文|李國學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》關(guān)于寫作課程的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法”，這就表明作文具有交流信息、分享經(jīng)驗等功用。時下小學(xué)各年級習(xí)作教學(xué)都提倡“交際語境寫作”，倡導(dǎo)“多功能多類型語篇寫作”，這種重視交際功能的闡述是表達(dá)主義課程觀的體現(xiàn)，要求學(xué)生站在“作文是寫給別人看的”這個交際角度進(jìn)行構(gòu)思，尤其是習(xí)作題目的命名。小學(xué)寫人的作文，在小學(xué)階段所有習(xí)作中占據(jù)了較大的篇幅，但筆者在多年的習(xí)作教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一類作文命名時常用“我的老師”“我的爸爸”等為題，出現(xiàn)簡單化、隨便化的傾向，達(dá)不到新穎、別致、生動的要求，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐交流小學(xué)階段人物描寫類作文題目命名的策略。

一、深度理解作文材料，啟發(fā)文題多元表達(dá)

習(xí)作是為達(dá)成特定交際目的針對某個話題、面向明確或潛在的讀者進(jìn)行的意義建構(gòu)和書面交流活動，是學(xué)生“根據(jù)需要用書面語言具體、明確、文從字順地表達(dá)自己見聞、體驗、想法”的一種形式。為引起讀者的興趣，利用習(xí)作題目抓住讀者眼球，就要引導(dǎo)學(xué)生與作文深度對話，挖掘習(xí)作亮點，做多元表達(dá)，實現(xiàn)文題價值引領(lǐng)。

1.學(xué)會推薦，啟發(fā)個性化表達(dá)

習(xí)作不僅是寫給自己看的，也是寫給讀者看的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“珍視個人的獨特感受”“形成個性化語言經(jīng)驗”，命題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的目的與對象，樂于表達(dá)自己獨特的感受，做到即使與其他同學(xué)是同一題材、同一內(nèi)容、同一習(xí)作對象，也要有不同的題目，力顯在作文題目上有個性化表達(dá)。例如，同樣是“漫畫老師”，既可以采用放大特點法命名的“手速最快的李老師”，也可以采用突出品質(zhì)法命名的“‘老黃?！罾蠋煛?，還可以采用形容詞修飾法命名的“‘作文狂魔’李老師”，等等。

2.凸顯亮點，助力形象化表達(dá)有亮點才會更有吸引力，在文題取名的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把新奇有趣、印象最深、最受感動的內(nèi)容，以及寫作對象、習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作意圖等亮點彰顯出來，使作文題目更具吸引力。例如寫老師的作文，有的同學(xué)把老師的發(fā)型作為亮點，取名為“‘超級明星’李老師”；有的把老師默默奉獻(xiàn)的精神作為亮點，取名為“默默奉獻(xiàn)的‘老黃?！?；有的把老師的口頭禪作為亮點，取名為“‘可以老師’很可以”；有的把老師活潑的特點作為亮點，取名為“老師也是個孩子”。

3.價值引領(lǐng)，引導(dǎo)表達(dá)傾向

習(xí)作的價值取向是學(xué)生價值觀的重要體現(xiàn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)“表達(dá)自己的見聞和感受”“發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣”，在習(xí)作文題中作正能量表達(dá)，更容易獲得讀者青睞。如寫“形形色色的人”，一位小作者在“吐槽”一個同學(xué)喜歡搞偷襲，并由此聯(lián)想到抗日電視劇里的“鬼子”，若是用“我們班的‘鬼子’”為題，不免引起誤會，也沒取到正能量的宣揚。所以，在“吐槽”與贊賞之間、娛樂與宣揚之間，要引導(dǎo)學(xué)生以正向的價值觀和正確價值觀作標(biāo)準(zhǔn)，作正能量的表達(dá)，諸如“偷襲大王”“偷襲大王的逆襲”等文題。

二、精心提煉語言，提升習(xí)作命名品位

語文核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生“獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念”。文題是學(xué)生個體內(nèi)心情感的表現(xiàn)，但是小學(xué)生辨識能力有限，需要防止審美情趣層次不高的傾向，因而需要教師在習(xí)作指導(dǎo)中對學(xué)生命名方法進(jìn)行提升，引領(lǐng)學(xué)生審美表達(dá)。

1.類比觸發(fā)：體驗習(xí)作命名思維的異同之妙。

同樣是“小小‘動物園’”，寫家庭成員的性格特點，學(xué)生對家人的性格特點進(jìn)行了類比：有的同學(xué)將家人比喻為“原子彈、中子彈、貧鈾彈、反坦克地雷”等，以“我家是個武器庫”作為題目；有的“吐槽”家人的脾氣是“海嘯、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨”等，以“我家的‘天氣預(yù)報’”作為題目；有的抓住爺爺像動作緩慢的慢羊羊、媽媽像愛美的美羊羊、弟弟像愛笑的喜羊羊，以“家有‘一群羊’”為題等等。根據(jù)人物的特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析類比，通過思維碰撞，觸發(fā)不同聯(lián)想的妙處。

2.模仿經(jīng)典：引領(lǐng)習(xí)作命名品位的有效提升。

“向讀學(xué)寫”“讀寫融通”，開展以模仿為主要思維路徑的“互文性寫作”實踐，既要遵循學(xué)生習(xí)得語言的基本規(guī)律，又要契合學(xué)生思維發(fā)生與發(fā)展的內(nèi)在運行機(jī)制及生長節(jié)律。比如，根據(jù)人物刷墻本領(lǐng)高超的《刷子李》，引導(dǎo)學(xué)生把某一本領(lǐng)作為寫作對象時的命名，如夸老師作文指導(dǎo)本領(lǐng)強(qiáng)，可用“作文李”為題；夸爺爺在制作風(fēng)箏方面本領(lǐng)高超，可用“風(fēng)箏張”為題等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒名著名作的命名方法，引領(lǐng)習(xí)作命名品位的有效提升。

3.巧用修辭：走向習(xí)作命名審美的生動創(chuàng)作。

巧用修辭，采用比喻、夸張等手法，以人物的特點、品質(zhì)打比方，讓作文題目變得精彩。比如在寫“身邊那些有特點的人”，一位同學(xué)寫媽媽脾氣大，用“我的媽媽是‘火山’”為題，非常形象。一位同學(xué)寫妹妹很貪吃，有時像只貓一樣偷偷地拿走“我”的零食，用“家有饞貓”為題目，調(diào)皮中帶著幾分風(fēng)趣。修辭命名法往往會帶來嶄新的視野，展現(xiàn)學(xué)生思維的深度，從而引領(lǐng)他們走向命名審美的生動創(chuàng)作。

三、多維訓(xùn)練，提供習(xí)作命名支架

要培養(yǎng)和提高習(xí)作命名能力，多維訓(xùn)練必不可少。新課標(biāo)倡導(dǎo)“發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力”，這就需要在訓(xùn)練過程中教給學(xué)生思維方法，提供多種命名支架，提高學(xué)生習(xí)作命名能力及水平，從而提高學(xué)生語言文字運用能力。

1.放大特點法

圍繞人物特點,進(jìn)行放大，用放大之后的特點作為作文的題目。比如一位同學(xué)寫同桌的記憶力像魚一樣只有七秒但做游戲卻非常靈活，就用“我的同桌是條‘魚’”為題，非常生動。再比如，一位同學(xué)寫媽媽力氣大、脾氣大，就用“家有虎媽”為題，令人印象深刻。這樣的例子還有很多，例如，寫老師和同學(xué)們一起做游戲的“老師也是個‘孩子’”，寫一位同學(xué)計算能力非常強(qiáng)的“我們班的‘超級計算機(jī)’”，寫哥哥游泳本領(lǐng)高超的“游泳界的常勝將軍”等等。這些都是放大了人物的特點命名，不僅準(zhǔn)確、形象，還激發(fā)了讀者閱讀的興趣。

2.突出品質(zhì)法

除了放大特點，有時還可以突出人物的品質(zhì)來做題目的關(guān)鍵詞。例如寫一位老師在同學(xué)身體不舒服時細(xì)心關(guān)照并給予就醫(yī)建議，就用“‘神醫(yī)’程老師”來命名；寫爺爺在家里任勞任怨、在工作崗位上無私奉獻(xiàn)，就用“默默奉獻(xiàn)的老黃?！眮砻?；還有一個同學(xué)寫自己的媽媽不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)心學(xué)生的成長，就用了“愛生如子的媽媽”來命名等。這些都是結(jié)合人物的品質(zhì)來命名的，讓讀者清楚文章的中心。

3.形容詞修飾法

修辭是文章的“美容師”，用在作文題目上也有相同效果。圍繞人物的主要特點或品質(zhì)，采用比喻、夸張等手法，把人物的特點、品質(zhì)打一個恰當(dāng)?shù)谋确?，不僅形象，而且令人印象深刻。比如，寫媽媽喜歡逛街的“逛街狂魔”，寫調(diào)皮同學(xué)的“我們班的‘孫悟空’”，寫同桌喜愛睡覺的“‘睡神’張子優(yōu)”等，習(xí)作題目新穎而形象。

4.設(shè)置懸念法

帶著懸念的題目很容易引起讀者的好奇。例如，“活寶是誰”“我媽不一樣”“‘牙牙學(xué)語’的爺爺”這樣的題目，讀者一定想知道“活寶”到底是誰？為什么叫他“活寶”？他又有哪些有趣的事？看到“我媽不一樣”，讀者是不是想：這位同學(xué)的媽媽怎么就不一樣了？在哪些方面不一樣呢？“‘牙牙學(xué)語’的爺爺”？“牙牙學(xué)語”是指嬰兒學(xué)說話，爺爺六七十歲了，怎么還在“牙牙學(xué)語”？很想一看究竟。

5.巧妙對比法

平時翻看作文選，在眾多的題目中，讀者很容易被一種前后矛盾的題目吸引。比如“‘女漢子’是個‘軟姑娘’”，“女漢子”是很“霸道”的那種性格，怎么又是“軟姑娘”了？“老師也是個‘孩子’”，老師怎么會是一個小孩呢？這些題目引起了讀者的注意，就成功了一半。

6.以人物拿手本領(lǐng)為題法

比如，課文《刷子李》就是以刷子李粉刷技藝高超這一特點進(jìn)行命名，這一類還有《泥人張》《快手劉》。有些同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫擅于編制籮筐的爺爺，這是爺爺?shù)哪檬直绢I(lǐng)，就用“籮筐劉”作為題目；寫擅于指導(dǎo)學(xué)生寫作文的李老師，就用“作文李”來作題目，既彰顯了李老師的特點，也頗具名篇的命名風(fēng)格。