xué)生家長而言,應(yīng)做到不影響學(xué)生在家的休息時間,不用言語攻擊學(xué)生,多從學(xué)生的角度思考問題。通過改變家長的思想,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo),為其營造一個良好的成長氛圍。

四、結(jié)語

當(dāng)前,我國中學(xué)教育已對學(xué)業(yè)情緒的重要性有了深刻認(rèn)識的前提下,教師應(yīng)充分了解影響學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的各種因素,采取相應(yīng)的措施優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動,以使學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒得到有效消除,進(jìn)而積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中,獲得顯著的進(jìn)步。