文|段愛勤

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課的10 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。

2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

3.感受故事中的人物形象。

【教學(xué)流程】

一、說一說

1.本單元以“走近中國古典名著”為主題，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，初步了解了閱讀古典名著的方法。今天，我們用學(xué)到的方法一起來學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)故事。

（板書課題“紅樓春趣”，學(xué)生齊讀課題，讀題后讓學(xué)生說一說：看到這個(gè)題目后，你認(rèn)為課文主要寫什么？）

預(yù)設(shè)：從題目“趣”字上可以看出這篇課文主要是講紅樓的生活很有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，它能點(diǎn)明寫作對(duì)象，表達(dá)作者的情感和態(tài)度，揭示文章的主旨或哲理。讓學(xué)生看到這個(gè)題目后，說一說課文主要會(huì)寫什么。這個(gè)環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，讓人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。更重要的是學(xué)生讀懂了題目，就讀懂了課文的一半?！?/p>

2.誰再說一說課文主要寫什么？是從什么地方看出來的？

預(yù)設(shè)1：課文主要寫放風(fēng)箏，有的在外面放，有的在屋里看，很有趣。我是從課文的插圖看出來的。

預(yù)設(shè)2：課文主要寫寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。從課文的導(dǎo)讀可以看出來。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)讀提示和課文插圖等都是教材文本的重要組成部分，是知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)能力訓(xùn)練點(diǎn)的集中體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生很好地利用這些資源，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)高效?！?/p>

二、議一議

1.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。

（1）把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞語和句子，然后集中討論。

2.收集學(xué)生疑難問題。

3.組織學(xué)生交流：你是怎樣解決這些問題的？

預(yù)設(shè)1：開始我對(duì)“剪子股”“籰子”不理解，但想到這是放風(fēng)箏，聯(lián)系上文“丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來……”，我就猜出這都是與放風(fēng)箏有關(guān)的物品了。

預(yù)設(shè)2：開始我對(duì)“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌諱”不理解，我聯(lián)系上下文“好一個(gè)齊整風(fēng)箏！不知是誰家放的，斷了線。咱們拿下他來”和“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣”猜想到這句話意思是紫鵑也太小氣了，你們一般的也有，這會(huì)兒撿起別人放走了的風(fēng)箏，也不覺得晦氣？

4.教師小結(jié)：對(duì)古典名著中的一些難以理解的詞句，可以聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能猜測(cè)出大致意思就可以，對(duì)于有的句子，也可以不必弄懂，能大致讀懂課文的意思就行。

【設(shè)計(jì)意圖：在古典小說中，有不少帶有古代白話文色彩的詞句，學(xué)生理解起來有一定難度，容易產(chǎn)生畏難情緒，這不利于學(xué)生走近中國古典名著，不利于整本書的閱讀。所以，只要對(duì)理解故事內(nèi)容影響不大，就鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀下去，還可以先跳過去，對(duì)這些詞句只要猜測(cè)它的大意就行。猜測(cè)時(shí)可以結(jié)合上下文，也可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)在讀不懂的，在讀完整句、整段或整篇之后，也許就理解了?！?/p>

5.課文主要講了寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的故事，那么作者是怎樣把這個(gè)故事講清楚的？

預(yù)設(shè)1：課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

預(yù)設(shè)2：課文先寫眾人因拾到大老爺院里嫣紅姑娘放的大蝴蝶風(fēng)箏，便也想著去放風(fēng)箏，再寫眾人七手八腳放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景，最后寫都把風(fēng)箏放飛了。

【設(shè)計(jì)意圖：在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過讀、議進(jìn)一步了解故事情節(jié)?！?/p>

三、品一品

1.大家想一想，課文《紅樓春趣》的“趣”表現(xiàn)在哪里？

預(yù)設(shè)1：活動(dòng)過程有趣。放風(fēng)箏本身就是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：民俗活動(dòng)寓意有趣。放走風(fēng)箏，就放走了晦氣。

預(yù)設(shè)3：文字描寫有趣。課文寫放風(fēng)箏時(shí)許多語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫都很有趣。

2.這里的人物關(guān)系也很有趣。大魚風(fēng)箏寶玉還沒放一回，卻被丫頭晴雯放走了，也沒生氣。在曹雪芹的筆下，有很多女青年不僅漂亮、聰明，而且她們都是有思想、有個(gè)性的青年，特別是賈寶玉這個(gè)人，在那樣的社會(huì)，他不但不以“富家公子”的地位自驕，也不以“通靈寶玉”的化身自驕，而且對(duì)女性十分尊重、十分包容，這也是《紅樓夢(mèng)》最了不起的一個(gè)地方。

【設(shè)計(jì)意圖：通過品讀，感受古典名著的魅力。】

3.小說十分注重對(duì)人物的刻畫。你對(duì)課文中的哪個(gè)人物印象最深？他（她）有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來？

預(yù)設(shè)：我對(duì)寶玉的印象最深，他也是這篇文章的中心人物。課文中的“寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了”和“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”這些句子通過對(duì)寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，突出了寶玉天真、頑皮、率真的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活的。因此，在閱讀和學(xué)習(xí)古典名著時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子分析人物的特點(diǎn)。】

四、讀一讀

大家認(rèn)真讀一讀課后的“閱讀鏈接”，比較一下這兩篇文章的異同。

預(yù)設(shè)1：林庚寫的《風(fēng)箏》描寫了北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和他對(duì)風(fēng)箏的喜愛；本文主要是寫寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。

預(yù)設(shè)2：兩篇文章都寫到了放風(fēng)箏是放晦氣的這一習(xí)俗。

【設(shè)計(jì)意圖：教材在課后安排了很多“資料袋”或“閱讀鏈接”，特別是古典名著，意在引導(dǎo)學(xué)生借助資料，了解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！?/p>

五、猜一猜

下面我們來開展一個(gè)猜人物的游戲活動(dòng)。“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”寫的是誰？

……

【設(shè)計(jì)意圖：一篇小說，不可能僅憑某一章回就把一個(gè)人的特點(diǎn)寫清楚、寫完整。所以，在新課教學(xué)時(shí)不要拔高要求——剖析人物特點(diǎn)，追求人物特點(diǎn)的完整性，但在新課結(jié)束后，教師可以組織猜人物游戲活動(dòng)，借此吊吊學(xué)生的胃口——想要全面地了解某一個(gè)人，就得繼續(xù)讀下去，去讀完整本書?！?/p>